高校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題與對(duì)策

廖江華 姜 源

（1．淮海工學(xué)院文學(xué)院，江蘇連云港222005；2．無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無(wú)錫214153）

高校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題與對(duì)策

廖江華1姜 源2

（1．淮海工學(xué)院文學(xué)院，江蘇連云港222005；2．無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無(wú)錫214153）

我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問(wèn)題，如學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)方式不夠合理，創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴(yán)重匱乏，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺資金、缺項(xiàng)目、缺經(jīng)驗(yàn)，加之我國(guó)現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)政策不夠完善，創(chuàng)業(yè)服務(wù)不夠健全等，造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例低、成功率低下。為此要從人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施效果等方面進(jìn)行改革。

創(chuàng)業(yè)教育；師資力量；創(chuàng)新精神

目前，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已是一個(gè)十分突出的問(wèn)題，從“找飯碗”到“造飯碗”已成為眾多大學(xué)生必須面對(duì)的問(wèn)題。因而創(chuàng)業(yè)教育日益成為高校教育的必然選擇，它對(duì)于大學(xué)生的生存和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展具有重要的意義。然而由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段，難以適應(yīng)時(shí)代的需要。因此，通過(guò)對(duì)中外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況做比較分析，對(duì)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足進(jìn)行探析，從中得到啟示。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育有待解決的問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重匱乏

盡管我國(guó)從政府到社會(huì)、高校及傳媒都支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、管理咨詢(xún)、商務(wù)培訓(xùn)、廣告宣傳等方面提供了不少幫助，但是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)外相比仍有較大的差距。

一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了一套相對(duì)成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。［1］在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽階段，我國(guó)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)整體水平還處在“全球創(chuàng)業(yè)觀察組織（GEM）”所統(tǒng)計(jì)的平均水平之下。［2］盡管?chē)?guó)家教育部對(duì)創(chuàng)業(yè)教育相當(dāng)重視，教育部的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也做了積極倡導(dǎo)和推動(dòng)，并于2002年4月，教育部正式發(fā)文確定清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，努力推動(dòng)全國(guó)高等院校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，這些高校有步驟有層次地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的探索，形成了“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”、“實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育”以及“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”三種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。但總體看來(lái)，中國(guó)高等院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)論是實(shí)踐還是理論研究可以說(shuō)尚處于起步階段。

（二）師資缺乏制約了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

創(chuàng)業(yè)師資的缺乏是制約我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一。中國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍組建上參照了美國(guó)的模式，但在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)作上還缺少體驗(yàn)，兼職教師數(shù)量和質(zhì)量還有待提高。

美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍呈現(xiàn)多樣化格局，專(zhuān)兼職隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較合理，而且教師中不少有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有切身體會(huì)。同時(shí)資深兼職教師的加盟，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了鮮活的思維。有數(shù)據(jù)表明，美國(guó)具有創(chuàng)業(yè)學(xué)博士學(xué)歷的教師就有200個(gè)。在高校里，學(xué)校選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，很多美國(guó)大學(xué)商學(xué)院的教授曾經(jīng)有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍薄弱，主講師資多屬“學(xué)院派”，而創(chuàng)業(yè)教育涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素，從而出現(xiàn)一種對(duì)教師綜合素質(zhì)要求較高與師資隊(duì)伍力量薄弱之間的矛盾，成為制約創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提高的重大因素。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，從數(shù)量上來(lái)說(shuō)，教師數(shù)量不夠，不能滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需求。其次，從質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，缺少“雙師”（即專(zhuān)業(yè)理論名師與有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、經(jīng)濟(jì)師等）素質(zhì)的教師和企事業(yè)單位的兼職教師。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件不足：缺資金、缺項(xiàng)目、缺經(jīng)驗(yàn)

在我國(guó)，資金不足是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。調(diào)查顯示，有73．47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬(wàn)元；61．63%的大學(xué)生認(rèn)為“缺乏啟動(dòng)資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。除資金因素外，對(duì)項(xiàng)目選擇不準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏等也是阻礙大學(xué)生就業(yè)的難題。重慶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地負(fù)責(zé)人雷程亮分析，大學(xué)生普遍缺少社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)，往往找不準(zhǔn)項(xiàng)目，公司不具備完整的管理體系，同時(shí)對(duì)市場(chǎng)的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺。不少人連開(kāi)辦公司的基本流程都不知道。

（四）現(xiàn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策不夠完善，創(chuàng)業(yè)服務(wù)不夠健全

在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)比較健全，青年創(chuàng)業(yè)獲取相關(guān)政策比較容易。美國(guó)政府以發(fā)展創(chuàng)業(yè)投資基金、支持中小企業(yè)發(fā)展等市場(chǎng)化策略，促進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資事業(yè)的繁榮，從而為創(chuàng)業(yè)教育提供了豐富的實(shí)踐資源和雄厚的經(jīng)費(fèi)保障，并通過(guò)設(shè)立基金形式來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)政府雖也陸續(xù)推出了一些諸如減免稅收、小額信貸等促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策，但整體上還不夠完善，缺少與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等政策設(shè)施，這在一定層面上使想就業(yè)創(chuàng)業(yè)的青年常常找不到相關(guān)政策，或者對(duì)已有的政策手續(xù)不太了解，如大學(xué)生不了解國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策、投資政策、稅收政策、融資政策，以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、關(guān)稅、環(huán)境保護(hù)、外貿(mào)等政策，這勢(shì)必會(huì)降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)成功率。

與發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)完備的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制相比，我國(guó)在提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、營(yíng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境和文化氛圍、整合社會(huì)資源為青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面還不夠規(guī)范，相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)也不健全，在一定程度上影響了服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的效率和質(zhì)量。

二、促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它滲透于學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，尤其是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)施效果、課程設(shè)置與教學(xué)方式、師資條件與水平以及組織領(lǐng)導(dǎo)上。因此，要做好以下工作。

第一，制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)“就業(yè)教育”課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，制定科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，健全他們的創(chuàng)業(yè)心理，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。健全和完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，確定創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，探索創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑，拓寬創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域和范圍。

第二，重塑創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)機(jī)制，在教材內(nèi)容、教學(xué)形式和師生關(guān)系等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力探索創(chuàng)業(yè)教育具體的運(yùn)行方式，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同生源質(zhì)量、不同師資條件、不同教學(xué)環(huán)境的不同情況與特點(diǎn)，采取不同的方式。

第三，教師隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要求既有理論又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教育者才能勝任。在創(chuàng)業(yè)需求不斷增加的情況下，一方面應(yīng)著眼于師資的培訓(xùn)，另一方面可以直接聘請(qǐng)企業(yè)界人士加盟創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行理論研究，加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第四，應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育的非智力因素培養(yǎng)。首先要求大學(xué)生在學(xué)校夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，要求大學(xué)生樹(shù)立穩(wěn)固的市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)的迫切感意識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想意識(shí)、創(chuàng)業(yè)信念意識(shí)。另外，大學(xué)生要注重培養(yǎng)獨(dú)立的思維方式，勤于思索、善于多維觀察問(wèn)題、善于創(chuàng)意，并對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)保持一貫的敏感性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要有勇氣、有膽略、有信心，敢于艱苦奮斗，不輕言放棄。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及全社會(huì)的系統(tǒng)工程，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以借鑒國(guó)外高校經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)需要政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)形成合力，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。

［1］中外教育專(zhuān)家．中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育將逐漸升溫［N］．中國(guó)青年報(bào)，2009－01－12（2）．

［2］孫剛．國(guó)外自主創(chuàng)新縱覽［J］．江淮科技，2006（4）．

責(zé)任編輯 胡號(hào)寰 E－mail：huhaohuan2＠126．com

G642．0

A

1673－1395（2011）01－0124－02

2010 11 -10

江蘇省高等教育學(xué)會(huì)基金項(xiàng)目（ZZKT09172）

廖江華（1968—），女，江西崇仁人，講師，碩士，主要從事高等教育及管理學(xué)的研究。