追求充滿生命的課堂
——由一堂寫字課想到的

■武漢市桂賢娣名師工作室 劉麗娜

追求充滿生命的課堂
——由一堂寫字課想到的

■武漢市桂賢娣名師工作室 劉麗娜

桂賢娣名師工作室成員廖紅老師在武漢市漢南區子林小學執教了一節寫字課《是字旁、走字旁》，讓人受益匪淺，感慨頗多。這一節課引發我對課堂價值的一些思考……

一、生命課堂體現一個“美”字

教師的示范美。廖老師有著較深厚的書法功底，給學生示范時字跡娟秀清麗，間架結構端整，給人以強烈的視覺美感。因為美的東西最容易悄悄走進內心，并使內心悄然發生改變。無論是什么課，教師都應該讓學生從中感受到美。語文課，讓學生品味語言，感悟語言，進而學習運用語言，感受語言之美，這是語文課的一項重要育人價值。數學課，讓學生用數學的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題，感受數學之美，這是數學課的一項重要育人價值。書法課，讓學生感受到漢字結構形體的美，愛上它們，并寫好它們，這是書法課的一項重要的育人價值。也許，我們的學生就是在我們教師的一笑一頻，一板一眼中情不自禁的愛上了我們，也愛上了我們的課。所以，教師要做學生學習生命的喚醒者。

課件制作精美。直觀、簡潔、實用應該是多媒體課件制作使用的原則。現在有一種課件泛濫的趨勢，不管什么課，老師們都追求用課件來渲染氛圍，吸引學生。殊不知，有些花哨的課件除了給學生視覺上的淺表印象外，并沒給學生任何心靈深處的觸動。為了用課件而用課件，這是低效甚至是無效的。在這節課上，廖老師從學生實際出發，從教學需要出發，為解決這節課的重難點——“走”字旁、“是”字旁的字的書寫要領“左伸右縮，捺畫伸展”，制作了捺畫的伸展動畫，形象直觀，生動有趣。它為突破這個重難點做了很有效的鋪墊。看來，沒有最好只有更好，能激活學生生命的教學呈現方式才是更好的。

展現生趣美。廖老師的課堂上時時能聽到孩子們朗朗的笑聲。讓兩個學生坐在一條板凳上，體會走字旁和是字旁的字在書寫時要互相避讓，才能寫出結構之美感來，多么形象有趣呀。還有課后那首有趣的兒歌，不是機械的操練，也不是空洞的說教，孩子們在“坐”中領悟寫字的技巧，從唱中總結學習的規律。這一些小小的細節，都折射著一個教師的大智慧。每一個教材都有著其特殊的育人價值，教師需要有一雙慧眼，才能敏銳地捕捉到。還有一個細節，廖老師在教學生寫好“走”字的一捺時，通過對比的觀察，平捺與豎捺哪一個更具美感，一學生笑著說：“那個豎著的捺像老師的高跟鞋一樣，讓人看了覺得很難受。老師一直穿著高跟鞋站著給我們上課，一定很不舒服吧？”我們不禁為孩子們純真的人性所感動。教育的智慧在哪里？李政濤教授告訴我們：心在哪里，智慧就在哪里；智慧，流淌在孩子們生命的歡歌里。

二、生命課堂講究一個“練”字

寫字課是訓練學生寫字技能的課，它不同于語文課上的寫字，要講究一個“練”字。有技巧的練，有目的的練，有智慧的“活”練，而不是“死”練。

一練“眼”。觀察是寫好字的第一步，廖老師在引導學生在觀察對比中掌握書寫要領。讓學生觀察字的結構、形體，將“是”與“題”、“匙”等字進行對比，學生在觀察中發現捺畫的伸展變化這一要領。

二練“手”。廖老師一邊在黑板上板書，讓學生跟著一起做書空練習，后又給學生足夠的時間在田字格里練寫。因為只有多練才能寫好字。

三練“心”。幫學生養成良好的寫字習慣，培養學生對中國漢字的熱愛，享受練字時的那種寧靜與優雅。這樣的一堂課上，我們深切領悟到練字就是在“煉”人。

三、生命課堂追求一個“實”字

誠然，沉悶的說教是不能打動學生的，單純的滿堂灌已然遭到摒棄。于是，多種教學手段和教學策略開始充斥課堂，說一說，演一演，小組討論討論，班上交流交流，這樣一些形式上的改變課堂果真活躍起來了。于是孩子們“小手常舉、小口常開、小眼發光”。但在這些參與和“活動”不一定真正體現了學生的自主。可能只是形式而已，盲從而已，膚淺而已。我們應該捫心自問，我的學生想要什么，我們應該給學生什么。

1.給學生一個“扎實”

有時我們教師就像是個放風箏的人，線總是捏在自己手中任憑自己操縱，風箏當然總飛不高。要學會做一個高明的“放”翁。教學生不會的，給學生想要的，教在困難處，給在需要時。對于三年級的孩子來說，捺畫要寫出一波三折無疑是難點，課堂上絕大多數學生都寫不好，如果廖老師能在發現學生的問題后及時給予評價與指導就好了，如表揚寫得好的，讓他們在小組內充當小老師教一教，也可以讓他們當一回大腕兒在班內秀一秀，對那些特殊的差異學生，還可以教師握著他的手一起寫……充分發掘與利用學生資源，扎扎實實的教學生，這樣才能放飛學生生命的風箏。

2.還學生一個“真實”

大多數時候我們的教育都停留在表層的應付上，為了追求分數，很多學校急功近利，沒有真正把著眼點放在促進學生的全面發展和可持續發展上。新課改的核心理念就是“重心下移”，堅定學生立場。課堂上我們觀察到不少學生的字寫得不夠好，除去課堂上教師的指導因素、學生的基礎因素，是不是還應該有學校在落實課程計劃時打折的因素呢？寫字這樣的學科習慣上被稱作“小科”，很多時候是被擠占或挪用的，有興趣的學生也多是在外參加培優，農村學校的孩子就很少有培養興趣的環境。只是在寫字課上寫寫而已，沒有課外的練，寫不好是自然的。學習，必須要有真實的過程。

愿我們共同激蕩起學生的生命漣漪，讓我們的課堂充滿生命的歡騰。

責任編輯 王愛民