教師如何做好聽課前的準備

劉寶文

（運河高等師范學校，江蘇 邳州 221300）

聽課是教師間的一種互動，是教師之間心靈的溝通，是教學理念、教學技能的碰撞與整合。經常聽課有利于吸收授課教師好的教學經驗；有利于更新教育思想，轉變教學觀念，提高教育教學水平；有利于教師的專業成長。

為讓平時忙于教學的一線教師有機會聽到更多更好的公開課，我校有關部門想出多種方法。其中，每學期都開設四課（青年教師達標課（工作不滿三年）、青年教師評優課（35歲以下）、中青年教師研討課、名特優教師（含聘請校外的）示范課）。為方便教師聽課，教學管理部門在開學初就制定出了本學期“四課”一覽表，定人員、定課題、定時間、定地點，并制成表格下發到各組室，讓每位教師一目了然。為促進教師多聽課，校領導提出了每位教師每周至少聽一節課的要求。由于組織嚴密，方法得當，我校出現了教師踴躍聽課的好局面，對教師的專業成長起到了不小的促進作用。但不可否認的是，部分老師聽課具有盲目性、應付性。下面一例可作佐證。有次校研討課，上課鈴聲已經響過，還有幾位老師慢悠悠走來，其中一位悄悄問旁邊的聽課者：“這節課上什么內容？”“哈哈，我也剛到，還不太清楚。”顯然他們聽今天的研討課是隨意的、無準備的，其聽課效果可想而知。公開課、研討課是改進教學、提高教師業務水平、活躍學術氣氛的一種好形式，教師在聽課前只有做好充分準備，才能收到好的效果。

教師聽課前應做哪些準備呢？

一、計劃上的準備

聽課對教師的專業成長非常重要，我們要爭取機會多聽課，但并不是聽的課越多越好。每位教師最好能結合自己的專業特點、教學特長及個人成長計劃，選擇合適的課，擬訂好自己本學期的聽課計劃。學校開學初所列的公開課一覽表是針對全校教師的，有些公開課和自己專業非常對口，這當然是自己的首選，如每學期我校開設的數學教學研討課，我都是一定要聽的。其次，我會選自己比較薄弱的又是迫切想提高的課，如教育學、心理學等。再次，選擇自己感興趣的，如歷史等。另外，我會選擇聽那些上課很受學生歡迎的教師的課，聽課時細細揣摩他們的教學風格，學習他們的教學藝術。而對于自己很難聽懂的課（如英語），我會最后考慮。總之，開學初就要擬訂好自己一學期的聽課計劃，聽哪些老師的課，聽哪些類型的課，何時去聽，聽課時重點要解決什么問題，等等，都要作出較周密的考慮和合理的安排。這樣才能避免聽課的隨意性、盲目性，進一步提高聽課效率。

二、態度上的準備

任何教師的研討課都不會盡善盡美，即使是最優秀的教師在課堂教學中也會出現這樣或那樣的缺憾，所以聽課者應懷著“五心”（誠心、虛心、專心、細心、公心）以學習者的身份來聽課，做到誠懇、平等、交流，而不是戴著有色眼鏡，以檢查者的身份用挑剔的眼光去尋找授課教師課堂上的缺憾。當然，我們要避免目前評課中只道喜不說憂的和事佬做法，做到有一說一、有二說二，在交流中學習，在爭論中提高。

三、理論上的準備

隨著教學改革的不斷深入，各學科、各領域都會涌現出許多新的教研成果，包括新的知識、新的方法、新的理論。因此聽課者應根據研究課的類型、內容選取課標中相關內容進行研讀，然后翻閱有關書刊中的相關教改經驗和論文，獲取新的信息，了解掌握該學科教改的最新教研成果。這樣不僅能提高聽課的品位，使聽課者站在應有的高度上，而且可以敏銳準確地發現授課教師授課的優缺點。

四、教材上的準備

1.熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，感知教學內容的重難點，領悟新課標對本節內容的具體要求。

2.明確這節課教學目標，聽課時只有明確了教學目標，才能了解教師教學任務的完成情況。

3.針對這節課，在頭腦中設計出課堂教學初步方案，粗線條地勾勒出大體的教學框架。

4.聽課前要回憶自己是否教過、聽過這節課內容，有什么困惑與問題。有條件的最好到網上搜尋相關的教案或課件，初步了解其他同行是怎么上的。

5.多參閱其他版本教材相關內容的處理，比較異同點，找出優缺點。

6.了解什么樣的課是一堂好課，因為只有這樣才能對所要聽的這節課有一個大致的定性。

五、時間上的準備

教師平時課務多，教學管理任務重，常會出現無法分身前往聽課的情形，這就要求我們事先做好安排，及時和教學管理部門溝通，保證按時前往聽課。同時，聽課時要提前幾分鐘到班級，提前的時間依聽課者的多少及課堂的空間大小等決定。一般來說，提前5分鐘較為適宜。聽課者在走進教室后，可做如下幾件事。

1.觀察學生的狀態。觀察學生在課下的活動狀況，用以對比其課上表現及行為。例如，若注意到學生在課下生龍活虎，而在課上卻無精打采，就可以進一步思考，到底什么原因導致這一結果，是不是教師過多地支配了課堂，沒有給學生活動的余地，或者是學生課下消耗的體力太大了，以致上課時注意力都不能集中，如此等等。

2.與任教教師攀談，了解有關情況。這段時間也可以用于和任教教師聊天，一方面可以消除任教教師緊張的心理，另一方面可以初步了解他是如何看待這次教學的，這次教學的準備情況如何，等等。

3.與學生攀談，了解其對本課知識的掌握及其他情況。這段時間也可以走到學生中間，與他們進行交談，了解他們對將要上的這堂課的興趣、準備情況，對任教教師的看法，學習的態度，等等。

4.選擇自己要坐的位置。走進教室后，要注意觀察教室的空間布局，盡量選擇不引人注意的角落坐下，這樣可以盡量少地進入任教教師及學生的視線，以便能觀察到更真實的課堂。

六、物質上的準備

聽課前，一定要做好物質上的準備，如聽課用的教材、聽課本、鋼筆等。特別強調的是，許多教師聽課沒有帶教材的習慣，這一方面是手頭沒有，另一方面是部分教師雖然有但嫌帶教材麻煩。對前者情形，需要管理部門提供幫助，對后者只有大家提高認識了。

七、對授課教師教學特色的準備

多數情況下，教師是對所任教學科進行聽課，所以對學科自身了解較為充分，對任教教師的情況如教師的教齡、學歷、職稱、業務水平等比較了解，但有時開課教師是聘請的校外專家，這樣我們在聽課前，就應該對授課教師的基本情況及教學特色作初步了解。這樣，聽課時才能重點突出，才能聽出門道，才能有更大的收益。

八、對授課班級學生有關情況的準備

學生現有的水平，該班級在同年級中的狀況，學生平時在課堂上的表現及學習習慣等，如條件允許，聽課者也需要事先作了解。這樣，聽課時對于學生在課堂上的表現才能得出一些初步的解釋，才能對授課教師對教材的處理及教法選擇有更深刻的認識。

總之，教師聽課前要盡量做些準備，杜絕出現聽無準備的課的情況。只有這樣，才能讓聽課這種基本教研活動發揮出它的最大效益。