地理模型教學三步法

湖北省荊州市東方紅中學（434020） 唐敦浩

地理模型教學三步法

湖北省荊州市東方紅中學（434020） 唐敦浩

在多年的教學實踐中，筆者總結出了一些地理模型教學的方法，大致可以分為三個步驟：第一步將模型演示轉成圖；第二步按圖演示模型；第三步圖圖轉換。下面結合九年義務教育《地理》（七年級）“地球公轉”的教學內容，介紹地理模型教學三步法的教學過程。

第一步：“模”轉成圖

圖2

“模轉成圖”是指學生將演示的地理模型，按老師要求的觀察角度畫出圖形。筆者在進行第一步教學時，以講臺中心的茶杯為太陽，以講臺平面為軌道平面，手持地球儀，一邊自轉一邊公轉，要求學生觀察以下幾個方面：一是地球自轉方向與公轉方向(相同，自西向東)；二是地軸與軌道平面的夾角，以及地軸的指向(66．5°，指向北極星附近，始終保持不變)；三是軌道形狀(近圓形）。當同學們達成共識時，要求同學們將地球公轉示意圖畫出來，如圖1。

圖1

當所有的學生完成以上作業后，再要求學生在A、B、C、D四點上，從不同的角度(如赤道上空的側面、南北極上空等)，看地球上的光照情況，并將看到的光照情況轉繪成圖(以在赤道上空沿地球公轉軌道方向觀察到的側面圖為例，如圖2)。第一步教學的主要目標是：①從宇宙的角度來理解地球公轉與地球表面光照變化的關系；②初步建立空間方位感；③培養學生的地理觀察能力。

學生完成地理模型轉換成平面圖，只能說明學生從宏觀的角度，認真地觀察了地理模型的變化，對相關的地理知識有了一定的理解，對模型所表現的主要地理事物之間的空間關系，有了一定的感性認識，但在大腦中還沒有建立起空間感，因此，必須進行下一步訓練。

第二步：圖還原“模”

所謂“圖還原模”，是指老師將地理模型演示過程中的任意一個圖形畫出來，要求學生按圖形還原并演示地理模型。筆者在進行第二步教學過程中選取了圖3，首先要求學生根據圖3說出太陽直射點的大致位置(赤道與北回歸線之間)，然后要求學生演示地球儀并停在相應的位置(B、C之間的位置)，如圖4。第二步教學的主要目標是：①站在地球的角度，通過地球表面光照情況，來理解地球運動；②鼓勵學生積極參與模型演示，培養學生的動手能力；③訓練學生依據平面圖在大腦中建立虛擬的地形模型，并將虛擬的地形模型與實體地理模型相對應，從而建立起空間感。

學生按圖還原并演示了地理模型，說明學生對模型所表現的地理內容已經有了比較細致地認識，并在大腦中建立起虛擬的的地理模型，有了一定的空間感，但要從理性的高度，完全理解相關的地理知識，進一步強化和擴散學生的空間思維能力，還必須進行最后一步訓練。

第三步：圖圖轉換

“圖圖轉換”是指老師指定一幅平面圖，要求學生轉繪成另一觀察角度的平面圖。在進行第三步教學中，筆者選取了圖5A，首先要求學生說出此時地球在圖1中的位置(C)，并指出太陽直射點的位置和時間(北回歸線、夏至、6月22日前后)，然后要求學生畫出從北極上空觀察到的光照圖(圖5B)。對部分理解快的學生還可以激勵他挑戰難度更大的，如畫出從北半球中緯上空觀察到的光照圖，如(圖5C)。第三步教學的主要目標是：①從理性的高度，理解地球運動與地球表面光照變化的關系，并能解釋地球運動產生的地理現象；②讓學生在大腦在牢固地建立起虛擬的地形模型，并隨意在虛擬的地形模型上定位，逐步培養學生的空間思維能力。

圖5

在以上教學過程中，地理模型教學三步法的優勢主要體現在四個方面：一是鼓勵學生動手演示地理模型，激發了學生學習地理的興趣，培養了學生的探究精神；二是指導學生觀察地理模型，培養了學生的地理觀察能力；三是最大限度地利用了模型教學的優勢，將復雜、運動的地理事物進行分解，直觀地展現出來；四是注重了學生空間思維能力的培養。從地理模型到平面圖，是對空間的感性認識；由平面圖到模型，是大腦的虛擬模型與實體模型的對接，是空間思維能力的一次飛躍；由圖到圖的轉換，是大腦的虛擬模型與虛擬模型的對接，是空間思維能力的進一步深化和擴展，是地理模型教學的最終目的。