高校建設(shè)學(xué)習(xí)型班級對策探析

孫細(xì)望

(長江大學(xué) 農(nóng)學(xué)院,湖北 荊州 434025)

高校建設(shè)學(xué)習(xí)型班級對策探析

孫細(xì)望

(長江大學(xué) 農(nóng)學(xué)院,湖北 荊州 434025)

社會發(fā)展和大學(xué)生成長都需要高校建設(shè)學(xué)習(xí)型班級,但部分大學(xué)生重現(xiàn)實(shí)利益、輕長遠(yuǎn)追求,重個人利益、輕集體精神,重個人發(fā)展、輕共同愿景等障礙因素,制約學(xué)習(xí)型班級建設(shè)。高校須遵循學(xué)習(xí)型組織理論,有效開展學(xué)習(xí)型班級建設(shè)。

高校;學(xué)習(xí)型組織;班級建設(shè)

學(xué)習(xí)型班級是指在學(xué)習(xí)型組織理論的指導(dǎo)下,具有共同的個人和集體愿景,形成自覺紀(jì)律,能激發(fā)個人和團(tuán)體持續(xù)不斷地學(xué)習(xí),不斷超越自我,進(jìn)而促進(jìn)每個學(xué)生素質(zhì)得到充分合理的發(fā)展,推動班級的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)群體。

一、高校建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的重要意義

(一)當(dāng)今社會發(fā)展的要求

自20世紀(jì)80年代以來,人類創(chuàng)造的知識七到十年內(nèi)翻一番。知識極速增長,導(dǎo)致社會必將是一個學(xué)習(xí)型社會。黨的十七大提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會,高校作為培養(yǎng)人的專門場所,理應(yīng)成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的排頭兵。高校的社會功能與教育功能都最直接、最集中地反映在班級這一群體之中,因此創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才,成為高校體現(xiàn)和適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

(二)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求

聯(lián)合國教科文組織的報告《教育:世界的今天和明天》,標(biāo)志著終身教育理論正式認(rèn)可[1]。終身教育的三原則是:學(xué)習(xí)是終身的歷程、學(xué)習(xí)在各種情境中發(fā)生、終身教育的實(shí)現(xiàn)是由個人來完成。大學(xué)生在學(xué)校不僅是學(xué)到一定的專業(yè)知識,更重要的是樹立終身學(xué)習(xí)意識。建立學(xué)習(xí)型班級不僅注重營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍,更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。

(三)大學(xué)生自身發(fā)展的要求

當(dāng)代部分大學(xué)生沒有合適的個人發(fā)展目標(biāo),學(xué)習(xí)動力不足。一方面,學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅是能順利拿到畢業(yè)證;另一方面,學(xué)習(xí)目標(biāo)往往只停留在規(guī)劃層面,卻難以落實(shí)到具體行動中。在對學(xué)生未來就業(yè)愿望的調(diào)查中,40.2%的首選“高薪”,36.7%的首選“舒適的工作環(huán)境”,只有10.1%的首選“個人的工作熱情和職業(yè)發(fā)展”[2]。由此看出,當(dāng)代大學(xué)生思想超前有余,但行動不足。建設(shè)學(xué)習(xí)型班級,有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

二、高校建設(shè)學(xué)習(xí)型班級的障礙因素

(一)重現(xiàn)實(shí)利益,輕長遠(yuǎn)追求

當(dāng)代大學(xué)生中出現(xiàn)一種令人擔(dān)憂的價值觀,即扭曲現(xiàn)實(shí)與理想的辯證關(guān)系,注重眼前利益,忽視將來發(fā)展。一方面,只學(xué)習(xí)自己認(rèn)為“有用”的課程,熱衷于考認(rèn)為有利于就業(yè)的證書;另一方面,會被蠅頭小利所誘,如熱衷于經(jīng)濟(jì)上的自立,想方設(shè)法賺錢。因此難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力和樹立探究性的學(xué)習(xí)精神。

(二)重個人利益、輕集體精神

要想獲得持久的學(xué)習(xí)能力,需要班級中的每個成員都能行之有效的主導(dǎo)自己的行為,并對影響團(tuán)體行動的個人行動結(jié)果負(fù)責(zé)。這種能力的實(shí)現(xiàn)往往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作密不可分。然而,當(dāng)前大學(xué)生在處理個人與他人、個人與社會的關(guān)系問題上,重個人主義,輕集體觀念。另外,學(xué)校的激勵機(jī)制“獎學(xué)金”,只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠獲得,學(xué)生之間容易形成零和心態(tài),對“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的模式容易產(chǎn)生認(rèn)同危機(jī)。

(三)重個人發(fā)展,輕共同愿景

學(xué)習(xí)型組織理論強(qiáng)調(diào),共同愿景的建立對組織實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而,在高校班級建設(shè)中,班級共同愿景往往不易凸顯。班級更多是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的載體,當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后,隨之分散到社會各行各業(yè),因此,班級的共同愿景不易形成。加之班級無固定教室,經(jīng)常合班上課,大家課前來、課后走,班級同學(xué)之間聯(lián)系較為松散,班級觀念不如中小學(xué)時強(qiáng)烈,不利于班級共同愿景的形成。

三、高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級策略

(一)糾正新生心理偏差,為學(xué)習(xí)型班級創(chuàng)建打下良好基礎(chǔ)

對于剛?cè)氪髮W(xué)的新生來說,面臨從中學(xué)到大學(xué)在各方面的轉(zhuǎn)變和過渡,如環(huán)境、學(xué)習(xí)、生活和心理等多方面的轉(zhuǎn)變。特別是心理預(yù)期的偏差對學(xué)生影響很大,高中時差不多把大學(xué)想像成人間天堂,在高中基本上是鶴立雞群,上大學(xué)后發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)能者成群,心理優(yōu)勢頓時消失。此時調(diào)整不好心態(tài),不僅影響大學(xué)學(xué)業(yè)的完成,更影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此,須盡早實(shí)施學(xué)習(xí)型班級創(chuàng)建方案,促使學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換,糾正心理偏差,提高自信心,從而實(shí)現(xiàn)自我超越。

(二)結(jié)合專業(yè)思想教育,促進(jìn)共同愿景科學(xué)合理

建立學(xué)習(xí)型班級的共同愿景,必須結(jié)合專業(yè)思想教育,讓學(xué)生的個人發(fā)展目標(biāo)與自己所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合,從而達(dá)到和班級共同愿景有機(jī)結(jié)合。首先,要讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才需求,鞏固專業(yè)思想。其次,應(yīng)系統(tǒng)闡述本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置,讓學(xué)生清楚通過四年的學(xué)習(xí),應(yīng)該學(xué)好哪些知識,掌握哪些技能。最后,充分發(fā)揮學(xué)校專家教授的引領(lǐng)作用,給予大學(xué)生更多的職業(yè)生涯指導(dǎo),使其科學(xué)制定個人發(fā)展規(guī)劃。

(三)有效消除零和心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

要想形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制,必須有效消除同學(xué)間的零和心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)間不是競爭關(guān)系,而是重要的合作伙伴。第一,要加強(qiáng)班干部之間的團(tuán)結(jié)、協(xié)作。發(fā)揮每一名班干部的作用,以他們模范行動和整體形象去引導(dǎo)學(xué)生。第二,要加強(qiáng)集體主義精神的培養(yǎng)。樹立正確的集體輿論,強(qiáng)化集體榮譽(yù)感,并充分尊重和發(fā)展學(xué)生的個性,讓學(xué)生愿意為集體而努力。第三,營造和諧的人際關(guān)系。由于學(xué)生來自四面八方,有著不同的家庭和文化背景,所以學(xué)生中難免會出現(xiàn)一些矛盾和問題。應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會求同存異,互相理解,化解矛盾,消除隔閡。

(四)積極采取有效措施,促進(jìn)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)一方面比個人學(xué)習(xí)更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;另一方面,可以相互啟迪心智、共享資源、激發(fā)個人的潛能。第一,可以開展互幫互學(xué)活動,促進(jìn)互相激勵,向更高目標(biāo)前進(jìn)。第二,可以建立不同的學(xué)習(xí)小組和興趣小組,小組之間的成員互相交叉,通過以反思和探詢?yōu)榛A(chǔ)的深度會談和日常學(xué)習(xí)討論,以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比個人更深入的見解,發(fā)掘出原先不曾注意的學(xué)習(xí)潛力,從而創(chuàng)造彼此間深深的信任、互相支持的和諧氣氛,形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力和學(xué)習(xí)共同體。第三,還可以經(jīng)常舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等活動,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。第四,改革獎學(xué)金的發(fā)放方式,如變班級內(nèi)排名為年級內(nèi)排名等,讓學(xué)生直觀感受到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)帶來的好處。

(五)大力加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思考

大學(xué)生臨考抱佛腳、考后即忘的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。究其原因是學(xué)生并沒有把理論知識和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。通過開展生產(chǎn)實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識去認(rèn)知、解決一些實(shí)際問題,并從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題帶回專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之中,從而促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)思考,提高解決問題的系統(tǒng)性。另外,可將學(xué)生注意力吸引到“問題的解決”上來,即將自己認(rèn)為個人或團(tuán)隊(duì)存在的問題逐一提出,經(jīng)過團(tuán)隊(duì)成員間交流、溝通、分析提出解決問題的方案,亦可促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)思考能力。

[1]饒紅,王莉.學(xué)習(xí)型班級:理論內(nèi)涵與構(gòu)建策略[J].教學(xué)與管理, 2009(6).

[2]王璐媛.當(dāng)代“90后”大學(xué)生構(gòu)建“學(xué)習(xí)型班級”的瓶頸與對策[J].價值工程,2010(5).

G642.0

A

1673-1395(2010)04-0098-02

2011-02-12

長江大學(xué)校級課題(Xy201023)

孫細(xì)望(1973—),男,湖北咸寧人,副研究員,碩士,主要從事大學(xué)思想政治教育研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E-mail:yuanlh@yangtzeu.edu.cn