跨文化理解與英語教學

王 穎

（福建師范大學 外國語學院，福建 福州 350000）

跨文化理解與英語教學

王 穎

（福建師范大學 外國語學院，福建 福州 350000）

在以往的教學里，英語教學都是以課本為主，學生照本宣科，根本不了解語境以及文章背后所包含的文化與精神，所以，要想真正學習英語精髓，必須在教學過程中貫穿跨文化理解。

英語教學；跨文化理解；文化差異

眾所周知，中西方文化差異是跨語言學習的重要障礙，所以，在現代英語教學中，跨文化教育與跨文化理解應當放在英語教學的首要位置。

一、加強跨文化理解在英語教學中的意義

高中學生至少已經學習三到四年的英語，而高中畢業時，就是六年的英語學習了。六年的時間，我們發現，英語學習并沒有帶給他們太大的改變，至少大部分學生在用英語進行交流時，只能使用一些簡單的詞匯與簡單的語句，更不要說是與西方人交流，交流的層次更加膚淺，很少出現有深度的交流。

是什么原因造成了現在的狀況？筆者認為，一方面是由于學習的詞匯量掌握得仍然不夠多，而更重要的一方面就是學生對西方文化的了解太少，缺乏有效交際的條件。在中學階段，由于受應試教育的影響，英語老師在升學率的壓力下，被迫花大量的時間來教授語言知識，學生則忙于做大量的習題來鞏固語言知識。因此，在這樣的一個教學背景之下，不論是教師還是學生，都只注重聽、說、讀、寫四種能力的培養，都只是為了升學而學習英語，忽略了跨文化理解能力的培養，這樣的英語學習是沒有真正的效果的。而事實上，英語的語言學習是用來交流的，所以，學生學習英語不應當僅僅是為了通過各種考試，而是為了能夠與西方人士進行暢通無阻的交流。隨著改革開放的深入，交通的便捷，通訊方式的多樣化，學生接觸到以英語為本族語的人的機會越來越多，他們想用英語來交流的愿望也越發迫切，因此，英語教學勢必要加強跨文化理解。

二、跨文化理解在英語教學中的運用

（一）稱呼

稱呼是人與人交流重要的環節，也是基本的禮儀，所以，從稱呼上，我們就可以看出中西方文化的差異與語言習慣的不同。每一個民族都有不同于其他民族的歷史發展、文化背景和精神內涵，這種文化與精神滲透進一個民族的各個領域之中，人們的一言一行，無不受到它的制約，比如在英語教材中出現的Good morning，doctor，如果生搬硬套用來稱呼一名教師Good morning，teacher（Teacher Lin），顯然不符合英美人士稱呼人的習慣。在英美國家除了某些特定的工作頭銜，比如法官、醫生、博士、教授等外，稱呼人通常都用Mr，Miss，Mrs等等，讓人覺得親切自然。

（二）問候語

問候是日常生活最為常見的交流，也是最能直接反映中西方差異的地方。我們發現，整本英語教材中，不論是第一次見面，還是朋友、熟人見面，使用通常都是“Hello”，“How are you”等等簡單的問候語來招呼對方。這是因為西方人士在第一次見面時，會采取自我保護的方式，并不會直接跟你說他是做什么的、工資多少、爸媽在哪等等，所以，西方人在問候之后，通常會就國家大事、娛樂新聞等等做為交流的話題，而不是把話題扯到自己的身上。但是，中國則不一樣，這就導致我們的學生在與西方人士交談時，喜歡說：“Have youhad your meal？”而這句話在西方人士聽來，會認為你要請他們吃飯，所以，問候語的不同也是中西方文化的差異所致，在英語教學中，應當讓學生了解到這一點。

（三）致謝與反應

在中西方文化中，對于贊揚和恭維的反應，中西方都有著明顯不同。通常來說，中國人表達自己的謝意時，是對人區分的，比如，對待自己不熟悉的人，中國人都會很客氣地表達自己的謝意，如果是熟人，則會說一聲大恩不言謝，如果熟人之間用謝字，就會讓人覺得很見外，用了會讓人感覺關系上有距離。而在西方國家，“Thank you”是一種習慣用語，與親近疏離沒有關系，所以，幾乎所有的地方都是可以使用的。另外，中國人常常在受到別人贊揚時，為了表示自己的謙虛，會說：“哪里，哪里。”而這種情況如果出現在西方，西方人都會信以為真，覺得你是不是真的不行。所以，老師在教學中，應教會學生當聽到英美人士贊揚時，可以用“Thank you”來回答，以表示自己的感謝。

（四）隱私問題

在中西方文化里，對待隱私問題，想法與觀念卻是完全不一樣的。中國人見面喜歡和別人家里長家里短的，不到一會兒，雙方都知道對方家里有幾個人，對方是干什么的，對方住哪，說不定電話號碼都留了。而在西方，這類問題卻是要忌口的，因為除了最親密的朋友，西方人認為沒有必要把自己的問題都說清楚。另外，中國人第一次見面喜歡聊工作，拉關系，而西方人則是喜歡談一些無關緊要的例如天氣啊、飲食啊之類的。

在漢語里，我們可以對剛剛認識的朋友詢問：“你幾歲了？”這是一種表達關心的方式，通過年齡的確認，更進一步確定雙方的關系，使得人際交往之間更加親切，而西方國家卻對此比較反感，認為這些都涉及個人隱私，所以在跨文化交際中要避免問這些問題。

（五）電話用語

在英語教材里，我們常?？吹接写螂娫掃@個生活細節的出現，所以，電話用語也成了中西方文化中一個重要的差異。在中國，人們打電話時，通常有這樣的對話：

（1）你好，吃過飯了嗎？

（2）吃過了，最近好嗎？

（3）很好，我找某某啊。

而在西方國家，私人打電話的模式是這樣的：

（1）我是某某，我找某某。

（2）你好，稍等。

所以，教師在英語教學中要提醒學生，在用英語進行電話交流時，應當使用以下的常用語言：

漢語：“李華在家嗎？”

英文：“May I speak to（with）Li Hua？”漢語：“你是誰呀？”

英文：“Who is speaking，Please？”

漢語：“我是張平?！?/p>

英文：“This is Zhang Ping speaking.”

通過以上電話交流中語言的對比，我們發現，每一種語言都有其文化背景，一段小小的對話，就可以看出中西方文化的差異。

英語教學就是要讓學生在一個充足的語言環境里，提高自己聽說讀寫練的各項能力，而文化在語言學習中充當了十分重要的角色。中國的英語教育一直以來都是走應試教育的路線，而應試教育根本不注重學生是否對英語教學中語境的認識，也根本不關心學生是否真正讀懂了課本上的文章，所以，現代英語教學改革，就是在教學過程中，深入文化的學習，讓學生更多地了解西方國家的人文風俗、語言習慣，能夠運用英語與不同文化背景的人進行暢通無阻的交流。所以，跨文化理解是為了更好地幫助老師在課堂上提高教學的效率，同時，也能更好地讓學生吸收中西方文化在語言表達中的差異，幫助學生活學活用，以真正掌握英語學習要點。

［1］鄭雪松.中國傳統文化在高校英語教學傳承的價值［J］.語言文學探索，2010（5）.

G642.3

A

1673－1395（2011）07－0118－02

2011－04－11

王穎（1981－），女，遼寧鞍山人，講師，碩士，主要從事英語教學研究。

責任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com