農村高中生物實驗教學現狀及問題探析

■肖三

農村高中生物實驗教學現狀及問題探析

■肖三

囿于傳統教學模式的限制，目前我國高中生物實驗教學仍存在許多問題，亟待認真對待，切實解決。

一、對生物實驗教學認識不足影響實驗課程的開設

有的學校對于生物學實驗教學的重視程度不夠，對實驗課開與不開，上與不上，上得好不好，目標落實與否，都沒有規定與要求。不少高中生物學教師對于《普通高中生物課程標準（實驗）》的理念和目標沒有很好的理解。甚至一些生物學教師認為新課改教材中安排的實驗太多，影響教學進度的完成。在他們這種觀念看來，實驗教學只是可有可無的，只是用來鞏固理論知識的一種方式，做實驗只是完成一種走過場的任務。還有生物學教師沒有真正領悟新課標的內涵，不能正確認識教材安排大量實驗的意義，教學觀念沒有更新，認為實驗的作用不大，只是可以用來增加學生的學習興趣的一種方法而已，并不作為教學去落實。

對實驗課地位及其與理論課關系的重新認識是改變目前實驗教學不受重視的關鍵。新課程之所以安排了大量的實驗，是結束生物教學靠死記硬背的舊程式，強調培養學生綜合能力，它是生物科學賴以形成和發展的基礎，是學生獲取知識和檢驗知識，形成技能的重要媒介和手段，是提高學生生物科學素養的重要內容和途徑。實驗課不僅是鞏固理論知識、培養技能和能力，而且還應培養學生良好的科學實驗習慣和態度，以及學生的創新意識和創新精神。它與理論課是相輔相成的，二者在生物教學中缺一不可。我們應改變應試教育的觀念，不要因為考什么就教什么，怎么考就怎么教，在加深對新教材和課程改革的認識的基礎上，按新課程的理念，發掘生物實驗中蘊含的深層次功能，為促進學生的全面發展和培養合格的具有生物科學素養的公民而努力。

二、實驗條件制約生物實驗教學的實施

生物實驗室是生物實驗教學的主要場所，生物實驗室建設的質量與管理水平直接影響著生物實驗教學的進行。但現在高中生物實驗教學教育裝備水平卻遠遠滿足不了日益增長的生物實驗教學的需求，成為制約生物實驗教學的瓶頸。建設足夠的、高標準的生物實驗室，是新課程標準的要求，也是廣大生物教師的期盼，對此國家已經做出了相應的規定。

高中開設生物課，存在著認識上的多次反復。高中生物課程時開時停，生物實驗室建設更是沒有得到應有的重視。現在的高中生物實驗室是高中理科實驗室中最薄弱的實驗室。實驗室建設投入不足，儀器種類上缺少、數量上不足、易損器材和耗材長期得不到補充，僅有的實驗儀器、材料不配套，導致有些實驗無法正常開展，有限的儀器閑置，不能發揮應有的效能。生物實驗室長期沒有專人管理，顯微鏡等常用儀器得不到及時維護，功能下降，有的嚴重失修損壞，失去使用價值。

實驗室建設的滯后，關鍵在認識。認識提高了，投入加大了，建設足夠的與新課程相適應的生物實驗室，提供滿足新課程對實驗教學需求的硬件設施是不難做到的。

三、亟待提高的教師素質制約高中生物實驗教學順利進行

我國大部分地區中學生物教師綜合素質偏低，具體表現為：1.少部分教師缺乏良好的師德風范，缺乏與時俱進，洞察和積極探索學科教學前沿問題的銳進精神；2.知識結構老化，對當代生物科學的新知識新技術缺乏了解，缺乏培養學生能力的敏銳眼光與思考；3.由于實驗條件差，師資力量薄弱，實驗課開課率低，教師鍛煉機會少，缺乏必要的實驗組織、設計、操作及實驗材料或生物標本的采集、制作等實驗技能；教育觀念陳舊，在相當一部分教師的腦海里，“應試教育”根深蒂固，他們只注重課本知識的灌輸，不注重學生操作技能和創新能力的培養，缺乏科學的生物教育觀和素質教育觀；教育教學技術落后，缺乏運用現代教育技術與方法的能力。

目前，各級各類教育行政部門為教師的在職教育提供了很多培訓機會，廣大生物教師要搶抓機遇，積極參與，切身提高自身的素質。一要注重知識的更新，不僅要系統掌握生物科學的基礎理論、基礎知識、基本技能，而且還要及時吸納本學科的最新成果，了解本學科的歷史、現狀和發展趨勢，熟悉生物學與人類社會、生活、生產及其他學科與技術之間的關系，了解國內外生物實驗教學改革與發展的趨勢。二要加強生物實驗教學技能訓練。實驗教學技能是中學生物教師應有的基本教學技能之一，其內容主要包括：較強的組織、設計生物實驗課教學的能力，熟練進行實驗演示和操作的技能，實驗材料或標本的采集與制作能力，組織、指導學生開展課外生物科技活動的能力，指導學生撰寫實驗報告或小論文的能力。

（作者單位：武漢市黃陂三中）

責任編輯 向保秀