引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

■張家尚

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

■張家尚

葉圣陶先生說過：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”當(dāng)代教育名家蔡林森校長(zhǎng)創(chuàng)造了一種“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，對(duì)我有很大的啟發(fā)。我認(rèn)為，這種教學(xué)方法將“以教師為主體”改變?yōu)椤皩W(xué)生是教育的主體”，創(chuàng)立了全新的現(xiàn)代教育理念。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)就是讓學(xué)生“先學(xué)”，在主動(dòng)了解教材內(nèi)容時(shí)開動(dòng)腦筋，產(chǎn)生疑問，探索解決問題的途徑和步驟，然后再由老師進(jìn)行答疑和點(diǎn)評(píng)，從而收到事半功倍之效。近幾年，我將這種方法用于自己的教學(xué)實(shí)踐，果然受到學(xué)生的普通歡迎。

比如我在六年級(jí)上學(xué)期講“通分”這一節(jié)時(shí)，首先在黑板上出示了兩個(gè)分?jǐn)?shù)：4/5、3/4，要求學(xué)生比較其分?jǐn)?shù)值的大小。結(jié)果學(xué)生們用了許多不同的方法，方法雖然各異，然而殊途同歸，答案都是一樣的。在此基礎(chǔ)上，我順理成章地提出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即“異分母加減法”，進(jìn)而導(dǎo)入了一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念——通分，同時(shí)要求學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，并板書出課題及其概念。這種從復(fù)習(xí)舊課入手，導(dǎo)入新課時(shí)注意從易到難、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過程，使學(xué)生容易理解，學(xué)得活，記得住，饒有興趣，印象深刻。

到了六年級(jí)下學(xué)期，要學(xué)習(xí)計(jì)算圓錐的體積了。我首先展示一些實(shí)物，如漏斗、鉛錘、寶塔糖、跳棋子等，讓學(xué)生對(duì)圓錐有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并與此前學(xué)過的圓柱相區(qū)別。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積的計(jì)算公式是V=Sh，即“底面積×高”。那么在計(jì)算圓錐的體積時(shí)，我們可以先從做實(shí)驗(yàn)入手：將一個(gè)圓柱形的容器裝滿水，慢慢倒進(jìn)一個(gè)等底等高的圓錐形的容器中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圓柱容器里的水正好裝滿三個(gè)圓錐容器。因此，我們就可以得出圓錐體積的計(jì)算公式應(yīng)為：V=1/3Sh。為了驗(yàn)證這一公式的正確性，我又要求學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)圓錐容器盛滿沙子后，倒入等底等高的圓柱容器中，這樣一共倒了三次，就正好把圓柱容器裝滿！——經(jīng)過這樣從具體到抽象，導(dǎo)出計(jì)算公式后，再用實(shí)例檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生印象非常深刻。

時(shí)下，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)改革已經(jīng)成了大勢(shì)所趨，人心所向。我認(rèn)為，課改沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)老師都要從自身實(shí)際出發(fā)，明確課改的方向，只要是在課改中讓學(xué)生參與進(jìn)來了，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，勤于思考，善于總結(jié)，真正學(xué)會(huì)了知識(shí)，我們的課改就成功了。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)王家河街建中小學(xué)）

責(zé)任編輯 姚遠(yuǎn)