高校貧困生心理健康問題及對策研究

任倩

（長江大學，湖北荊州434023）

高校貧困生心理健康問題及對策研究

任倩

（長江大學，湖北荊州434023）

貧困生由于經濟地位的脆弱性和所處年齡階段自我意識發展的特殊性，往往因為自我認知上的偏差而導致自卑心理的產生，進而在心理和行為上出現一些消極傾向，影響正常適應和自我發展。作者對高校貧困生中存在的主要心理健康問題進行調查，分析導致貧困生心理健康問題的原因，探索解決貧困生心理健康問題的有效途徑及對策。

高校貧困生 心理健康 問題及對策

隨著改革開放的進一步深入，我國區域經濟發展的不平衡性進一步凸顯。2009年我國東部地區年人均收入為38587元，西部地區為18090元，貧困人口已達4007萬人［1］。同時，高校貧困生的絕對數量和所占高校在校大學生比例也呈明顯上升趨勢。據教育部有關部門統計，2009年全國普通高校在校生總人數2285.15萬人，其中家庭經濟困難學生人數527萬人，占全部在校生總人數的23.06%；家庭經濟特別困難學生人數166.1萬人，占全部在校生總人數的7.27%［2］。2010年，由于我國南部的旱災、玉樹地震、舟曲泥石流和全國大部分地區發生的洪澇等自然災害，高校家庭經濟困難學生數量進一步增加。貧困生的困難主要體現在經濟困難，經濟困難又極易引發心理問題。如何應對越來越多的有心理疾病的大學生是高校思想政治教育工作的重要方面。因此，分析和研究貧困生的心理問題，探索一條行之有效的方法，有針對性地進行思想教育和心理引導具有十分重要的意義。

一、高校貧困生心理健康方面存在的主要問題

從整體上講，高校貧困生大多來自欠發達地區或者社會底層的家庭，他們有優于其他學生的心理品質，如吃苦耐勞的精神、堅韌的毅力和獨立的自理能力等。正是由于艱苦的成長環境，這部分學生從一進入校門開始，在心理方面就有別于其他人。按照心理問題的嚴重程度，且在高校范圍內能自主疏導和解決的心理問題，主要有以下兩個。

1.心理輕微失調。心理輕微失調，是“心理問題”或稱心理障礙的萌芽階段。此階段一般不會引起本人、家長或學校的重視，往往將其錯認為思想問題［3］。

（1）孤獨自卑。這些學生一般獨來獨往，不善與人交往，不愿在公眾場合發表自己的觀點，在同學中沒有知心朋友。這是貧困大學新生普遍存在的現象。導致孤獨的直接原因就是貧困生與其他大多數同學沒有相近的生活背景，沒有共同語言。而貧困、生活拮據、孤獨寂寞時他們又極易產生自卑心理。有這種表現的學生自我意識差，認識片面，總感覺自己低人一等，畏首畏尾，缺乏生活的積極性和主動性，抑郁孤僻，自我封閉。長此以往就喪失了挑戰困難的勇氣和信心。

（2）逆反心理。具有這種心理的學生反抗權威，拒絕服從教師或家長的正當要求，有的逃學、夜不歸宿，離家出走；對學校的校規校紀，他們持無所謂的態度，不去執行，甚至故意違反；多半學習成績不好，沒有知心朋友，害怕見家長、見老師而逃學、逃夜；有的是酗酒、吸煙成癖，玩游戲機成癖。這些貧困生多半是由于嚴重的心理自卑情緒，不愿意進入課堂學習，而尋求一種避世的方法。這種現象是一種心理上的抗拒，他們的心理已經開始扭曲。

（3）厭學。其明顯的特征是學習無動力，覺得是為了別人而學習。把學習看作是一件痛苦的事情，學習動力不足，學習習慣差。表現為上課注意力不集中，作業馬馬虎虎，應付了事，字跡潦草，沒有復習習慣等。厭學帶來的后果是學習成績差，這也直接導致他們成為生活困難生的同時也成為學習困難生。

2.輕度心理障礙。有這種障礙的貧困生雖然從表面上看與正常人無異，能正常學習和生活，沒有器質性病變，但他們的內心是痛苦的。這一類心理障礙最大的危險是人們很不重視它，不把這方面的“問題”當作問題，不去主動尋找幫助，往往可能會產生嚴重的后果：自殺或發展成精神病。

（1）焦慮癥。主要有三個方面：一是生理癥狀，如口干、出汗、頭暈、尿頻；二是情緒癥狀，如不必要的不安和害怕；三是運動癥狀，如坐立不安、來回走動、搓手頓足等。貧困生中常見的是考試焦慮癥，多見于學習成績較好的學生，在考試前就開始擔憂：“我這次考試考不好，拿不了獎學金怎么辦？”這種考試焦慮癥是過重壓力造成的，這種壓力主要來自于家長或教師的殷切希望，最終在當事者身上反映出來。

（2）抑郁癥。抑郁癥是一種情感性障礙，輕重不等，這里指輕度抑郁癥。基本癥狀是喪失信心，對一切學習、生活、娛樂活動失去興趣，對前途失去希望，內心郁悶、孤獨、沮喪。外表上看悶悶不樂，精神不振。常伴有頭痛、乏力、背痛、四肢不定位的不適感。抑郁癥中相當多的人會有自殺傾向。

（3）強迫癥。有兩方面：一是強迫觀念。如強迫懷疑、思維、回憶等。如有的學生總是在頭腦中想著某一種東西，怎么下決心不去想也不行，好像背后有人強迫自己這么想似的。二是強迫行為。常見的有強迫洗手、強迫檢查門窗是否鎖好、強迫計數等。明知這些行為是多余的，但是不做不行，好像有人強迫自己這么做。強迫癥一般多見于謹小慎微者，他們做事十分小心，唯恐自己犯錯或有不當表現。

（4）恐怖癥。表現為對一定的事件、物體或處境產生莫名其妙的持續的懼怕心理。如：恐高癥、恐曠癥、恐夜癥、恐血癥，以及對其它特定的人、事和物的恐懼。恐怖癥的發展過程是：由于害怕而采取回避，而回避又強化了恐懼，恐懼后更加害怕。如此形成惡性循環。

二、高校貧困生心理問題成因

從以上對高校貧困生心理問題的分析可以看出，他們的心理問題不是在高校才有的，既有歷史的原因，又有當前環境的影響，只不過在高校中集中體現出來。

1.家庭成長環境——歷史原因。絕大多數貧困大學生來自農村貧困家庭，艱苦的生活條件和成長環境使他們過早地飽嘗了人間的疾苦冷暖，給他們的心靈蒙上了陰影。家庭教育缺乏科學性。目前農村的父母大部分教育程度不高，談不上科學地教育孩子，他們有的對孩子漠不關心，任其發展；有的經常訓斥、責罵、毆打孩子，對孩子缺乏應有的尊重，很少與孩子進行感情交流；有的對孩子溺愛，在一些原則問題上袒護孩子，缺乏嚴格要求，使孩子形成孤傲、自私的不良品格，等等。這些都對孩子的身心健康產生了極為不利的影響。

2.功利主義思潮——現實原因。拜金主義、享樂主義、金錢之上等社會不良習氣充斥著貧困生的視線，這些又與他們自身所處家庭環境格格不入。緊張的工作、學習、生活節奏和嚴峻的就業形勢，使這些貧困生感到精神壓抑，身心疲憊。受此影響，大學生都比較注重個人發展，集體主義觀念淡化，人際關系淡漠。在這種情況下，貧困學生的處境更不容樂觀，他們想與大家交往，但往往得不到理想的結果，反而加劇了他們的社交恐懼感，使他們變得茫然、失落、孤僻，生活的圈子越來越小，隨著時間的推移，不正常的心態和不正常的心理也就產生了。

3.心理危機干預制度欠完備——學校教育自身問題。現在大學生的心理疾病、心理困惑，大多都是由人格障礙導致的。長期以來，由于受到應試教育的影響，許多中小學校忽視學生的心理健康教育，學生累積的心理問題就可能在高校爆發。目前我國許多高校都沒有心理咨詢機構，更沒有經過專門訓練的心理咨詢教師，有的還把學生的心理問題與一般的思想問題混為一談。這些都直接導致了高校惡性事件的發生。

三、解決高校貧困生心理問題的對策

心理健康教育是關注貧困生成長，助人自助的教育過程，包括培養健康人格、樹立自尊、自主、自強的主體意識、進行情緒教育、建立和諧的人際關系等，為他們創造一個充滿溫暖、尊重和信任的教育環境［4］。

1.加強理想信念教育，提高思想境界。“當個體的某種需要長期得不到滿足時，身心就會失衡，產生心理病態；如果他感到需要得到滿足，就會向心理健康的方向邁進一步”。要教育貧困生樹立遠大理想，正確處理眼前困難和人生發展的關系；要利用一些逆境成才的事例鼓勵他們克服困難，使貧困生在任何時候都樂觀地、積極地面對生活，面對困難；要教育他們辯證地看待經濟上的困難，發揚艱苦奮斗精神，把壓力變成動力；幫助他們在求學路上樹立自己的目標，提高耐挫能力，樹立自立自強精神。

2.營造健康、和諧的育人環境。和諧的人際關系總是在良好的氛圍中形成的。心理上的自卑和抑郁很可能導致學習、生活和人際交往中的其它問題。因此，教師要十分注意加強班級、宿舍的整體建設，增強班集體的凝聚力和親和力；充分發揮學生會、社團的作用，積極開展心理互助活動，為貧困生營造良好的環境氛圍。通過同學之間、師生之間的團結友愛、互相關心、互相幫助，讓貧困生感受到社會和學校的溫暖，人與人之間的真摯感情，深切體驗到社會的支持，培養他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣。貧困生的內心世界就會從孤獨走向開朗，從狹隘走向廣闊，從而消除經濟困難可能給貧困生帶來的精神上的消極影響。

3.建立心理健康檔案，積極開展勤工儉學。建立貧困生檔案，清楚地掌握學生的心理動態及心理問題。一方面，引導他們在品德上、智力上、情感上得到健康的發展，使他們最終成為心理健康、體格健壯、智力健全的優秀人才。另一方面，讓貧困生參加企業勤工助學活動和一些結合專業的工作，從根本上解決特困生的經濟困難，使貧困生感受到自身的能力和價值，提高自信心、自尊心，促進精神解困。

4.建立健全心理健康教育咨詢體系，優化完善教育環節。學校領導部門要提高對心理健康教育重要性的認識，推動此項工作的正規化和科學化。改善工作條件，保證辦公場所，劃撥專項經費，以便開展工作。要將心理健康教育納入教學體系，就心理健康教育進行系統的教學，不僅針對貧困生，而且使全體大學生了解心理發展變化的規律，掌握心理調適和消除心理障礙的有效方法，完善個性，提高承受挫折和適應環境的能力，提升心理健康水平。

貧困生由于受家境和教育現狀的影響，出現自卑、自我封閉等不健康心理問題的幾率遠高于一般大學生。關心、教育好這部分貧困大學生是高校履行社會主義教育方針、構建和諧校園的重要組成部分。學校、社會應關注貧因大學生的生活，通過各種方式給予經濟上的資助，注意了解貧困大學生的心理特征，加強對他們的教育、管理、思想政治工作，使他們更好地適應大學生活，健康成長。

［1］中共中央宣傳部理論局.七個“怎么看”.學習出版社，2010.06.

［2］中國新聞網.http://www.cnr.cn/jy/yw/201008/t20100813_506888893.html，2010-08-13.

［3］唐紅萍.高校貧困生心理健康問題的思考.安徽農業大學學報（社會科學版），2005，（9）.

［4］宋術學.關于加強高校貧困生心理健康教育的思考.思想理論教育導刊.2004，（5）.