追求充滿生命的課堂
——由一堂寫(xiě)字課想到的

■武漢市桂賢娣名師工作室 劉麗娜

追求充滿生命的課堂
——由一堂寫(xiě)字課想到的

■武漢市桂賢娣名師工作室 劉麗娜

桂賢娣名師工作室成員廖紅老師在武漢市漢南區(qū)子林小學(xué)執(zhí)教了一節(jié)寫(xiě)字課《是字旁、走字旁》，讓人受益匪淺，感慨頗多。這一節(jié)課引發(fā)我對(duì)課堂價(jià)值的一些思考……

一、生命課堂體現(xiàn)一個(gè)“美”字

教師的示范美。廖老師有著較深厚的書(shū)法功底，給學(xué)生示范時(shí)字跡娟秀清麗，間架結(jié)構(gòu)端整，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)美感。因?yàn)槊赖臇|西最容易悄悄走進(jìn)內(nèi)心，并使內(nèi)心悄然發(fā)生改變。無(wú)論是什么課，教師都應(yīng)該讓學(xué)生從中感受到美。語(yǔ)文課，讓學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，感受語(yǔ)言之美，這是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要育人價(jià)值。數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)之美，這是數(shù)學(xué)課的一項(xiàng)重要育人價(jià)值。書(shū)法課，讓學(xué)生感受到漢字結(jié)構(gòu)形體的美，愛(ài)上它們，并寫(xiě)好它們，這是書(shū)法課的一項(xiàng)重要的育人價(jià)值。也許，我們的學(xué)生就是在我們教師的一笑一頻，一板一眼中情不自禁的愛(ài)上了我們，也愛(ài)上了我們的課。所以，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)生命的喚醒者。

課件制作精美。直觀、簡(jiǎn)潔、實(shí)用應(yīng)該是多媒體課件制作使用的原則。現(xiàn)在有一種課件泛濫的趨勢(shì)，不管什么課，老師們都追求用課件來(lái)渲染氛圍，吸引學(xué)生。殊不知，有些花哨的課件除了給學(xué)生視覺(jué)上的淺表印象外，并沒(méi)給學(xué)生任何心靈深處的觸動(dòng)。為了用課件而用課件，這是低效甚至是無(wú)效的。在這節(jié)課上，廖老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)需要出發(fā)，為解決這節(jié)課的重難點(diǎn)——“走”字旁、“是”字旁的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)“左伸右縮，捺畫(huà)伸展”，制作了捺畫(huà)的伸展動(dòng)畫(huà)，形象直觀，生動(dòng)有趣。它為突破這個(gè)重難點(diǎn)做了很有效的鋪墊。看來(lái)，沒(méi)有最好只有更好，能激活學(xué)生生命的教學(xué)呈現(xiàn)方式才是更好的。

展現(xiàn)生趣美。廖老師的課堂上時(shí)時(shí)能聽(tīng)到孩子們朗朗的笑聲。讓兩個(gè)學(xué)生坐在一條板凳上，體會(huì)走字旁和是字旁的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要互相避讓，才能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)之美感來(lái)，多么形象有趣呀。還有課后那首有趣的兒歌，不是機(jī)械的操練，也不是空洞的說(shuō)教，孩子們?cè)凇白敝蓄I(lǐng)悟?qū)懽值募记桑瑥某锌偨Y(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這一些小小的細(xì)節(jié)，都折射著一個(gè)教師的大智慧。每一個(gè)教材都有著其特殊的育人價(jià)值，教師需要有一雙慧眼，才能敏銳地捕捉到。還有一個(gè)細(xì)節(jié)，廖老師在教學(xué)生寫(xiě)好“走”字的一捺時(shí)，通過(guò)對(duì)比的觀察，平捺與豎捺哪一個(gè)更具美感，一學(xué)生笑著說(shuō)：“那個(gè)豎著的捺像老師的高跟鞋一樣，讓人看了覺(jué)得很難受。老師一直穿著高跟鞋站著給我們上課，一定很不舒服吧？”我們不禁為孩子們純真的人性所感動(dòng)。教育的智慧在哪里？李政濤教授告訴我們：心在哪里，智慧就在哪里；智慧，流淌在孩子們生命的歡歌里。

二、生命課堂講究一個(gè)“練”字

寫(xiě)字課是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字技能的課，它不同于語(yǔ)文課上的寫(xiě)字，要講究一個(gè)“練”字。有技巧的練，有目的的練，有智慧的“活”練，而不是“死”練。

一練“眼”。觀察是寫(xiě)好字的第一步，廖老師在引導(dǎo)學(xué)生在觀察對(duì)比中掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、形體，將“是”與“題”、“匙”等字進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)捺畫(huà)的伸展變化這一要領(lǐng)。

二練“手”。廖老師一邊在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生跟著一起做書(shū)空練習(xí)，后又給學(xué)生足夠的時(shí)間在田字格里練寫(xiě)。因?yàn)橹挥卸嗑毑拍軐?xiě)好字。

三練“心”。幫學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)，享受練字時(shí)的那種寧?kù)o與優(yōu)雅。這樣的一堂課上，我們深切領(lǐng)悟到練字就是在“煉”人。

三、生命課堂追求一個(gè)“實(shí)”字

誠(chéng)然，沉悶的說(shuō)教是不能打動(dòng)學(xué)生的，單純的滿堂灌已然遭到摒棄。于是，多種教學(xué)手段和教學(xué)策略開(kāi)始充斥課堂，說(shuō)一說(shuō)，演一演，小組討論討論，班上交流交流，這樣一些形式上的改變課堂果真活躍起來(lái)了。于是孩子們“小手常舉、小口常開(kāi)、小眼發(fā)光”。但在這些參與和“活動(dòng)”不一定真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主。可能只是形式而已，盲從而已，膚淺而已。我們應(yīng)該捫心自問(wèn)，我的學(xué)生想要什么，我們應(yīng)該給學(xué)生什么。

1.給學(xué)生一個(gè)“扎實(shí)”

有時(shí)我們教師就像是個(gè)放風(fēng)箏的人，線總是捏在自己手中任憑自己操縱，風(fēng)箏當(dāng)然總飛不高。要學(xué)會(huì)做一個(gè)高明的“放”翁。教學(xué)生不會(huì)的，給學(xué)生想要的，教在困難處，給在需要時(shí)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，捺畫(huà)要寫(xiě)出一波三折無(wú)疑是難點(diǎn)，課堂上絕大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)不好，如果廖老師能在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題后及時(shí)給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)就好了，如表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充當(dāng)小老師教一教，也可以讓他們當(dāng)一回大腕兒在班內(nèi)秀一秀，對(duì)那些特殊的差異學(xué)生，還可以教師握著他的手一起寫(xiě)……充分發(fā)掘與利用學(xué)生資源，扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)生，這樣才能放飛學(xué)生生命的風(fēng)箏。

2.還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”

大多數(shù)時(shí)候我們的教育都停留在表層的應(yīng)付上，為了追求分?jǐn)?shù)，很多學(xué)校急功近利，沒(méi)有真正把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展上。新課改的核心理念就是“重心下移”，堅(jiān)定學(xué)生立場(chǎng)。課堂上我們觀察到不少學(xué)生的字寫(xiě)得不夠好，除去課堂上教師的指導(dǎo)因素、學(xué)生的基礎(chǔ)因素，是不是還應(yīng)該有學(xué)校在落實(shí)課程計(jì)劃時(shí)打折的因素呢？寫(xiě)字這樣的學(xué)科習(xí)慣上被稱作“小科”，很多時(shí)候是被擠占或挪用的，有興趣的學(xué)生也多是在外參加培優(yōu)，農(nóng)村學(xué)校的孩子就很少有培養(yǎng)興趣的環(huán)境。只是在寫(xiě)字課上寫(xiě)寫(xiě)而已，沒(méi)有課外的練，寫(xiě)不好是自然的。學(xué)習(xí)，必須要有真實(shí)的過(guò)程。

愿我們共同激蕩起學(xué)生的生命漣漪，讓我們的課堂充滿生命的歡騰。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民