養成教育的探索與實踐

■武漢市漢陽區郭茨口小學 孫芬

養成教育的探索與實踐

■武漢市漢陽區郭茨口小學 孫芬

養成教育就是培養孩子養成良好習慣的教育。而所謂培養，就是“按照一定的目的長期地教育和訓練”。養成教育就是從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質，培養孩子良好的習慣。

習慣是養成教育的產物，習慣影響人的命運。著名心理學家威廉·詹姆斯曾經指出：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見習慣的重要性。我校800余名學生中，農民工子女占全校學生總數的92%，由于學生受家庭環境、家長教育程度、家庭教育方式方法等多方面因素的影響，學生習慣較差。學生遲到早退、出口成臟的情況較為普遍。為了改變這一狀況，培養學生良好習慣，促進學生健康成長，通過對在校學生教育現狀和問題的分析研究，我校確立了“培養習慣，健全人格”的養成教育辦學理念，堅持對學生實施一系列的養成教育。

一、轉變觀念，端正認識

針對進城務工家庭大多經濟基礎差，子女大多缺乏自信、性格較孤僻等特點，我們要求教師給予學生特別的“精神關懷”，努力做好學校十一五課題《小學生行為習慣養成教育模式的研究》，期待在“培養習慣，健全人格”辦學理念的長期浸潤下，讓我校的學生能夠達成“好習慣、早養成、有教養、益終生”的教育目標。為此，學校在教師中開展了“三不”、“三要”的學習實踐活動。“三不”即對農民工子女入學不推；對農民工子女不嫌；對農民工子女的教育不煩?！叭奔磳r民工家長要熱心；對農民工子女要有愛心；對他們的教育要有信心。要求教師對農民工家庭少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一分寬容；少一分指責，多一分尊重；少一分失落，多一分希望。

二、突出重點，形成主線

我校將學生的衛生習慣、行為習慣、學習習慣作為養成教育的重點，并形成養成教育主線。

重點一：衛生習慣的養成。我校提出了“文明從衛生開始”的口號，用一年的時間狠抓學生衛生習慣的養成教育。首先重點開展了“告別小臟手、黑脖子、亂頭發”的改善個人衛生活動?；顒映跗诘拿總€星期一，學校校長、教導主任、大隊輔導員親自到每個班級檢查每一名學生的個人衛生情況，檢查結果直接反饋給班主任。在每周一升旗儀式前，學?！靶〖t帽”檢查組集中檢查學生個人衛生，升旗儀式結束后，將檢查結果直接反饋給全校師生，然后填寫在評比欄中。同時，學校大隊部還制定了清潔衛生檢查制度，對掃把、撮箕、拖把如何擺放，擺放在哪里，都做出了明確的規定，每日檢查各班室內及包干區衛生情況，并在一日常規檢查欄內公示。每周五下午放學后，學校教導處、大隊部及各教研組的中層干部檢查每班衛生大掃除情況，并記載公示。一年下來，學校衛生狀況明顯改觀，學生衣著整潔干凈，室內窗明幾凈，室外鳥語花香。連學前班的小朋友都養成了飯前洗手、一日三掃、不隨手亂扔的好習慣。

重點二：行為習慣的養成。2008學年度，我們用一年的時間，狠抓學生行為習慣的養成教育。相對“文明從衛生開始”，學校又提出了“高雅從安靜開始”，規定“室內不吵、樓內不跑、輕聲慢步、路隊走好”，在自我控制中，讓學生感受安靜優雅的學習環境。但學生不能沒有揮灑天性的地方，我們將教學樓設定為“靜區”，讓學生安心的學習思考；將操場設定為鬧區，讓學生盡情的游戲運動。在操場上，學生可以無拘無束地盡展天性。通過上下樓梯靠右行的反復訓練和規范的大課間活動，教會學生如何走、怎么玩。

2009年初，我校將申報區級“綠色學?！焙汀皠摼G護綠”工作結合起來，學校集中開展了環境教育系列活動，由學生唱主角組織開展了校內外宣傳活動、黑板報、手抄報、文化墻評比活動，學校的每一塊綠地都劃分到各個班級，同時開發使用了環境教育校本課程《放飛綠色》，真正使環境保護工作與課程實施及養成教育做到了無縫對接，相互融合，使環保意識深入人心，環保行為隨處可見。同年底，學校創綠工作得到了評審組領導的高度評價，順利通過區級評估驗收。目前，學校正在積極準備創建市級“綠色學?！薄?/p>

重點三：學習習慣的養成。養成良好的學習習慣并不是輕而易舉的事情，除了要有耐心細致的工作態度之外，還應掌握學習習慣形成的過程與必要的養成方法。

首先，我們十分重視行為習慣對學習習慣養成的促進作用?！皼]有規矩，不成方圓?！蔽倚Ｗ⒅刈嵆Ｒ幑芾恚怪蔀閷W生養成良好學習習慣的內部動力，為培養學生良好的學習習慣打下基礎，提供保障。

其次，向學生講明養成良好習慣的重要性。2009年起，學校紅領巾廣播站《聽童年故事、讀傳世經典》欄目給學生講述中外名人和科學家童年的故事，讓學生明白好的習慣是成功的重要前提。良好的學習習慣要素非常多，我們就從最基本的抓起，讓學生好學易做。具體做法：一是注重課前準備的訓練，要求學生做到要做到靜息侯課、書本放在課桌左上角；二是課上及時糾正錯誤的讀寫姿勢，嚴格做到讀書“三到”和書寫時的“三個一”，改正錯誤的握筆方法，做到筆順正確、格式規范、整潔美觀；三是放學后必須認真完成適量的家庭作業。

三、持之以恒，突破難點

養成教育重在訓練、貴在堅持。只要持之以恒，就能突破難點。結合這樣的科學規律，學校采取了層層剝筍、循序漸進的做法。三年中，一年突出一個重點方面。2008年，我們從孩子們的臉面工程入手——突出衛生習慣養成教育；2009年，我們抓孩子們的舉手投足——突出行為習慣養成教育；2010年，我們抓孩子們在課堂上的表現——突出學習習慣養成教育。在進行下一主題訓練時，對上一主題的訓練也絕不放松。為使學生具備良好的基本行為習慣，學校經過提煉，制定學生六大基本行為習慣——“六項全能”評比活動方案。學生六大基本行為習慣是“六會”：會說、會走、會玩、會吃、會做、會寫。會說：說普通話、講文明語，上課積極舉手發言，下課不喧嘩。會走：室內走道內樓梯間內輕聲慢步靠右行不瘋逗追趕，集合時齊步走或原地踏步走姿勢正確，打餐的學生列隊到食堂領取飯菜，放學走人行道。會玩：操場才是游戲場，不在室內走道內樓梯間內玩耍、不在車棚內玩耍，不在草地上玩耍，不攀爬院墻樹木欄桿，不損壞公物，不做危險的游戲。會吃：少吃零食，不吃“三無”食品，不挑吃，食不言，不亂丟亂倒。會做：會做力所能及的家務勞動，會做廣播操、行規操、眼保操，態度認真、動作準確。會寫：握筆、寫字姿勢正確，書寫工整，按時完成作業。為將這項活動落到實處，我們采用了多形式、多途徑、多部門的綜合教育與管理。有國旗下講話時發出的倡議；有校園文化和走廊墻報的宣傳；有各班“六會”知識知曉率比賽；還有“六項全能小標兵”的事跡介紹等。這些舉措，有力促進了學生良好習慣的養成。

四、因校制宜，凸顯特色

養成教育僅僅在校內實施開展是不完整的。家長的大力配合與積極參與才能形成核心教育力和示范力。結合市教育局提出的“千名教師訪萬家”活動，我校開展了“四JIN”家訪工作法。即一“進”家庭，走進學生家里，摸清家庭情況；二“敬”家長，尊敬家長，以誠相待，構建和諧的家校關系；三“勁”家長，給家長鼓勁，賞識孩子，對孩子滿懷信心；四“近”家長，貼近家長，為家長提供科學的教育方法，禁止家長對孩子的教育簡單粗暴或放任自流?，F在許多家長能積極與老師交流溝通教育方法，有些還能自覺配合老師做好孩子學習的輔導工作，堅持每天為孩子檢查作業并簽字，督促孩子完成好家庭作業。學校組織教師走出校門，走進家門，扣開心門，用心、用情、用智去工作，把養成教育方法帶到家長中去，確保學生在雙休日、節假日不出現養成教育的真空，努力促進養成教育的持續保持和有效鞏固。

組建特色隊，豐富學生課余生活是我校養成教育的有一大亮點。每天清晨的校園，鼓聲點點、鑼聲陣陣，那是腰鼓隊的學生在表演；課間，婉轉清麗、斷斷續續的樂器聲穿越飛揚，那是葫蘆絲隊的學生在練習；放學后，操場上的某一角落會傳來嘿嘿的吶喊聲，那是武術操對的學生在刻苦訓練。我校用特色活動占據孩子的富余時間，并通過細節演練讓學生習美德、知禮儀，懂規范，養習慣。

五、強化管理，力求精細

“把平常事做到最好，把細微處做到更精”是我們的校訓。養成教育更是需要這樣的工作態度和工作智慧。在具體的工作中，我們進行了一些有效的實踐探索。

①創編了《郭茨口小學學生日常行為規范三字歌》和與之配套的行規操和《文明就餐禮儀歌》等，讓學生在歌曲傳唱過程中明規范。行規操的普及與推廣，極大地激活了學生思想上的文明元素，對良好習慣的形成起到了積極的作用。

②堅持開展一日常規及每周養成習慣評比、每月“三星班級”、每學期“十星學生”或“六會全能小標兵”評比活動。使養成教育工作實現了制度化、規范化。

③不定期開展各種養成教育比賽活動。有“唱革命歌曲、講革命故事”比賽、養成教育兒歌誦讀比賽、寫字比賽、廣播操、行規操比賽等。設置紅領巾廣播站、開辟光榮榜、文化墻等來加強對學生的思想品德教育和行為規范教育，多渠道展開深層次探索，收到了實效。

④新增“課間音樂欣賞10分鐘”這一內容。努力通過音樂這一載體，借助音符的獨特魅力來潛移默化幫助學生逐步激活藝術潛質，提高自身的綜合素質，引導學生熱愛生活、享受生活。

⑤學生的心靈之約——紅領巾廣播站，每周開播四次，是學校進行養成教育的又一絕好渠道?！靶@新聞早知道”、“聽童年故事、讀傳世經典”、“我的聽后感”等專題欄目，讓學生在身邊人、身邊事及榜樣的引導下接受養成教育，不斷修正自己的言行，努力使自己成為一個有好習慣、有好教養的人。2009年12月，漢陽區政府教育督導室在對學校進行素質教育督導評估過程中，對我校學生良好的行為習慣大加贊賞，湖北教育電視臺還對我校養成教育給予專題報道。

強化管理，力求精細。在這一過程中，我們總是這樣要求自己落實好養成教育各項任務。即工作布置+不落實=0；工作布置+落實=50；工作布置+落實+監督=80；工作布置+落實+監督+反饋+重新落實=100。每一次的養成教育活動、檢查、評比、總結，均由校長室、教導處、大隊部全面配合，協同做好。每月一班主任例會，每月一訓練主題，每周一隨機抽查，每天一檢查反饋，形成了校級領導——中層干部——值日教師與學生的三級檢查管理。隨時檢查兩操動作是否正確到位、進餐是否規范、指甲是否勤剪、上下樓是否靠右行走、樓道內有無追逐瘋打現象、墻壁有無涂抹亂畫、學生書寫姿勢是否正確、書寫是否規范整潔等。檢查后及時與相關人員反饋，督促整改，力求實效。讓孩子們的學習習慣、衛生習慣、文明行為習慣，在規范中養成，在養成中鞏固，在鞏固中提高。讓養成教育于細微處見功夫，于規范中張個性。

六、不懈探索，效果初顯

在以“培養習慣，健全人格”為核心內容的養成教育辦學理念的統領下，近幾年來，我校在校容校貌上，在學生儀表與素質上，在教師成長上，在社會聲譽上，均有了較大的變化與提升。實現“好習慣——早養成——有教養——益終生”的受教育目標。目前，良好的習慣促進70%以上的學生學習目的明確，學習動力足；課堂上能做到認真聽講，積極思考，課后能夠認真完成作業，學業成績得到提高，教學質量也穩中有升。學校教科室積極開展了《小學生習慣養成教育課題研究》，先后自主開發了《郭茨口小學養成教育校本課程》之一《放飛綠色》，之二《好習慣，伴成長》。在這一過程中，教師的教科研能力得到強化與提升。

學高為師，身正為范，在對學生進行養成教育的過程中，教師的文明素養也越來越高，敬業精神越來越強。幾年來，我校教師參加各類賽課、教育教學論文、教案設計等活動的積極性空前高漲，多次在省市區獲獎，許多青年教師還承擔了區級公開課、研討課任務。養成教育促進了學生素養的提升，促進了教師專業的發展，甚至促進了學校的可持續發展。

責任編輯 王愛民