當(dāng)孩子撞到桌子時的教育啟示

祁剛

（鎮(zhèn)江市實驗高級中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

一

兒童在成長過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)撞到桌子上或摔倒的情景，作為家長，此時我們應(yīng)該怎么做？讓我們先看看中、日、美三國父母在孩子撞到桌子時的通常做法。

案例一：日本父母的一般做法

日本媽媽們一般會這樣做：看到孩子從那邊跑過來，撞到桌子而哭起來，就馬上把他帶過來說，再走一遍！再走一遍！世界上有這種第二遍又撞上去的小孩嗎？所以當(dāng)孩子從旁邊走過去時，媽媽馬上就講，一個小孩會撞到桌子，有三個理由，第一個跑步?jīng)_得太快，來不及剎車；第二個，頭一直低著，沒有注意看；第三個，心中不知道在想什么。你是哪一個？找到了原因，下次就要注意不要犯同樣的錯誤。

案例二：美國父母的一般做法

美國媽媽看到孩子被路邊桌子絆倒，就走過去說，杰克站起來！可孩子在地上一直哭。杰克！站起來！媽媽又大聲地說一遍。孩子匍匐著站起來后，媽媽就將孩子帶到路邊開始訓(xùn)，杰克，你看看你剛才，像個男人嗎？還說長大了要保護(hù)媽媽，你那個樣子能保護(hù)我嗎？做事情不能負(fù)擔(dān)自己的責(zé)任，還妨礙交通。稀里嘩啦罵一通，孩子還含著眼淚，媽媽就給他帶走了。

案例三：中國父母的一般做法

孩子撞了桌子絆了一跤，中國媽媽總是先去拍打桌子哄孩子說：“這個破桌子，都怪你，把我們寶貝絆倒了。”如果孩子還止不住哭，我們的父母還會再去打地，一邊跺一邊打還一邊說：“不僅是這個破桌子，還有你這個破地，打死你，打死你，再叫你欺負(fù)我們小寶寶。”

二

俗話說3歲看大，7歲看老。孩子，特別是3—6歲的孩子，處于通常被人們稱為“潮濕的水泥期”，這個年齡階段是孩子性格塑造的最重要階段，可塑性最強(qiáng)，孩子85%—90%的性格、理想和生活方式都是在這段時間形成的。當(dāng)孩子撞了桌子跌倒后，日本媽媽、美國媽媽做法的共同點(diǎn)，就是讓孩子承擔(dān)責(zé)任，并要對自己的行為后果負(fù)責(zé)。日本媽媽更重視培養(yǎng)孩子對錯誤的理性分析，通過理性分析找到做錯事的根本原因，并懲前毖后。而美國媽媽一般更重視孩子勇敢堅強(qiáng)人格的培養(yǎng)，同時要求孩子明白不能因為自己的錯誤妨害公眾利益。

而中國父母的做法在孩子的早期教育培養(yǎng)中卻給孩子的人格發(fā)展帶來以下危害。

（一）使孩子學(xué)會推卸責(zé)任，甚至養(yǎng)成說謊的習(xí)慣。

事情做錯了，本來是孩子的責(zé)任，但從父母的言談中孩子得到的卻是自己沒有任何責(zé)任的信息。母親的言語不斷強(qiáng)化孩子沒有過錯，沒有責(zé)任，而一切責(zé)任都是桌子和那些物體的問題。家長出于對孩子的溺愛，認(rèn)為孩子小不懂事，往往把責(zé)任攬到自己的身上，或嫁禍到其他人或物上。久而久之，就使孩子對事物沒有正確的認(rèn)識，從而形成一種思維，即遇到問題、困難不是想解決的方法，而是怨天尤人，想法推卸責(zé)任。久而久之，會讓孩子在思維中變得學(xué)會推卸責(zé)任，做了錯事就會說：

“都是媽媽不好，沒有叫我起床，害我遲到！”

“老師的講課水平太差了，他講什么我都聽不懂，害得我考這么少的分?jǐn)?shù)！”

“不全怪我，是因為表弟推我，我才不小心把魚缸打碎的！”……

一遇到問題或有事情發(fā)生時就想到推卸責(zé)任，不能客觀地評價自己，為自己的錯誤找借口，當(dāng)孩子在思維中學(xué)會了逃避責(zé)任，那么在行為上就會推卸責(zé)任，從推卸責(zé)任，到最后意識不到自己的責(zé)任，孩子會逐漸淪落為沒有一點(diǎn)責(zé)任感的人，當(dāng)責(zé)任無法可推時，就會用謊言來為自己開脫。

（二）使孩子遇事不能正確歸因，怨天尤人。

“歸因”簡單地說就是把失敗與成功歸于某種原因。“向外歸因”表現(xiàn)為遭受失敗時首先找尋外部因素，如環(huán)境的惡劣、背運(yùn)，并推卸自身應(yīng)該并能夠承擔(dān)的責(zé)任；而向內(nèi)歸因則表現(xiàn)為遭受失敗時首先反省自己的錯誤行為并承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，毫無逃避的態(tài)度。

當(dāng)孩子撞了桌子，我們的媽媽總是將孩子摔倒的原因歸結(jié)為桌子不好或地不好，從來不讓孩子從自身尋找導(dǎo)致錯誤的原因。長此以往，家長就是慢慢地在向孩子灌輸“向外歸因”的觀念，如果“向外歸因”真的成了人格的一部分，這個人將會放棄對自己的責(zé)任，凡事出了問題，就怨天尤人，都是別人的錯。有的埋怨領(lǐng)導(dǎo)和同事不幫助，有的埋怨父母沒本事，給自己安排的工作不好，留下的財產(chǎn)少，就是不找自己的原因或不去努力的工作。這種人在社會上很常見，很少有人會反思是家庭教育出現(xiàn)的問題。

（三）自私自利，不會關(guān)愛他人。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰從心理發(fā)生認(rèn)識論的角度研究發(fā)現(xiàn)，早期的孩子相信“萬物有靈”。即在孩子眼里，萬事萬物都是和自己一樣有生命活動和思想意識的個體，是同樣平等的存在。簡單點(diǎn)說“萬物有靈”就是指在孩子看來，對一棵草說話與對一個人說話一樣，對一張桌子的態(tài)度與對一個人的態(tài)度一樣。因此，他們對待身邊的事物就像對待熟悉的小朋友一樣，能夠發(fā)生交往行為，并樂在其中。在孩子眼中桌子絆倒自己，是一種“社會交往”事件。我們中國媽媽的教育行為完全忽視了桌子的存在，桌子絆倒了孩子，要讓孩子知道它也是痛的，也需要關(guān)心、關(guān)愛。否則我們只一味地讓孩子接受愛，而不懂得付出愛，他每天都是接受來自各方面的愛，孩子就不會有給予別人關(guān)愛的感受與體驗，從而無法去愛別人。久而久之使會使孩子情感冷漠，而對別人愛的需求卻非常貪婪，甚至寫作業(yè)的時候也得媽媽陪著，形成自私自利、眼中只有自己的品性。

三

當(dāng)孩子撞到桌子，我們應(yīng)該怎樣處理？

（一）讓孩子承擔(dān)責(zé)任。

1.扶起孩子，并給他一個微笑。

孩子撞了桌子或摔倒，通常不會摔得太疼，孩子大聲哭的主要原因是受了驚嚇，這時，如果父母先笑了，他會輕松些，也會覺得這不是件大事；可如果父母慌了，他會受到更大驚嚇并哭起來，總是如此，還會讓他習(xí)慣把尋求同情當(dāng)作解決問題的方法，失去自主成長的機(jī)會。

2.用語言強(qiáng)調(diào)孩子的責(zé)任。

媽媽這時應(yīng)該說：“寶寶把桌子撞疼了，桌子沒有眼睛，寶寶有眼睛呀，桌子不哭，寶寶下次一定會小心的！”母親引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的自我歸因——即凡事主動自己承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)定事情可以向著好的方向發(fā)展并積極尋求自己可以解決的辦法，那么隨著孩子逐步長大，他會學(xué)會自己承擔(dān)責(zé)任，并善于從失敗中吸取教訓(xùn)，最終能夠成為把握自己命運(yùn)的人。

（二）與孩子一起分析原因，在“挫折”中總結(jié)經(jīng)驗。

孩子知道自己的責(zé)任后還要和孩子一起分析原因，是自己跑得太快，還是沒有注意路上有障礙物？如果是跑得太快的話，下次走路就慢點(diǎn)，如果是沒有注意看地面的話，下次走路一定要看路……找到原因后，媽媽應(yīng)該讓孩子再走一遍，通過這種方法讓孩子直面責(zé)任，并學(xué)會尋找原因，在挫折中總結(jié)經(jīng)驗，使孩子養(yǎng)成敢于面對挫折的習(xí)慣，并提升孩子的勇氣。

（三）讓孩子關(guān)愛對方。

從孩子早期心理角度來看，在孩子的眼中“萬物有靈”。皮亞杰在研究中指出“泛靈論”的實質(zhì)：它產(chǎn)生于兒童把事物同化于他自己的活動之中，是由于內(nèi)在的主觀世界與物質(zhì)的宇宙尚未分化的混沌狀態(tài)的一種表現(xiàn)。從孩子心理發(fā)展角度看，孩子撞了桌子是一件“社交事件”。我們可以趕快親親孩子的痛處，給他揉揉，安慰他“馬上就不痛了，寶寶勇敢”。安慰得稍好一些時，再像對待他一樣，帶著他給小板凳或桌子揉揉痛，告訴桌子“馬上就不痛了”。這樣做，不只沒有讓桌子站到他的對立面，成為“加害”他的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓他意識到“碰撞”是雙方的事，要考慮到別人，要互相體諒。