提升“軟實力”是當前學前教育大發展的“硬支撐”

■武漢市教育科學研究院 俞文

提升“軟實力”是當前學前教育大發展的“硬支撐”

■武漢市教育科學研究院 俞文

當前學前教育要大發展，除了要新建改擴建一批公辦園，使公辦園比例不斷增加外，建設一支高素質的幼兒教師隊伍也是重中之重，從而更好地實現“軟實力”的“硬支撐”。本文試圖從工作態度、業務能力和學習力三個方面談談幼兒教師隊伍培養問題。

一、工作態度決定一切

沒有卑微的工作，只有卑微的工作態度。常言道：教師是燈塔，是路標，是學生成才的基石。幼兒教師的責任則更為重要，因為幼兒時期所受的教育關系到一個人一生的發展，幼兒教育在幼兒成長過程中起著主導作用，教師的行為舉止就是他們活生生的學習榜樣，教師的思想品德、情緒、作風和待人接物的態度都直接熏陶感染著幼兒。因此幼兒教師素養的首要指標就包括：對教育事業的責任感和忠誠度；對本職工作的事業心；敬業愛崗；熱愛幼兒；為人師表。

二、業務能力是核心

隨著當前我國人才培養觀的轉變，現代社會對幼兒教師素質的標準越來越高，除了崇高的職業道德，較豐富的幼兒教育底蘊，必備的傳統教育教學能力之外，還必須具備以下幾種素養：

1.及時與先進的教育理念接軌的思維能力。先進的教育觀念和超前的教育理念是指導教師完成教育教學的保證和核心，而建立在正確的兒童觀、教育觀基礎上的發展觀和大教育觀，更是教師應該具備的基本理論素養。

（1）教育不等于發展。發展是一個內外因素相互聯系、相互作用的產物，是幼兒個體素質與環境因素密切聯系而發生變化的動態過程。因此，“依據關于發展的知識，巧妙的喚起自我運動，有意識的引導發展”是教育促進兒童發展的途徑和手段；另外，幼兒的發展存在個體差異。在與環境相互作用的過程中，會產生與眾不同的特點，因此應該相信每個孩子在不同的程度上都能發展。

（2）幼兒教育不等于幼兒園教育。社會教育與幼兒園教育的發展密切相關，而家庭教育的質量高低是影響幼兒發展的關鍵因素。因此，大教育觀指出:對幼兒的教育應該是由家庭、社會和幼兒園公共承擔的一項責任和義務，只有三者形成教育共育的時候，才能最大限度地發揮教育的作用，并能達到最佳教育效果。

2.較強的一日活動趨勢的研判能力。幼兒教師的舞臺在幼兒園的一日活動中，只有投身火熱的幼兒教育課程改革前沿，教師的專業發展才會獲得持續進步的能量。因此在加強幼兒教師隊伍建設時，園方管理者與教師應樹立雙方互為主體的的共識，尊重教師的實際需要，激發和調動教師的積極性，提倡教師間共同創造、共同推進，共享發展的文化氛圍；在園內積極倡導各方資源的有機整合，把合作伙伴整合成一個為教師隊伍建設發展服務的系統，通過教研活動、科研活動等，開發和推進教師專業發展，提高教師對常規教育教學趨勢的研判力，努力建構教師群體間共同進步的價值觀。

3.對育兒規律探尋、對游戲課程育人的實踐能力。會組織和評價幼兒是教師教育實踐能力的表現。作為幼兒教師，應該深入鉆研課程教材，尤其是游戲課程，要善于確定育兒要求，遵循兒童生長規律，科學處理教學活動內容，并能綜合運用多種教育手段、形式和方法，優化教學過程，集中幼兒注意力，激發幼兒學習情趣，調動幼兒的積極性、主動性、創造性，引導幼兒開動腦筋，積極思維，開發幼兒智力，客觀公正地評價幼兒，促進幼兒全面和諧的發展。

三、學習是發展的動力

幼兒教師是靠科學知識和技能來教育孩子的，尤其處于科學技術迅猛發展的今天，信息化、互聯網等日益先進和普及，各種新知識、新信息、新事物不斷涌現在幼兒面前，而幼兒又有強烈的好奇心和求知欲望，他們什么都問“為什么”，什么都想得到解答。因此，一個合格的幼兒教師必須努力學習，豐富自己的科學知識和技能，更新自己的知識結構和內容，擴大自己的知識領域和范圍，以適應新時代對教師的要求，滿足孩子對新事物的渴望。

如何對兒童進行教育日益受到家長關注，如果我們通曉解決問題的各種方法，就可以解除幼兒家長的困惑，同時也能贏得家長的一份尊重。同時，只有具有了充足的知識儲備，當今的幼兒教師才能自如應對各種突如其來的問題，因此我們首先應該通曉教育學、心理學的相關理論，以便指導我們解決教育教學中出現的困惑；其次多閱讀幼兒教育方面的雜志，了解國內外先進的教育理論和方法，了解同行們有關幼教問題的探索進展，這些都可能會給自己處理問題提供幫助；再次應盡量抽出時間和精力去參觀、學習先進幼兒園的做法。多觀摩先進的教育實踐成果，把理論與實踐結合起來才能會有真發現。

責任編輯 姚遠