淺談信息技術教學方法

■朱勝

淺談信息技術教學方法

■朱勝

一、演示法

演示法是教師向學生向學生作示范性操作，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。如在WINDOWS操作系統教學時，文件的保存是教學中的重點和難點，操作過程很簡單，但學生保存后找不到他的文件，原因是保存時不知道確認文件的保存路徑和文件名。對這部分內容進行教學時，學生從教師的示范操作中很直觀的看到操作的全過程，然后教師在學生的實際操作中及時發現問題，隨堂解決，從而完成學習任務。

二、任務法

任務法是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務中，學生通過對任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法程序。

三、游戲法

游戲法是借用健康益智性的游戲軟件的教學，來激發中小學生對《信息技術課程》知識的求知欲望；通過健康的益智性游戲軟件的操作，來提高中小學生的計算機操作技能、技巧。為此，我安裝了幾個趣味性強的教學軟件，以提高他們學習的積極性。我通過巧妙的辦法將要教學的內容和技能融于學生的“玩”中，使他們不知不覺完成了學習任務。同時我又將一些益智游戲安裝在一個受控文件夾中，以便隨時根據情況讓學生“玩”與“不玩”。

四、激趣法

激趣法就是在教學過程中，依據教學內容，設計安排一個或多個與現實問題相關的、與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，激發學生對教學內容的強烈求知欲，以最佳的學習狀態進行學習。諸如發問式：你能把你的姓名寫入計算機里嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎？你能用計算機為你畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接著進入新課的講授，學生便很容易接受了。另外，還可以用范例來代替語言，讓學生聽美妙的音樂、看用畫圖軟件畫的圖畫、用Word設計的電子小報、用Powerpoint制作的課本封面等，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。

五、形象法

形象法是指教師在教學中借用學生已感知的知識來映射新知識，使新知識更容易被理解的教學方法。給低年級上計算機課是件非常困難的事，學生不認識鍵盤上的字母，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。通過實踐，我把有趣味性的內容、圖形編制成動畫，配上音樂，設計新穎的導課讓學生欣賞，激發他們的學習欲望，或找一些既能讓學生感興趣，又容易理解的事物作比喻，效果顯著。比如教學《電腦的組成》一課時，計算機是由鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的，接著講主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”叫存儲器，一個“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂，簡單明了，學生一聽就懂，很快便學會了。

六、操作法

在教學中，操作法是指學生在教師的指導下，對某一問題反復實踐，藉以形成技能、技巧或習慣的教學方法。比如指法的練習、鼠標的操作、WORD、畫圖等軟件的使用中，學生要反復實踐操作，才能形成技能，熟練掌握相關的技巧。

總之，在信息技術課程的教育教學中，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要。努力創造條件，以積極參與、學以致用為本，激發興趣、嘗試創新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，使他們不斷體驗成功。計算機的發展是沒有止境的，信息技術教育教學的要求也是在不斷提高的。教師在教育教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進教育教學方法，認真實踐，及時總結，發揮計算機教育教學的基礎性、實用性、擴展性、自主性作用，培養學生的自學能力和創造能力。

（作者單位：武漢市漢陽區郭茨口小學）

責任編輯 向保秀