有效進行低段教育的幾點嘗試

■陳院生

有效進行低段教育的幾點嘗試

■陳院生

小學生進入學校后，學習代替游戲成為他們生活的主導。因此老師在精心設計教育、教學的內容和過程時，一定要注意遵循兒童身心發展的規律，使學生的智力、能力和個性心理品質都得到全面的發展。

一、以“關愛”溫暖學生，用“伙伴”幫助學生融入新集體

老師的關愛是教育成功的前提。小學生往往是通過愛老師、愛同學，進而愛班級、愛學校、愛學習的。

教師要善于把對學生的愛傳達給每一個學生。一句簡短的問候、一個贊許的目光、一個會意的點頭、一個豎起的拇指、一個無言的微笑、甚至于摸摸頭、拍拍肩、拉拉手這些小小的舉動，都會在學生心中撒下燦爛的陽光，讓學生充滿喜悅和力量。

教師還要善于幫助學生在接受愛的同時學會傳達愛，去關愛同學、同伴。這樣，集體生活、學習的環境才會更加和諧溫馨。兒童同樣不能缺少“伙伴”的關愛。當他們離開家庭的庇護，走進學校，面對新的學習環境時，“伙伴”的作用更加不容忽視。“伙伴”是學生互相模仿、相互學習的對象。一位長期與爺爺、奶奶一起生活的留守兒童，開始到學校上課時，從不舉手發言，下課常常一個人遠遠看著別的同學游戲，一天也難得與同學搭上話，其語言表達能力、主動參與活動的熱情和積極性，明顯低于其他同學。這時，筆者主動帶著她去和其他同學一起游戲，并有意識安排居住鄰近的同學與她結伴，讓她與小伙伴一起上學、回家，一起做作業、玩游戲。后來她漸漸地變得開朗、大方起來,學習的熱情和主動性也得到提高。實踐證明，有伙伴的小學生，更容易增強自信、融入集體、情緒穩定，并能積極愉快地學習。

二、以“好奇心”和“成功”的體驗不斷激發學生學習的興趣

兒童不乏好奇心，而這些好奇心則是渴求學習的原動力。低段學生學習的主要任務是“讀、寫、算”，如何使學生在這看起來平淡無奇的簡單練習中保持持久興趣不厭倦，需要在教學中巧妙地設奇、設問，幫助學生掌握規律，使之獲得成功的體驗，增強學生不斷學習的進取心。

三、用游戲規則培養學生良好的個性心理品質

兒童最初的學習都是在游戲中進行的。進入小學以后，雖然課堂成為他們學習的主陣地，但是課內外的各種有益的游戲，更能夠激發、調動學生的積極性和學習的熱情。游戲應是低段教育中不可缺少的教育手段。如課堂上我們常用的“看誰識字多”“組詞大比拼”“口算比賽”“猜猜看”等小游戲都要求學生在相互競爭的情況下充分發掘自身的學習能力，這不僅促進了學生有意注意、有意記憶、聯想、想象等智力品質的發展；也有助于學生不怕困難，堅持不懈、敢于承受挫折等意志品質的培養，同時提高了學生的競爭意識和敢于挑戰、勇于拼博的精神。而課外那些“跳房子”“踢踺子”“跳皮筋”“滾鐵環”“拔河”“打乒乓”等等文體游戲活動，更需要學生團結協作，勇于進取，不僅能促進學生身體的發育，也更有利于學生良好個性心理品質的形成和發展。

游戲是有規則的，沒有規則的游戲就沒法進行。教師在指導學生進行游戲時，一定要有針對性地安排組織，有意識地設計游戲內容，說明游戲規則。通過游戲也能幫助學生認識規則的重要，從而懂得社會生活的規則是無處不在的，上學校有學校規則，課堂有課堂規則，行走有交通規則……社會生活中的各項活動都有規則，都是我們必須遵守的。如果我們違反了這些規則和紀律，任何活動都要受阻礙和干擾，我們必須承擔后果和責任。教師要善于引導學生隨時隨地的自覺遵受各項規則，使學生通過一個個規范的行為舉止養成良好的行為習慣。

（作者單位：湖北省蘄春縣劉湖鎮高潮中心小學）

責任編輯 向保秀