我國高中地理課程人文地理教學(xué)內(nèi)容的演變

南京師大教師教育學(xué)院（210046） 蔣 菁 南京師大地理科學(xué)學(xué)院（210046） 趙 媛

我國高中地理課程人文地理教學(xué)內(nèi)容的演變

南京師大教師教育學(xué)院（210046） 蔣 菁 南京師大地理科學(xué)學(xué)院（210046） 趙 媛

本文主要對我國1982年恢復(fù)高中地理課程以來，由人民教育出版社出版的三套教材之必修教材中的人文地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較。這三套教材具有代表性，反映了不同發(fā)展時期我國高中地理課程改革中人文地理教學(xué)內(nèi)容的變化。

表1 三套地理教材說明

一、人文地理教學(xué)內(nèi)容的演變

1．人文地理內(nèi)容數(shù)量的變化

95版、00版教材必修部分都分為上、下兩冊，上冊為自然地理內(nèi)容，下冊為人文地理內(nèi)容。但00版上冊自然地理中的第二單元第7節(jié)氣候資源、第9節(jié)大氣環(huán)境保護(hù)，第三單元第3節(jié)海洋資源的開發(fā)和利用（一）、第4節(jié)海洋資源的開發(fā)和利用（二）、第5節(jié)海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益，第四單元第7節(jié)陸地為人類提供自然資源等，都是從人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系角度闡述，也融合了人文地理內(nèi)容。

07版教材以模塊來編制，必修包括地理1、地理2、地理3三冊，分別為較系統(tǒng)的自然地理內(nèi)容、人文地理內(nèi)容和區(qū)域地理內(nèi)容。但在地理1中第二章第4節(jié)全球氣候變化中的“全球氣候變化的可能影響”，第三章第3節(jié)水資源的合理利用中的“水資源與人類社會”、“合理利用水資源”等所闡述的角度亦是人類社會與地理環(huán)境之間的相互影響，所以也涉及人文地理的內(nèi)容。地理3區(qū)域地理則以八個具體的區(qū)域案例，充分地將自然地理知識與人文地理內(nèi)容相結(jié)合，以自然地理作為區(qū)域的背景，在此基礎(chǔ)上充分闡述人文地理的內(nèi)容。

所以，從數(shù)量上來看，人文地理教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量在不斷增加，且人地關(guān)系思想和人文地理內(nèi)容始終貫穿于自然地理和區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容中，與自然地理的融合越來越明顯。

表2 三套教材人文地理教學(xué)內(nèi)容數(shù)量的比較

2．人文地理內(nèi)容選取的變化

95版教材從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，系統(tǒng)人文地理重點(diǎn)講述了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口和城市等主要問題，以自然資源（包括能源）把人類活動與地理環(huán)境（自然環(huán)境）聯(lián)系起來，最后闡述人類利用自然資源和能源從事各種活動的結(jié)果：一方面是促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步；另一方面是對自然規(guī)律認(rèn)識不足和對環(huán)境保護(hù)的不利導(dǎo)致一系列的問題[1]。

圖1 95版必修教材整體知識結(jié)構(gòu)[1]

00版教材以人類社會可持續(xù)發(fā)展為主線，從人類最基本的需求——衣、食、住、行講起，闡述人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系[2]。系統(tǒng)人文地理內(nèi)容就如何因地制宜利用自然、改造自然、發(fā)展生產(chǎn)力，講述了以下幾個課題：農(nóng)業(yè)和工業(yè)、城市和鄉(xiāng)村聚落、交通貿(mào)易和通信等。

圖2 00版必修教材整體知識結(jié)構(gòu)[3]

07版教材以模塊編制，必修教材地理2為系統(tǒng)的人文地理內(nèi)容，以人類活動為核心，人地協(xié)調(diào)為目標(biāo)，分析人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，包括了人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等內(nèi)容。

圖3 07版必修教材整體知識結(jié)構(gòu)[4]

表3 三套教材人文地理教學(xué)內(nèi)容比較

說明：07版教材中的數(shù)字代表在教材中的順序，95版、00版沒標(biāo)數(shù)字表明順序與教材安排一致

3．同一人文地理內(nèi)容的變化

⑴城市地理內(nèi)容比較

總體來說，95版教材有關(guān)城市方面的內(nèi)容多是城市地理傳統(tǒng)的基本知識，內(nèi)容安排并不是很系統(tǒng)，理論性不是很強(qiáng)，對學(xué)生的要求也較低，只是讓其了解最基本的城市地理知識。相比95版教材， 00版教材城市地理內(nèi)容在數(shù)量上明顯增多，而且系統(tǒng)性更強(qiáng)，條理更清晰，深度、理論性增強(qiáng)，還結(jié)合了生活的實(shí)例，對學(xué)生的要求在了解基本知識的基礎(chǔ)上又多了一些運(yùn)用分析的要求。

07版教材闡述的角度與前兩套教材不同，分別從城市的個體和群體兩個方面來架構(gòu)教材內(nèi)容。首先從個體角度闡述城市形態(tài)、城市土地利用和功能分區(qū)、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化；然后，跳出個體，從更寬的視角闡述不同等級城市的服務(wù)功能；最后講述城市化的有關(guān)內(nèi)容。對學(xué)生能力上的要求也進(jìn)一步提高。

表4 三套教材城市地理內(nèi)容比較

⑵農(nóng)業(yè)地理內(nèi)容比較

農(nóng)業(yè)地理內(nèi)容，三套教材在標(biāo)題和研究的側(cè)重點(diǎn)上都發(fā)生著變化。

就具體內(nèi)容而言，95版教材遵循從一般到特殊的方法，先從一般規(guī)律講述了農(nóng)業(yè)概述（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)和影響因素），再從世界的宏觀角度講述世界農(nóng)業(yè)發(fā)展問題，然后以個別的角度重點(diǎn)講述我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問題。

00版教材第一節(jié)先講述了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)、農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出、農(nóng)業(yè)的分類三個內(nèi)容。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的內(nèi)容與95版基本相同，其它兩個為新增內(nèi)容。00版教材把95版中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響因素擴(kuò)展為一節(jié)，更系統(tǒng)地概括為農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，并且指出了這些影響因素是在不斷變化的，體現(xiàn)了辯證、動態(tài)的觀點(diǎn)。接著，00版教材更以“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”為視角，分別講述了各種農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)，這與95版教材內(nèi)容的安排不同，把95版教材多而雜的內(nèi)容進(jìn)行了歸納處理，使之更系統(tǒng)，層次更清晰、更深入。

07版教材在此基礎(chǔ)上，刪除農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，直接以農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇開篇，增加了“農(nóng)業(yè)地域的形成”這一新內(nèi)容，并將其作為統(tǒng)領(lǐng)，導(dǎo)出以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型和以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。07版將00版教材中所有的農(nóng)業(yè)地域類型進(jìn)行分類歸納處理，使重點(diǎn)更加突出，而且更有利于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。

表5 三套教材農(nóng)業(yè)地理內(nèi)容比較

⑶工業(yè)地理內(nèi)容比較

有關(guān)工業(yè)地理內(nèi)容，95版教材編排的內(nèi)容是最多的，這些地理知識多是以羅列的形式拼盤式地給出，只是要讓學(xué)生去了解，基本是記憶性的文字，知識結(jié)構(gòu)顯得繁瑣。

相比之下00版教材顯得較系統(tǒng)，尤其是對工業(yè)區(qū)位因素的處理上系統(tǒng)性更突出。00版教材還增加了企業(yè)（公司）地理，這與當(dāng)時人文地理對企業(yè)地理的深入研究是分不開的。00版教材突出了工業(yè)集聚和工業(yè)分散的理論，刪除了95版教材中有關(guān)我國工業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)布局的具體內(nèi)容，而是以對學(xué)生的能力要求形式，讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)、新工業(yè)區(qū)中的國外案例分析出我國具體的工業(yè)生產(chǎn)情況。可以說00版教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、對學(xué)生的能力要求都顯得更強(qiáng)。

07版教材在00版教材基礎(chǔ)上又作了內(nèi)容的進(jìn)一步精減，直接以工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇開篇，并第一次將區(qū)位因素與區(qū)位選擇兩個概念分開，科學(xué)性加強(qiáng)；接著闡述工業(yè)集聚和工業(yè)分散理論，以此探索工業(yè)地域的形成；最后分別以課文案例的形式呈現(xiàn)出傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)、新工業(yè)區(qū)的生產(chǎn)特點(diǎn)，運(yùn)用比較教學(xué)法安排內(nèi)容，并以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，注重說明工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。

表6 三套教材工業(yè)地理內(nèi)容比較

⑷地域聯(lián)系內(nèi)容比較

有關(guān)地域聯(lián)系內(nèi)容在00版教材中第一次出現(xiàn)。隨著生產(chǎn)活動的擴(kuò)大，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，在這樣的時代背景下，高中地理教材中開始出現(xiàn)對地域聯(lián)系的關(guān)注。

07版教材將00版教材中郵電通信、商業(yè)的內(nèi)容刪除，具體有關(guān)交通運(yùn)輸?shù)膬?nèi)容與00版教材的講述也有區(qū)別。00版教材從交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線、點(diǎn)、城市交通運(yùn)輸三個方面來講，07版教材在介紹了主要的交通運(yùn)輸方式后以交通運(yùn)輸布局為核心，簡單介紹了交通運(yùn)輸網(wǎng)的形式和層次，以案例的形式講述交通運(yùn)輸布局及其變化的影響。

表7 三套教材地域聯(lián)系內(nèi)容比較

二、人文地理教學(xué)內(nèi)容變化特點(diǎn)與啟示

1．變化特點(diǎn)

●人文地理內(nèi)容比重不斷增加

教材的演變?nèi)找鎻娜祟惢顒拥淖匀画h(huán)境基礎(chǔ)來講述有關(guān)的自然地理知識，大大減少了系統(tǒng)自然地理的知識量，也降低了難度。同時，教材越來越將人文地理內(nèi)容放在重要位置，加大人文地理知識的比重，闡述人類各種活動與地理環(huán)境的關(guān)系。

●人文地理與自然地理日益融合

在講述有關(guān)自然地理內(nèi)容時，注意與人文地理的結(jié)合，以體現(xiàn)講述自然地理的目的，進(jìn)一步說明自然條件與人類活動相互影響、相互作用的結(jié)果及其評價。

時代性、應(yīng)用性增強(qiáng)。 地理教材不再停留于單純介紹地理知識和闡述地理原理，而是密切聯(lián)系實(shí)際，反映社會發(fā)展的需要。這樣使教材既反映時代氣息，又具有實(shí)用價值。

●系統(tǒng)性增強(qiáng)，主題更突出

95版教材提出以人地關(guān)系為主線組織教學(xué)內(nèi)容，但這條主線更多地體現(xiàn)在宏觀結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，而沒有落實(shí)到各章節(jié)的編寫上，具體的人文地理教學(xué)內(nèi)容顯得多而雜。00版以宏觀的人類活動與地理環(huán)境的角度去把握教材，系統(tǒng)性增強(qiáng)。07版教材在00版的基礎(chǔ)上，不管是對內(nèi)容的增刪和邏輯線路的安排上都顯得更系統(tǒng)，精減后的內(nèi)容主題也更突出。

●理論性增強(qiáng)

教材中人文地理內(nèi)容的變化也體現(xiàn)出理論性增強(qiáng)的特點(diǎn)。如城市地理內(nèi)容中，增加了城市空間結(jié)構(gòu)、中心地理論等內(nèi)容，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)內(nèi)容中，增加了區(qū)位論、工業(yè)集聚、工業(yè)分散理論等內(nèi)容，使得人文地理內(nèi)容的理論性不斷增強(qiáng)。

2．幾點(diǎn)啟示

●高度重視人文地理的教學(xué)

人文地理在高中地理課程中所占的比例日益增加，這就要求我們在教學(xué)中要更加重視人文地理的教學(xué)，注重人文地理與自然地理的相互融合，不能將其割裂而使教學(xué)沒有意義。同時，人文地理的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀，有利于增強(qiáng)學(xué)生對資源、環(huán)境的保護(hù)意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)社會的社會責(zé)任感[5]。這也要求我們要重視人文地理的教學(xué)。

●注重學(xué)生綜合分析能力的提高

人文地理的內(nèi)容編排，過去多是基本的傳統(tǒng)地理知識，以羅列告知的形式，多是了解性、記憶性的文字。隨著課程改革的推進(jìn)，教材的編排多以案例、活動的方式呈現(xiàn)，精減了過去多而雜的內(nèi)容，給出一般的原理與案例，始終貫穿探究式學(xué)習(xí)的理念[6]。

●密切聯(lián)系實(shí)際生活

教學(xué)的內(nèi)容與時代發(fā)展密切聯(lián)系，反映了現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題[7]，教材的發(fā)展不斷地體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與時代性的結(jié)合。

●明晰思路、突出重點(diǎn)

教材每章所要講述的主題更突出、思路也更清晰。現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)主張通過傳授結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識和基本原理，著力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性。

如何把地理知識結(jié)構(gòu)化，也就是把地理知識內(nèi)部的邏輯順序同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來，這就要求我們要像搭房子一樣，精心構(gòu)建教材的結(jié)構(gòu)[8]，明晰思路。所以，教師在教的過程中，要十分明確每個主題的重點(diǎn)，明晰課文的邏輯關(guān)系，以清晰的教學(xué)思路貫穿課堂教學(xué)。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)充分把握各內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，理清學(xué)習(xí)的思路。

[1] 人民教育出版社地理社會室． 高級中學(xué)課本地理上冊必修． 第2版． 南京：人民教育出版社， 1995：1-3．

[2] 人民教育出版社地理社會室． 全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本·必修）地理上冊． 第2版． 北京：人民教育出版社，2000：2-3．

[3] 丁強(qiáng)． 新思想、新思路、新結(jié)構(gòu)——高中地理新老教材對比[J]． 中學(xué)地理教學(xué)參考，2000，（12）：27-28．

[4] 韋志榕． 繼承·發(fā)展·創(chuàng)新——人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理》簡介． 中小學(xué)教材教學(xué)，2004，（20）13-19．

[5] 中華人民共和國教育部制訂． 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）． 人民教育出版社，2003：1-3．

[6] 韋志榕． 新地理教材（人教版）的理論與實(shí)踐探索[J]． 地理教育，2002，（6）：6-8．

[7] Sibylle Reinfried． Do Curriculum Reforms Affect Classroom Teaching in Geogrpahy?The Case Study of Switzerland． International Research in Geographical and Environmental Education, 2004, Vol．13, No．3: 312-329．

[8] 吳履平，韋志榕． 面向21世紀(jì)的高中地理課程與教材[J]． 中學(xué)地理教學(xué)參考，1999，（1-2）：68-74．