徐文軍

（池州市職業教育中心，安徽 池州 247000）

未成年人思想道德教育網絡構建

徐文軍

（池州市職業教育中心，安徽 池州 247000）

對社會轉型時期未成年人思想道德存在的問題，分析影響未成年人思想道德教育的因素（家庭教育因素、學校教育因素、社會環境因素），提出綜合利用家庭、學校和社會等多種教育資源，構建“大德育觀”教育網絡體系，未成年人思想道德教育才能取得實效。

未成年人；思想道德 ；教育網絡

我們今天所說的未成年人是上世紀90年代中期出生的一代，是在我國經濟體制轉型、社會結構日益多元化、社會狀態更加開放、發展環境更加復雜、互聯網更加普及、大眾文化迅速興起下成長起來的一代。特殊的環境對未成年人成長起到了潛移默化的作用。我國18歲以下的未成年人約有3.67億，未成年人是祖國的未來，他們的思想道德的好壞，直接關系到民族的整體素質，關系到國家未來。

1 未成年人思想道德的新特點

隨著社會主義市場經濟的轉型和改革開放的深入發展，經濟成分、組織形式、就業方式、利益格局和分配方式日益多樣化，未成年人的思想道德呈現了一些新特點。一是多元性，經濟領域的國際化、多元化，世界文化的大交融，多渠道、無障礙、快速涌流的資訊潮，使社會各階層群體的思想道德呈現出復雜多樣的特點。各種價值觀沖擊著每個人的頭腦，包括未成年人，其思想道德也表現出層次分明的多元性特征；二是多變性，未成年人的思想處于發育成長期而沒有成型，其人格、個性等心理因素具有較大的可塑性。接受新生事物的能力較強，他們的思想道德觀念總是隨著社會、生活環境的變化而變化。他們對人生價值的判斷容易受外部環境的影響，而處于多變的狀態，尤其是受到錯綜復雜的物質形態的誘惑，使其思想意識、道德觀念呈現出多變態勢；三是獨立性，隨著外部環境和現行教育觀念的變化，尤其是在獨生子女的教育上表現出的嬌縱溺愛影響，許多未成年人主體意識明顯增強，他們對事物的感知具有自己的觀點和主張，表現在思維方式上由求同轉向求新、求異，并逐步形成了獨立自主的品格個性，其喜惡情緒、判斷標準和取舍態度表現出越來越明顯的自主性，是否合乎事實是他們判斷是非的一個重要標準；四是非理性，如今的未成年人大都在吃穿不愁、衣食無憂的優越物質環境中長大，未成年人的思想道德表現出非理性傾向。未成年人的意識形態由被動滿足向主動追求轉變，在日常生活中，他們不能控制自己的不良行為，在取舍觀念與動機上，缺乏對文化知識的學習和自身素質的培養，追求對個人興趣的滿足和對新鮮事物的獵奇。除了在學校學習之外，業余生活、精神生活熱衷于電子游戲、網上聊天。

2 未成年人思想道德存在的問題

我們黨和政府歷來都高度重視對下一代的教育培養，重視提高未成年人思想道德素質，并且已取得顯著的成就。社會轉型期的未成年人胸懷遠大理想、個性相對獨立、樂于接受新生事物是當代中國未成年人精神世界的主流，可以說我國未成年人的思想道德狀況總體是好的。另一方面，受價值多元化沖擊，部分獨生子女家庭教育不當等負面因素的影響下，未成年人思想道德還存在一些不容忽視的問題。

2.1 以自我為中心意識過強，缺乏責任感

相當一部分未成年人從小倍受父母家長的呵護，使他們從小養成任性、自私、缺乏責任感等不良習慣，比較注重個人的感受和利益，一味要求別人對自己負責，而不懂得自己對社會、對家庭、對他人同樣負有責任，不知道尊重別人，更不知道如何尊重人，包括父母、老師和同學，缺乏對他人的理解和寬容。

2.2 性格偏激嚴重，心理問題突出

少數獨生子女養成了獨斷專行、浮躁輕率、好高騖遠、冷漠逆反的性格，在人際交往上心胸狹窄，不理解、不愿意接受他人的不同之處，意志力較差，缺乏相應的應變能力，在困難和挫折面前，心理承受能力弱，出現了各種行為異常，心理障礙和人格障礙等問題。

2.3 法制、紀律觀念淡薄

少數未成年人過于以自我為中心，紀律觀念、法律意識缺乏，違紀違法現象屢見不鮮，且犯罪低齡化、同伙化、暴力化特征突顯。一些領域道德失范，誠信缺失，由于未成年人年齡小，鑒別是非能力差，心理偏差較重，動輒結成團伙，打架斗毆，搶劫盜竊甚至暴力相殘。有些未成年人存在抽煙、酗酒、賭博、吸毒、厭學等不良行為。給家庭、學校、社會帶來不良的影響，成為影響社會安定的重要問題。

2.4 沉迷網絡游戲、聊天等網絡世界

一些未成年人沉迷于網絡游戲，網上聊天，甚至瀏覽網上的暴力信息，以及在飆車、砍殺、爆破、槍戰等暴力游戲的強刺激下逐漸模糊了道德規范，在虛擬世界忘記了自我。一些腐朽思想和有害信息借機滲入，對思想未定型、發育未健全的未成年人產生了極壞的影響，嚴重腐蝕了他們的心靈，污染他們的精神，致使一些未成年人在理想信念上迷失了方向，降低他們的道德水準，甚至使他們走上了違法犯罪的道路。

因此，未成年人思想道德教育是一項緊迫的現實任務，同時又是一項長遠的戰略任務。教育家蘇霍姆林斯基說過一句話：思想道德素質是在學校教育、社會教育和家庭教育緊密結合中培養和提高的。有效地構建未成年人思想道德教育的立體網絡，將有利于促進未成年人的思想修養的提高。

3 影響未成年人思想道德的因素

中學階段是未成年人世界觀、道德觀形成的關鍵時期，所以作為一名中學教師有必要研究未成年人思想道德教育方法。我認為影響未成年人思想道德的因素主要有三個方面：家庭、學校、社會。家庭是未成年人思想教育的搖籃；學校是未成年人思想道德教育的龍頭，起到引導、協調作用；整個社會的道德氛圍對未成年人的思想道德起著耳濡目染的作用。

3.1 家庭教育因素

家庭教育觀是家庭教育的靈魂，它決定了家庭教育的方向和教育過程的質量。當今社會現實生活中，有相當一部分家庭家長對子女的教育方式和方法滯后，存在著不適應青少年身心健康思想品質正向發展和社會需求的因素。家庭教育滯后的原因也是多方面的：（1）重智育輕德育。望子成龍的想法人皆有之，但是不少家庭只顧及孩子的學習成績，只想孩子考上大學，上重點，他們舍得為了子女花錢買鋼琴、購電腦、請家教、進輔導班，根本不考慮孩子的意愿和興趣，強迫其學習，忽視了孩子的心理成長、思想品質的培養和發展，只注重孩子的身體健康而忽視了孩子的心理健康，重視成才教育，缺乏成人教育。（2）重學校教育輕家庭教育。有些家庭大人忙于家務勞動、經營生意、外出打工等，將孩子推到學校，認為這樣是一種負擔的減輕，甚至學習的好壞、心理成長、品質培養從來不過問，孩子由于放松了家庭的管束，養成了自由、放縱游手好閑等不良習性，不做家務、不聽大人話，迷戀上網，甚至惹是生非，成為家庭負擔。（3）重生活照顧輕養成教育。目前許多家長往往為了讓孩子學習好，可以大包大攬一切家務，把孩子養成衣來伸手飯來張口的“小皇帝”，對孩子無原則的溺愛和放縱。這樣做實際上剝奪了孩子在實踐中獲取信息、加工信息、鍛煉思維的好機會，也不利于培養良好的社會公德和文明行為的習慣。販毒、偷盜、賭博等，對孩子的成長做人影響極大，有些已成為孩子的陰影，更談不上孩子的家庭教育。

3.2 學校教育因素

學校是未成年人思想道德建設的龍頭和主渠道，但學校德育工作的很多環節存在與時代發展、與未成年人實際相脫節的地方。一是多年的應試教育模式，學校升學率考核指標體系決定了學生在校時間多被文化課占用，學校很難真正的把德育放在第一位，學校重智育輕德育、重課堂輕實踐，評價學生往往以學習成績為主要標準。二是學校現有的德育課程內容陳舊，與快速發展的客觀世界和未成年人的思想實際存在距離。一方面他們已不滿足于課堂上的單純說教，另一方面，面對大量混雜信息，他們眼花繚亂，無法辨別，往往良莠不分，易造成思想上的混亂，不能真正使品德教育入耳、入腦、入心。心理健康教育開展不普及，缺乏精通的心理健康教育教師，整體教育多，差別教育少。三是德育教育與管理脫節，銜接不暢。德育教育作為塑造人的系統工程，需要全員參與，德育目標的實現需要德育教育、行為管理、黨團學生工作、校園文化建設、社會實踐諸方面的有機配合。但在現實中，德育教育與德育管理各行其是，銜接不暢，教學缺乏針對性和時效性，管理工作又缺乏理論性和可持續性。學生德育成績的考評與操行實踐的質量始終處于兩個軌道，導致出現德育成績優秀，而操行惡劣的現象，甚至缺乏道德底線，藥家鑫案就是一個典型。四是德育教育的方法和手段有待改進。灌輸的教育方式是我國德育教育中采用的基本方法，它反映了應試教育的特點，以機械說教、被動接受為基本特征，它有規范思想行為的作用，但容易產生模式化，即形成“聽話”人格，不利于品德素質健全發展；五是只重視德育教育的政治功能，忽視對德育規范習慣的培養。在我國德育被當做政治思想工作的主要工具，德育內容從生活背景中鼓勵的突出，造成空洞說教、脫離實際生活，使得德育效益低下，學生品德素質發展不健全。

3.3 社會環境教育因素

社會環境包括社會大環境、軟環境和小環境。社會環境的變化決定影響和制約著未成年人的思想道德水平。一是社會結構的變遷，社會經濟模式的轉型，市場經濟中功利主義和等價交換原則被人們錯誤地應用于道德領域，容易誘發個人主義、拜金主義和片面追求物質需求的享樂主義，極容易助長極端利己思想，影響了青少年的健康成長。二是經濟的發展促使人們生活水平提高的同時，也滋長了一些腐朽思想與社會不良風氣。不良的社會風氣使未成年人中個人主義、自私自利傾向日益得到強化，進一步毒化了社會風氣。反過來又影響了未成年人的不良心理，同時現實生活中還存在著大量的封建迷信和歪理邪說，這也在不同程度上損傷著未成年人的靈魂。他們正處于人生觀、道德觀形成的關鍵時期，面對拜金主義、享樂主義、唯利是圖、損人利己的盛行缺乏抵御能力，這就使得某些未成年人的價值取向發生重大偏差。三是網絡文化作為信息化的標志，以其交互性、虛擬性、及時性的特征，加上未成年人追求時尚的特點，形成未成年人較強的吸引力。由于未成年人尚處于逐步成熟的過程，對網絡上大量的信息難以甄別，一些不良信息會對未成年人的言行產生誤導。四是隨著信息社會的發展，未成年人成長必然受到影視廣播等大眾傳媒的影響。在現實生活中，一些傳媒為了迎合市場的需求，散播一些暴力、色情等不健康的內容，未成年人中負面現象的增加與傳媒中不健康的內容有一些關系，輿論環境對未成年人成長成才起著潛移默化的影響，它是一種無形的力量，對環境中個體的思想、行為有著權威性和隱蔽性的約束，如家庭或社會輿論、同輩輿論都會對未成年人的思維方式、道德水平產生一定的影響，形成不同的特征。未成年人犯罪的增加，思想的散漫，信念的缺失等與上述有密切的關系，從某種程度上說網絡文化、大眾媒體弱化了思想道德建設的功能，增加了未成年人思想道德建設的難度。

4 構建“大德育觀”未成年人思想道德教育網絡

未成年人思想道德建設不僅是一項社會系統工程，而且是一個開放的動態過程，涉及面比較廣，不可能一勞永逸。只有全社會統一思想、高度重視、緊密配合、齊抓共管、共同努力，廣大德育教育工作者尊重規律、與時俱進、勇于創新、扎實工作，構建“大德育觀”教育網絡，未成年人思想道德建設就一定能取得新的突破，實現新的跨越，新的發展。

家庭、學校、社會是進行未成年人思想道德教育的三個重要環節，只有建立和鞏固以學校為主陣地，并形成家庭、學校、社會為主體的教育網絡，建立全員育人、全過程育人、全方位育人的“大德育觀”的教育機制，采用滲透性與專題性相結合，聚合式與輻射式相結合，現實化與虛擬化相結合，動員和組織全社會的力量積極參與，努力形成社會化、開放化的思想道德建設格局，才能把未成年人思想道德建設真正落到實處，抓出成效。

4.1 以學校德育組織為核心，充分發揮學校德育管理對家庭教育、社會教育因素的調控作用

學校是對未成年人進行思想道德教育的主課堂、主陣地、主渠道，擔負著未成年人思想道德教育的重任。在學校、家庭、社會“三位一體”的教育體系中處于重要位置，要突出養成教育，把德育滲透到教學里，滲透到活動中，融會貫通于課堂上下，校園內外。加強校園文化建設，使未成年人在潛移默化中受到良好的德育教育，切實加強教師隊伍職業道德建設，影響和帶動未成年人良好思想品德的形成，健全心理健康教育機制，開展心理健康教育咨詢教育。不斷探索未成年人思想道德教育的新路子，要從未成年人的生理、心理特點和認知規律出發，從小處入手，從近處入手。由于未成年人可塑性強，喜歡崇拜和模仿，因此最有效地教育時機應當是未成年人對自身或身邊的人和事有所感觸的時候及時給予教育，教育效果就會事半功倍。這就要求教育工作者必須采取活潑生動的教育形式。如升旗儀式、廣播站、讀報課等時機表彰身邊的好人好事，糾正不良行為，把行為規范融于一言一行之中，做到“春風化雨，潤物無聲”。充分發揮家庭和社區資源優勢，學校組織未成年人深入家庭生活和社區實踐，體驗、感悟人生，寓教于樂，最大限度調動他們的主觀能動性。生動有趣的活動應是教育的重要載體，使他們在實踐過程中積累人生經驗，升華道德情感。如通過當“小當家”，“三八獻愛心”等活動，培養未成年人熱愛生命，關愛社會的思想，通過主題班會、聯合會、演講等多種形式開展誠信守紀教育，誠信缺失已成為影響青少年健康成長的一個重要社會因素，隨著信息技術的迅猛發展，網吧對青少年的不良影響也日益明顯，毒品犯罪、心理健康疾患等，對這些新時期出現的新問題，學校開展創造性的誠信教育，有助于增強未成年人適應社會，自我防御的能力

（2）以家庭教育為基礎，發揮優勢，拓寬學校德育實踐空間。家庭是對未成年人進行思想道德教育的基礎場所，是未成年人接受思想道德教育的第一課堂，父母是孩子思想道德教育的第一任老師。引導，教育孩子要求家長提高自身素質，有健康向上的道德觀念和價值取向，要求社會各界普及家庭教育知識，推廣家庭教育成功經驗，樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。如現在家庭中每個孩子都有零花錢，而孩子的零花錢就是一種很好的教育孩子的手段，通過對孩子零花錢的發放、管理和使用，正面引導孩子，培養勞動意識、培養合理的消費觀念，同時還可以幫助孩子學會理財，培養自主能力等，使家庭教育與學校教育互相促進、互相協調，形成合力，更好地促進未成年人素質的全面發展和家長素質的提高，達到家校互動，優勢互補。

（3）以社區為平臺，依托社區，構建未成年人德育新格局。整合各種社會資源，抓好社會教育，發揮好“大課堂”的作用。構筑未成年人思想道德建設的長效機制，把未成年人思想道德建設工作納入黨政干部新的政績觀評價體系，納入學校教育工作的評價體系，納入群眾性精神文明建設工作體系，結成最廣泛的未成年人思想道德建設統一戰線，齊抓共管，精心搭建有利于未成年人健康成長的活動平臺，使學校教育、社會教育、家庭教育相互銜接，文化部門有責任為未成年人提供為他們所認同的健康向上的道德人格榜樣，最大限度地發揮榜樣的道德感召力和影響力，充分發揮公共文化活動和設施對未成年人的思想道德教化、熏陶作用。組織未成年人參與社會環境保護、公益宣傳和文化建設活動，引導未成年人把愛心獻給社會，開展“主題教育”系列活動，弘揚社會公德，對未成年人進行愛國主義、集體主義、社會主義和中華民族精神教育。牢固確立從全社會抓起，從未成年人抓起的新觀念，為順利實施未成年人健康成長全民行動奠定堅實的思想基礎。加大文化市場整頓和管理力度，切實凈化社會環境，嚴厲打擊針對未成年人的各類違法犯罪活動，為未成年人的健康成長營造良好的環境。

總之，綜合利用家庭、學校和社會等多種教育資源，貼近實際、貼近生活、貼近未成年人，做到全社會德育網絡整體聯動的有機結合，發揮大眾傳媒的輿論導向作用，以營造和優化道德互動的輿論環境，并注意廣泛開展內容豐富、形式多樣、切實有效的未成年人思想道德教育實踐活動，并與整個公民道德建設實踐相結合，只有這樣，未成年人思想道德教育才能取得實效。

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D432

A

1674-1102(2011)04-0053-04

2011-04-19

徐文軍（1968-）,女,安徽池州人，池州市職業教育中心助理講師，從事學生思想品德方面的教學工作。

[責任編輯：韓志才]