高職教育應進一步加強校企合作的理性思考

徐林川

（安徽機電職業技術學院體育教學部，安徽蕪湖241000）

高職教育應進一步加強校企合作的理性思考

徐林川

（安徽機電職業技術學院體育教學部，安徽蕪湖241000）

高職院校如何持續健康發展，可從高職教育植根于企業才具有生命力、為企業育出特色人才才具有競爭力、面向企業“開門辦學”才是活力所在等三個方面作為發展對策。

校企合作；辦學模式；高職教育

2010年5月5日國務院審議并通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出，職業教育要“面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”，要“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”，更加明確了高等職業技術教育培養高素質技能型應用人才的目標和進一步推進校企合作辦學模式的辦學指導思想。客觀地說，各高職院校經過近幾年抓規范、促建設，使教學基本建設能夠滿足教學工作的要求的目標正在接近，校企合作取得了較豐碩成果，也獲得了一定的社會和經濟效益。然而，高等職業技術教育在我國發展歷史相對較短，各高職院校的校企合作辦學模式還處在摸索階段，仍存在經驗不足、理論探索不成熟以及教育體系不完備等諸多問題，如何才能保證其持續健康發展呢？筆者認為，旺盛的生命力、強勁的競爭力、鮮活的活力是其根本保證。

一、高職教育植根于企業才具有生命力

“緊密依托行業企業，模擬職場真實環境，著重培養學生職業素質，大力提高學生職業技能”的職教理念提示我們，高職教育必須走校企合作道路，必須依靠企業，植根于企業，才具有旺盛的生命力。因此，高職院校的辦學宗旨應該是：堅持“面向企業、依靠企業、服務企業、適應市場”，不斷探索與企業的合作模式。一方面充分利用企業真實職場環境，滿足學生實習實訓、教師培訓鍛煉等需求；另一方面，請企業的專家參與教學，參與制定教育、教學方案等。

具體體現：一是企業能夠幫助高職院校培養出符合企業需求的人才。不少高職院校仍存在定位不準、特色不明等盲目發展問題，這明顯與新時代對高素質技能應用人才培養的要求不相適應。而企業能給學校教學提供真實的職場環境和行業企業信息，有助于學院明確教學目標，拓展教學資源，提高人才培養質量。同時清晰的就業崗位要求也激勵學生自覺學習和提高，努力使自己成為企業需求的合格人才。二是企業能夠給學校提供豐富的、真實的、直觀的教學資源。企業可以通過接受教師掛職鍛煉、接受學生實習實踐、向學校提供兼職教師以及參與學院人才培養方案制定、課程改革與建設等多種形式，為學院提供豐富的教學資源。三是企業能幫助學校提升辦學水平。通過與企業合作，學院可以學習到企業規范的管理模式、高效的工作作風、嚴謹的工作程序、健全的規章制度、嚴格的執行體系等一系列成功做法和先進經驗，加強自身內涵建設，提高自身辦學水平。四是企業能給學院提供廣闊的辦學空間。企業是學校的顧客，又是社會的名片，一個好的企業承載了社會諸多人的信任與期待，企業滿意就是獲取了社會認可，必將帶來良好的社會聲譽，有利于學院開拓招生和就業市場。

二、高職教育為企業育出特色人才才具有競爭力

高職教育有兩個主要特征，一個是“高”，另一個是“職”。“高”決定了它必須以一定的現代科學技術、文化和管理知識及其學科為基礎，著重進行高智力含量的技術教育，要求畢業生能夠掌握熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能，并具有一定的對未來職業技術變化的適應性，這是它區別于中等職業技術教育的重要特征；“職”，則決定了它主要強調應用技術和職業技能的實用性和針對性，知識及其學科基礎注重綜合性，圍繞生產、建設、管理和服務第一線職業崗位或崗位群的實際需要，以必需、夠用為度，這是它區別于普通高等教育的重要特征。

隨著我國高職教育的迅猛發展，規模的快速擴張，隱含著的問題除辦學條件不足與生源“門檻”降低外，還要面臨或即將面臨就業壓力。因此，高職院校要想在經濟全球化的人才競爭中占據主動，首先應該按照企業崗位標準要求設定人才培養目標，建立深層次的校企合作模式。即要求我們瞄準企業生產、建設、管理和服務第一線職業崗位或崗位群，著力進行高智力含量的技術教育，育出高技術、高技能，且適應性強的特色人才，才有能力去競爭有限的職業崗位。其次，以能力為主線，注重人文素養的培養，把知識、能力、素質培養貫穿于教育全過程。由于高職畢業生多在一線工作，他們的工作環境需要他們具有較強的組織能力、合作能力、與人溝通能力以及解決現場實際問題能力等。因此，敬業與責任心的培養，日常行為規范與組織紀律觀念培養，毅力與耐心的培養，協作與集體觀念的培養，對高職學生畢業后進入社會能否取得成功也尤為重要。優質的畢業生不僅會深受企業歡迎，而且也能在企業中得到很好的發展。一個畢業生就是一塊牌子，畢業生在社會上能取得良好聲譽和事業的成功，可以使學院的社會知名度得以提升，由此也可獲得一定的生源保障。只有這樣，學院的發展才能步入良性循環。

三、高職教育面向企業“開門辦學”才是活力所在

伴隨近年來我國人口出生率的逐年下降，參加高考學生數量已呈現出下滑趨勢，高等教育領域的生源大戰已經打響，招生中處于劣勢的高職院校將面臨生源不足的困境。那么，如何在當前的市場經濟大潮中變被動為主動呢？《綱要》明確提出，職業教育要“堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重”，給職業教育今后的發展指明了方向。高職教育應抓住這一有利契機，瞄準企業員工培訓這一廣闊而長效的市場，在抓好全日制教育的同時，加大對崗位培訓、成人教育、函授等其他辦學形式的投入。為此，高職教育的辦學目標也應該由單純地針對職業崗位培訓擴展到整個職業生涯和人生經營，為個人職業技能提高、職位轉換、文化素養提升等服務。例如：在成人教育和函授教育中，摒棄傳統的單純學歷教育觀點，發揮高職的優勢，著重對個人職業的策劃和崗位技能的培養；在企業員工培訓方面，加強深度開發，通過崗位培訓、技能培訓、新技術培訓等方式提高員工素質，從而提高企業員工整體素質和技能水平。

因此，高等職業教育從功能上應是學歷教育、崗位培訓、技能培訓、職業技能鑒定并舉，形式上長期與短訓、課堂與實訓、全日與業余等相互結合。具體操作層面應有以下四個方面：一是由單一的正規教育向正規與非正規教育并存方向發展；二是由單一的學歷教育向學歷與非學歷教育并存方向發展；三是單一的職前教育向職前與職后教育并存方向發展；四是單一的育人就業向產教結合的教育方向發展。這就意味著高職教育要“更新繼續教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設為核心，大力發展非學歷繼續教育”，要改革招生和學籍管理模式，建立彈性學制，向各年齡段的社會公眾提供脫產或在職學習培訓，向一切在職的、失業的、轉崗的群體提供教育與培訓。靈活多變的“開門辦學”形式，既能為實現《綱要》提出的“形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會”目標提供保障，也是未來高職教育的活力所在。

綜上所述，現代社會瞬息萬變，企業對人才的需求也隨之變化。處于這種動態社會中的高職院校必須面向企業，充分挖掘上述“三力”，進一步推行校企合作模式，才能在未來社會中立于不敗之地。

［1］國務院．國務院關于大力發展職業教育的決定［EB／OL］．http：／／fagui．eol．cn／html／200909／1263＿2．shtml，2005－10－28．

［2］國務院．國家中長期教育改革和發展規劃綱要［EB／OL］．http：／／www．chinanews．com．cn／jiaoyu．shtml，2010－05－06．

［3］潘懋元．我對高等職教的看法［J］．職業技術教育，2004（18）．

責任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu．edu．cn

G719．21

A

1673－1395（2011）02－0152－02

2010 -12 12

徐林川（1969—），男，安徽金寨人，副教授，主要從事高職教育研究。