讓讀書成為一種習慣

■武漢市漢陽區郭茨口小學 周仁智

讓讀書成為一種習慣

■武漢市漢陽區郭茨口小學 周仁智

讀書對個人的成長甚至民族的發展都非常重要。溫家寶總理到國家圖書館參加“讀書日”活動時說：“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”因此，我們每個人都有責任，創造一個熱愛讀書的社會。每個人都學會讀書，才能更多地了解經典、傳承傳統文化，讓中華文明薪火相傳。

我校以“讓讀書成為習慣”為主題，營造書香校園。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。通過創設濃厚的讀書環境與氛圍，推薦優秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，培養師生的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終身的生活方式，從而為建設書香社會奠定基礎。

一、精心設計環境，營造讀書氛圍

為營造濃厚的書香氛圍，我校將讀書節活動與校園文化建設緊密結合起來，使校園里的每一面墻，每一塊石頭，甚至是每棵樹，都浸潤著濃濃的書香，讓濃郁的文化氛圍充盈于校園的每個角落，為師生們構筑了安全文明、祥和溫馨的工作、學習和生活環境，讓師生耳濡目染，受到校園精神的熏陶和激勵。“學而時習之”時刻提醒學生注意讀書方法和讀書態度，樹下的長凳能讓同學們“清晨來到樹下讀書”；“多讀一點書、多動一點腦、多做一點事、多吃一點苦”的四個“多一點”作為一種校園精神，時刻激勵著全體師生；教學樓上懸掛的巨大宣傳條幅“在讀書中學會思考，在讀書中感悟人生，在讀書中快樂成長”告訴學生讀書的重要性；教學樓走道上以讀書活動為主題的文化墻，凝聚了師生的智慧，營造濃厚的書香氛圍。

班級文化建設的開展使得各班級面貌煥然一新。板報、墻報、整個教室的布置，可謂“班班有特色”。有的將學生讀后感貼上墻，有的是“讀書園地”，有的是“三味書屋”，有的是手抄報、小書簽制作展……孩子們動手動腦，字畫和諧搭配，記錄著他們成長的足跡，呈現著他們閱讀的收獲與快樂。各班設計的讀書宣言——“好書伴我成長”“魅力閱讀，精彩無限”“讀高雅書，做高尚人”等，成為全班學生共同的讀書信條，以此觸動學生的心靈，激起學生的讀書興趣。

二、開展讀書活動，點燃讀書激情

1．舉辦圖書漂流活動

在校內以班級為單位開展了“獻一本看百本”好書漂流活動，同學們從家里帶來許多自己喜愛的圖書放在教室與同學交換看。為了方便擺放和教室美觀，學校統一制作了班級圖書架。各班級在書架旁邊布置了溫馨的閱讀提示語，學生課間便可隨手翻閱，為學生提供了隨機閱讀的便利，與同學一起分享書籍的美妙，分享讀書的樂趣，促進了學生閱讀習慣的養成。同時，這種形式也為學生搭建了以書會友、以書交友、互通感情的平臺。

2．舉辦手抄報、書簽制作和征文活動

學校、班級通過每周書語、每月薦書、每日一句、每周一篇、每學期一本等形式，指導學生把優美的名言、名句、名段、名篇進行了摘抄和積累。我們在全校開展了優秀讀書筆記、傳統故事新編征文活動和書簽、手抄報制作比賽活動。

孩子們利用課余時間一起動手，搜集資料、排版、抄寫、繪畫，各盡其能。小報的內容有讓人傾心的好書推薦，有令人感動的讀書體會，還有能讓我們記住一輩子的讀書名言……可謂精彩紛呈，各具特色。一張張主題鮮明、形式新穎的手抄報為郭小的讀書節增添了濃墨重彩的一筆。

孩子們自己動手制作精美書簽，孩子們在書簽上寫下了對閱讀的向往、對讀書的感悟。孩子們還互贈了制作的小書簽，并說要永遠珍藏朋友贈送的書簽，讓它陪伴自己在書的海洋里暢游，見證自己每次讀書的收獲。

為了讓更多的同學分享讀書的快樂，我校舉辦了“我的讀書故事”的征文活動，無論故事是開心、傷感抑或迷茫，記錄下的都是同學們真實的感受與難忘的回憶。許多同學寫下了諸如《一本書的力量》《童年的連環畫》《讀人生讀自我》《我與〈十萬個為什么〉》等優秀作文，講述著發生在他們自己或周圍人身邊的讀書故事，發表了自己讀書的感受、理解或想法。

3．開放圖書室閱覽室

為了方便學生的閱讀，學校閱覽室進行了裝修，配備了嶄新的色彩鮮明的桌椅，墻面進行了精心設計布置，營造了濃厚的讀書氛圍。學校每天中午以班級為單位向學生開放圖書室，由學校分管校長親自組織學生、教師借閱，并通過《郭茨口小學薦書欄》每周一向師生推介好書，引導大家讀好書，使讀書成為郭小師生的習慣。現在，每天中午，在老師的帶領下學生迫不急待地來到學校閱覽室，師生共享受讀書的快樂。

4．舉辦經典誦讀活動

學校注重引導學生逐步樹立“將厚書讀薄，將薄書讀厚”的思想，以書為媒，結合不同年段學生特點，有選擇地開展形式多樣、學生喜聞樂見的讀書活動。學校分低中高年級給學生推薦小學生必背古詩詞、三字經、弟子規，讓學生背誦積累，并舉行全校學生必背古詩詞的誦讀比賽，學生誦讀時有模有樣，韻味十足，表現力極強。我校還編排了《長歌行》舞蹈、《三字經》響板表演。通過誦讀經典，不僅增強了學生的文化底蘊，而且使學生明理立志。例如，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”讓學生知道了：人只有不斷學習，思想才能永遠活躍；“子不學，非所宜。幼不學，老何為”讓學生懂得了：要珍惜少年時光，努力學習；“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”讓學生明白了要友愛兄弟姐妹……

5．舉辦親子共讀活動

以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程，在學生課外閱讀當中起到重要的作用。為了落實這種閱讀方式，我校向家長發起了《親子共讀倡議書》，倡議家長每天與孩子共同閱讀30分鐘，為孩子提供適合閱讀的藏書不少于30本書，并能和孩子一起寫讀后感。同時，利用節假日開展“我與父母同讀一本書”、“家庭讀書樂”親子讀書及征文活動。學校的倡議得到了很多家長的支持，我們也收集了“親子共讀”讀后感100多篇，并整理成集。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，帶給了孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

三、探究主題閱讀，培養讀書習慣

在文化課堂研究背景下，我校擬定了小課題《小學語文主題閱讀教學的研究》，在讀書節期間開展了主題閱讀教學的探究活動。所謂主題閱讀，是指通過一定數量的、具有關聯的文本材料，讓學生圍繞主題，在不斷地對相關文本閱讀和對話中獲得整體的閱讀經驗和情感體驗。主題閱讀教學就是基于這種思路，把閱讀教學的視野靈活地與課堂結合起來，將閱讀教學內設在主題創設的情境中，充分重視個體體驗，在多個文本的碰撞交融中，重過程、重生成、重理解，最終實現通過主題形式建構開放的語文閱讀立體教學模式。

我校語文組積極開展了主題閱讀教學初探，在課堂教學中探討主題閱讀教學模式。如我校張慧玲老師以“母愛”為主題上了一節研究課。課前，布置學生搜集了很多關于寫母愛的文章。課堂上，老師給學生提供了張潔的《世界上最疼我的那個人去了》這篇文章，引領學生閱讀感悟，當老師配樂朗誦張潔的這篇文章時，很多孩子不禁流淚了，學生漸入佳“境”，偉大的母愛深深地感動了每個學生。接著，學生們圍繞“母愛”這一主題結合平時閱讀的散文、古詩詞、三字經、弟子規、名人名言等交流了自己的讀書收獲和感悟。學生動情的朗讀、深刻的感悟，教師恰如其分的評價，使整個課堂開放、熱烈而情意融融。學生在體驗、理解、鑒賞中，豐富積累，拓展實踐，擴大視野，從而夯實語言文化根基，使得語文素養獲得質的提升。通過主題閱讀的探究，引導學生進行廣泛的閱讀，激發學生閱讀興趣，學生從中養成良好的讀書習慣。

學校的讀書節活動帶給了學生全新的變化：現在，走進校園，你會發現孩子們愛讀書了。課間，教室里，操場上，隨處可見孩子們讀書的身影，最繁忙的地方莫過于學校圖書室。讀書啟迪了學生的智慧，凈化了學生的心靈，培養了學生的習慣。良好的讀書習慣也促進了學生學習習慣、行為習慣和衛生習慣的養成，學生行為更加文明。

因為有了書，風景變得更為美麗；因為有了書，人生變得更為厚重。讓我們一起讀書吧，書中跳躍著美妙的音符，充滿了生命的憧憬。讓郭小校園充滿書香，讓讀書成為我們的習慣，讓我們都來做一個快樂讀書人！

責任編輯 王愛民