提高語文教學有效性點滴

■陶玉琴

提高語文教學有效性點滴

■陶玉琴

一、培養學生學習語文的興趣

小學生好奇心強，興趣味濃，讓他們對語文產生興趣，主要靠老師的正確誘導和教法的改進。因此，教師要抓住一切機會培養學生學習語文的興趣。

二、抓好學生接受力的培養

接受力在心理學中叫作注意力。注意力是學生集中精力學習的必要條件。注意是人們獲得知識，發展智力的開端。教師為了使學生集中精力聽課，就應該提高教學的直觀性，生動性，形象性和趣味性；另外要不斷變換教學節奏，引起學生的注意。教學的語調要抑揚頓挫，不要平鋪直敘。教師要努力幫助指導學生提高注意力，才能收到事半功倍之效。

三、抓好學習記憶力的培養

語文教學講究的熟讀成誦，實際上是為了加強記憶力。記憶是人腦活動的產物。一切知識、技能、習慣、感覺都與記憶有密切關系。只有依靠記憶，才能保存課內外學習的經驗和知識，僅僅滿足于理解，不去記憶，頭腦中的知識儲備就不牢固。學生的學習內容大部分靠記憶。根據學生記憶力的特點，教師講課前，就應當根據課標的要求和學生的實際情況，確定各單元教學在記憶上的任務，教師首先要把教材講清楚，使學生聽懂、看懂，真正理解了意義，然后教師再指導學生熟記一些必須記住的材料，要使學生知道應當記什么，逐漸學會根據教學任務要求，有目的地、自覺地去記住必須記住的東西，這樣就能更好地提高學生的記憶效果。

四、抓好學生想象力的培養

想象力是認識活動的翅膀，馳騁想象，才能飛得高，飛得遠，飛得快。想象可以打破空間界限，它不僅能增強教學活動的生動性，而且使學生更好地、更深刻地理解教材，更牢固地掌握知識技能，大大提高教學質量。

五、重視朗讀的訓練

朗讀在小學各個年級的語文閱讀教學中占有舉足輕重的地位，教師在平日的教學中，應該讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在閱讀教學中創設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，只有切實培養學生的朗讀能力，提高學生的朗讀水平，才能提高教學質量。

六、注重課外閱讀和積累

讓學生閱讀大量的課外書籍，目的是希望能夠達到擴大知識面，搜集大量有用信息的目的。但在實踐中我也發現，除了個別具有獨立學習能力的學生能夠進行有用閱讀外，其余大總分學生在進行課外閱讀時，處于盲目狀態，不知該如何選擇閱讀內容，在閱讀中發現有用信息時也不知道如何摘記下來。很多學生喜歡看敘事性的內容，像看故事一樣，故事結束了，也就在自己的腦子里劃上句號。所以在課堂上，即使遇到與之相關的內容時他們也是有口難言。根據這一發現，我在布置預習作業時，就打破傳統的讀書、學習生字詞的方式，讓學生去閱讀與課文相關的內容，學生就十分感興趣了，閱讀就很自覺了，這樣就大大提高了語文教學的有效性。

（作者單位：武漢市光谷第五小學）

責任編輯 姚遠