新形勢下小學語文作文教學之我見

蔡春玲

（泉州師范學院 附屬豐澤小學，福建 泉州 362000）

在小學語文作文教學中，大部分學生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。我覺得這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難，在此主要介紹了自己對指導小學生語文作文有效教學的一些感悟。

一、正確引導，樹立責任心和責任感

有些學生認為寫文章是作家的事，自己不想當作家，就可以不學習寫作。這種觀點是錯誤的。我們應該教育、引導學生正確認識作文、了解作文，通過實例說明作文教學的目的、意義和實用價值。如我們在日常工作中要寫工作計劃、總結、報告，在農村有時貸款要寫申請報告，工廠生產的產品要寫廣告詞，在日常生活中經常要給親友寫信，等等。寫作可以說是我們日常生活、工作中不可缺少的一種技能。同時我們還要讓學生想一想：如果沒有寫作，我國幾千年的燦爛文化能夠流傳下來嗎？任何一項發明、創造如果沒有文字的說明能夠推廣和應用嗎？使學生認識到寫文章不僅是我們工作、生活的需要，而且是社會發展、人類進步的需要。教育學生作為新世紀的少年兒童應該明確時代賦予的重任，從小努力學習科學文化知識（當然離不開寫作知識），長大后才能為建設祖國作出更大貢獻，從而樹立起學習寫作的責任心和責任感。

二、開辟寫作渠道，指導學生廣泛攝取信息

攝取信息的渠道有很多，但如果教師對小學生不認真指導，他們就會視而不見，充耳不聞，任何信息也攝取不到，更談不上儲存和提取了。因此，指導學生廣泛攝取信息便是作文教學中第一需要做的事。

1.從閱讀中攝取信息

杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”郭沫若曾作詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆中千鈞任翕張。”所以，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，在平時把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中，無論低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環節，來豐富學生的作文知識。

閱讀是吸收，寫作是表達，我們在重視引導學生從課文中積累和捕捉素材之外，還要積極組織學生從課外閱讀中汲取營養，拓寬知識面，增強語言能力，豐富寫作素材。因此可在抓好課內閱讀的同時，指導學生在課外多讀書、讀好書。如在班里設置“小小圖書角”，學生的圖書寫上名字后放入櫥柜供全班借閱，共享資源寶庫。也可設“讀書寫報欄”，及時更換報刊文章、抄寫學生習作、張貼生活圖片、提供時事新聞，以開闊學生的視野。班里每月訂閱適合學生閱讀的雜志，部分家境較好的學生們也可自行訂閱，供大家傳閱。同時在課堂上盡量擠出時間讓學生擴大閱讀面，并充分利用學校圖書室的優質資源讓學生廣博獵取?？傊?，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。只有正確把握好讀和寫的關系，使讀寫有機結合、相得益彰，才能真正有效地擺脫學生怕學語文、怕寫作文的局面。

2.從生活中學習作文

生活是創作的源泉，留心生活是充實學生作文素材的源頭。教師必須樹立大語文教學觀，事事都可作文，時時都能作文，四季變化皆可入文，嬉笑怒罵皆成文章。我們所處的生活環境日新月異、豐富多彩，每天都在發生著不同程度的變化，只要留心觀察，寫作素材就在身邊?？油莸男÷纷兂闪似教勾蟮溃放缘幕牡亟ǔ闪舜贝睒欠?，俯拾之間都是寫作的素材，這就得要求學生在生活中常做一個“有心人”，用自己的“慧眼”細心觀察、善于發現、學會思考。有必要指出的是，由于受“應試教育”的影響，有的學?；蚪處熃箤W生看電視，理由是“影響了學習”。我覺得這種做法是不恰當的。誠然，學習是學生的主要任務，但學習絕不能只限于學習課本知識。應該說，許多電視欄目對小學生的學習還是有幫助的，如注意攝取一些信息，就能豐富知識，開闊視野，提高習作能力。

三、著重培養學生作文自我修改的能力

一般來說，即使有深厚功底的作家，也非常注重文章的反復推敲，多次修改，因為文章修改是提高文章質量的重要途徑和保證。曹雪芹的《紅樓夢》曾“披閱十載，增刪五次”。郭沫若的《棠棣之花》改了又改，歷經二十五年。托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》寫了五年，個別章節有十二種稿本。現行小學語文教材以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。因此想提高學生的寫作能力，就要著重指導和幫助進行自我修改作文，并逐漸養成一種好的習慣。現代心理學研究證明：人們各種習慣都是養成的，一種行為反復多次，就會成為一種不自覺的習慣，而一旦養成習慣，則又會轉變為人的一種自覺行為。怎樣幫助學生養成自我修改作文的習慣？關鍵在于教師應牢固樹立生本教育的理念，堅持以學生為本。起初的一些指導和要求可能會帶有點強迫性，因為學生一般是不太愿意修改作文的。在指導過程中，要注意掌握學生心理，當學生進行了作文“自改”后，要多從正面給予積極肯定和鼓勵，讓其能享受到一種進步感，增強自信心，由此逐漸養成一種作文“自改”的良好習慣?！白愿摹弊魑?，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。

四、巧訓練、多實踐，逐步提高寫作能力

加強語文實踐，讓學生在實踐中提高寫作能力。如讓學生自編手抄報，“元旦”送賀年片，給同學、親友寫信，開會做記錄，等等，促進學生語文素質的發展，提高寫作能力。實踐證明：作文教學是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛能，只要教師善于挖掘、正確引導，課內課外、校內校外緊密聯系，互相促進，作文教學的成效必將更加顯著。

隨著課程改革的不斷推進，小學語文作文教學要更適應學生素質的要求，教師必須轉變作文教學的觀念，大膽創新，尋求一種新的教學思路，采用更靈活、更科學的教法，善于張揚學生的個性，發揮學生的主動性，讓他們真正自覺地愿意用自己獨特的筆觸，描繪出他們眼中及內心那豐富多彩的世界。

［1］斗巴才讓.培養寫作興趣提高作文能力.http://www.qhnews.com，2010.7.23.

［2］龍慧貞.注重小學語文作文教學中的生本教育.科教文匯，2010.5（中旬刊）.

［3］王澳莉.小學語文作文教學初探.宿州教育學院學報，2007.12.