例談詞語教學的有效性

■武漢市硚口區星火小學 李小紅

例談詞語教學的有效性

■武漢市硚口區星火小學 李小紅

李小紅，中共黨員，小學語文高級教師。曾被評為硚口區優秀青年教師、青年崗位能手、模范班主任，所帶班級多次被評為市先進班集體。為人師表，勤于鉆研，熱愛學生，在班主任工作中能結合學生實際，勇于創新，注重張揚學生個性，提升學生能力。教學經驗豐富，能抓住年段特點教學，課堂充實、生動、高效，努力讓學生享受教育的幸福。

詞語是構成文章的基本單位，詞語教學是小學語文教學重要的組成部分，是閱讀教學的主要內容之一，也是學生進行語言表達、寫作實踐的基礎，對學生語文素養的形成至關重要。語文教師的一個重要職責，就是帶領學生，運用多種方法，走進詞語，去體會詞語的情感，品味詞語的內涵。

《快樂的泉水》是一篇傳說故事，情節生動有趣：一個叫“顧自家”的財主為了得到快樂想找“快樂的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結果“快樂的泉水”變成大大小小的毒蛇。故事圍繞“快樂的泉水”展開，生動傳達了中國傳統的快樂的理念——只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂；與別人分享快樂，自己才能快樂。由于是傳說故事，孩子們很容易讀懂。但我們的語文教學，絕不能局限于讀懂故事內容，還要挖掘教材中的詞語訓練點，在扎實有效地訓練中，引導學生品味詞語。

在課文課文第三自然段的學習中，有這樣一個句子——“找到泉水以后，必須分給村子里的每一個人，使別人也得到快樂”。我提出用換詞的方法理解“必須”這個詞語，于是學生說可以換成“非得”、“非要”、“一定”，并且把換的詞語帶進句子里讀者試一試，都理解得不錯。在體會“為了得到泉水，顧自家只好答應了”這個句子時，我抓住“只好”這個詞，讓學生讀一讀，比一比，看看有“只好”和沒有“只好”這兩個句子有什么不同。學生通過比較，體會出“顧自家其實不想答應，可是不答應，老人又不告訴他，他是沒有辦法才答應的?！薄邦欁约也⒉皇切母是樵复饝??！薄邦欁约掖饝梅浅Ｃ銖姟钡惹楦?。

在低年級語文教學中，詞語的訓練是重點，應貫穿在整個課堂教學中。教師不能簡單地以詞解詞，應該根據詞語的不同特點，采用各種方法，多方面全方位地對詞語進行朗讀、理解、感悟。在這里，運用換詞的方法，理解了“必須”，讓學生充分感受到與人分享的重要。運用比較的方法，體會了“只好”，讓學生感受到顧自家這樣一個只關心自己，不關心別人的自私形象，并以此為切入點，引導學生加深對文本的體會。

在學生讀第五自然段后，有學生提出“第一自然段寫人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子，可是這里寫老人卻給了他滿滿一大瓶泉水，這是為什么呀？”更多的學生迫不及待地回答：“是要他分給村子里的每一個人，使別人也得到快樂?！庇谑呛茏匀坏匾隽藢Α岸凇边@個詞的理解。首先通過查詞典理解，學生知道“叮囑”就是“囑咐”的意思，相當于是用換詞法理解詞語。然后我讓學生聯系生活，“回憶一下，在平時的生活中，你爸爸媽媽或者老師，有沒有叮囑過你什么？”這時，學生們紛紛說道：“老師叮囑過我們要注意安全。”“老師叮囑過我們要注意寫字的姿勢?！薄皨寢尪谶^我出門的時候別忘了帶鑰匙?！薄袄蠋煻谶^我們不要吃零食?！薄袄蠋煻谶^我們課間不要瘋逗打鬧?！边@樣聯系生活說一說，詞語的理解就更透徹了，叮囑的語氣自然就讀得很好了。

“叮囑”理解了，那“再三叮囑”是什么意思呢？學生借助詞典理解“再三”就是一次又一次的意思。這時我讓學生扮演白發老人，我扮演顧自家。學生只對我說了一遍“你帶回村去，一定要分給村子里的每一個人，千萬不能獨自享用??！”同學們紛紛表示不認可他的表演。我又請了一名學生上臺表演，學生仍舊只對我說了一遍“你帶回村去，一定要分給村子里的每一個人，千萬不能獨自享用??！”此時已經有好多學生都著急了，急切地想上來表演，第一個表演的那個男孩也把手舉起來。我說：“好，老師給你一個更正的機會吧。”那個男孩上來，對我說：“你帶回村去，一定要分給村子里的每一個人，千萬不能獨自享用??！”我說：“好的好的。”并假裝準備離開。他又跟上來，拉著我說：“你帶回村去，一定要分給村子里的每一個人，千萬不能獨自享用??！”我又說：“好好好，一定一定。”又準備走。他又追著說：“你帶回村去，一定要分給村子里的每一個人，千萬不能獨自享用??！”我裝著很不耐煩的樣子自言自語：“真是的，囑咐了一次又一次，知道了，真啰嗦?！蹦泻⑦@才罷休，全班同學都笑著給他鼓掌。

理解詞語，重在方法，在學習“再三叮囑”時，首先運用查字典的方法理解“叮囑”；然后聯系生活，回憶父母、老師叮囑過什么，接著指導讀出叮囑的語氣；最后通過表演體會“再三叮囑”，將理解詞語經歷了一個從字典中來，帶到生活中去，再回到文本之中的過程，伴隨著生動的表演，學生對詞語的理解逐漸清晰，水到渠成，學習效果非常好。

張志公先生說過：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞。學生在閱讀時領會句意，把握文意，探究內容感受意蘊，無不建立在理解詞義的基礎上。”因此，教師不僅要重視詞語訓練，還要靈活地運用多種方法進行詞語教學，使詞語訓練更扎實，更有效，才能幫助學生積累詞語，強化語感，才能訓練思維，豐富情感，才能逐步提高學生的語文素養。

責任編輯 王愛民