讓學年度總結引領教師成長

■江望生 李正想

讓學年度總結引領教師成長

■江望生 李正想

學校總結分為學年度總結和年度總結，這些總結周而復始，寫多了，教師對個人的總結淡化，或按德、能、勤、績及存在的問題和不足老一套，或上網找上一篇范文略加修改完成任務。這樣的總結不利于讓教師學會欣賞自己，不利于讓教師學會欣賞他人，不利于讓教師反思自己在工作留下遺憾的根本原因。如何讓教師的總結不流于形式，發揮其應有的效能。繼2005年我校推行《校長與教師綠色溝通卡》之后，2009～2010學年末，我們創新教師學年度總結的方式，讓教師的年度總結成為學會欣賞自己，學會欣賞同事，學會反思工作中留下遺憾的根本原因的風向標，發揮總結的引領導向作用。

一、設計教師業績卡，引領教師慎重對待個人總結

2010年7月底，學校設計了一份“教師職工個人業績卡”，印發到教師手中。（見下表）

王家河街中心小學教師業績卡

序號內容提要教師的心聲1本學年度最令我自豪的業績2本學年度我身邊令我感動的人和事3我的遺憾與困惑4我需要校領導理解、寬容和幫助的事5我最想向校長說的話

這張“教師業績卡”共開辟5個欄目，引導教師在對應的“教師的心聲”欄目，逐一認真填寫，不難看出設計之目的是要求教師對照表格認真總結本學年度各方面的工作：所取得的引以為傲的業績；身邊的同事中令我感動的人和事；自身的工作中所留下的遺憾和困惑；需要學校領導理解、寬容和幫助的事；最想向校長說的話。教師的評價應是多元的，我校教師的評價，除了定性和定量評價以外，還有人文的評價——校長寄語評價，再創新教師的自我欣賞性評價和同事之間相互欣賞他人的評價，這樣教師評價的面由較為單一的評價走向多元評價，使教師評價猶如錦上添花。由于該表中設計有“我最想向校長說的話”等欄目，教職工認為這張卡片校長必讀，因此會更慎重地對待

二、發揮各項內容的功能，促進教師和學校的發展

教師填寫“本學年度最令我自豪的業績”，既是引導教師自我評價的過程，也是引導教師在自我評價中學會自我欣賞，感受到我能行，幫助教師樹立自信心，振奮教師再創輝煌的決心。教師填寫“本學年度我身邊令我感動的人和事”，既是引導教師彼此欣賞，學會用放大鏡看別人的長處，也是增強集體的凝聚力，構建和諧校園的潤滑劑。教師填寫“我的遺憾與困惑”既是引導教師認真總結自己的不足，反思造成遺憾的原因，也是校長掌握教師的心理動態，尋找化解教師心理問題策略的基礎。教師填寫“我需要校領導理解、寬容和幫助的事”，既為教師訴說心里苦衷搭建了平臺，也為校領導形成寬容的心態，包容教師過失，幫助教師解決生活、工作中的實際問題提供了有效的素材。教師填寫“我最想向校長說的話”，既體現了校領導對教師的尊重，給予教師為學校發展、為自己的進步提供建言獻策的機會，也充分折射出學校的民主化管理，有利于培養教師主人翁責任意識。

三、認真閱讀，共同欣賞，共同反思，整體提高

一份份總結敘述著教師成長的故事，記錄著教師成長的足跡，映射著教師的遺憾與失落，傾訴著教師的心聲，收獲了我們治校的經典之言。教師總結上交學校以后，我們都逐一認真閱讀，每讀一篇都是在和教師們分享幸福的成功體驗，都是在吸吮教師和學校發展的“良藥”和甘泉，都是在和教師們一道分憂解難。剛接手少先隊總輔導員的李曼老師在總結中寫道：“學校少先隊工作基礎好，前任輔導員綜合素質高，我深感壓力和責任，值得自豪的是，因為學校的支持，各中隊對輔導員的密切配合，今年學校被評為‘黃陂區少先隊工作示范校’‘少先隊目標考核先進學校’，少先隊被評為‘武漢市紅旗大隊’，本人還將作為黃陂區優秀輔導員代表在暑假期間赴上海參加培訓，我的付出有了回報。”學校一位從村小調入我校工作的李喜元老師寫道：“我一生工作過的學校有三所，王小教師的敬業精神、集體榮譽感和團隊精神令我折服，是一般學校無法比擬的，我恨我姍姍來遲。”學校一位班主任寫道：“我帶了一年班主任，自己付出了努力，可是沒有評上先進班集體，我遺憾，我將認真總結經驗，虛心向有經驗的班主任學習。”一位中層干部寫道：“學校的辦學特色鮮明，管理精細，學校發展的關鍵是需要一批可持續發展的教師，針對我校教師知識結構、年齡結構的實際情況，幫助中老年教師轉變觀念，引導教師終生學習迫在眉睫。”一位中年女教師寫道“學校環境優美，育人氛圍濃，但是學校的廁所因通風設施不配套的原因，導致異味難聞,與優美的環境形成反差，建議學校申請項目整改廁所。”從這些教師的心聲中，能看到教師的平凡業績，看到教師的遺憾與困惑，看到教師的渴望，看到教師的苦衷和需求，看到教師的關注，收獲了教師的建議和良策。

四、提煉精華，共同分享，體現人性，整改提高

對于每位教師上交的業績卡，我們在反復閱讀之后認真整理，并進行總結、歸類和打印。對“本學年度最令我自豪的業績”“本學年度我身邊令我感動的人和事”欄目所涉及的內容，在全體教師會上宣讀，并張貼在校務公示欄，讓教師們共同分享，相互學習，為教師評先評優營造良好的輿論氛圍。對“我的遺憾與困惑”欄目涉及的內容，通過學校校長、書記及工會組織對相關人員進行交心談心，力所能及地在有效的時間內幫助他們解決實際困難，克服心理上的障礙。對“我需要校領導理解、寬容和幫助的事”一欄所涉及的內容，由校長一對一地進行溝通和交流，在交流中體現校長的誠意、理解、包容、發現和賞識，以此感動教師。對“我最想向校長說的話”欄目涉及的內容，教師合理化的建議，關系到校領導的工作方法的，由當事人向教師承諾；關系到學校重大決策的問題，交由教師代表大會形成議案，并制定實施方案，分步實施。

教師業績卡是通過教師書寫心聲，引領教師學會欣賞和反思，達到捕捉教師工作中和生活中的亮點；達到領導欣賞每一位教師、教師互相欣賞、自我欣賞；達到引領教師反思自我，尋求改進工作的途徑和方法；達到依靠教師智慧實施民主管理、民主治校的目的。其內涵是尊重教師的個性，正視教師的差異，為學校領導關注教師的疾苦，幫助教師克服心理、解決工作和生活中的困難提供有價值的素材。

（作者單位：武漢市黃陂區王家河中心小學）

責任編輯 向保秀