學分制背景下大學新生入學教育途徑的探索*

●劉昕王振

學分制背景下大學新生入學教育途徑的探索*

●劉昕王振

高校實施學分制改革給新生入學教育帶來巨大的沖擊和挑戰，傳統的入學教育途徑已不完全適合，結合學分制條件下的教育教學規律，我們應積極探索和創新入學教育的途徑。從開展入學前教育、開設專門的入學教育課程、實施名師及學長導航行動、發揮課程班組織系統作用、實施手機文化教育、注重和家庭教育相結合等六個方面作了研究，結果表明這六條新途徑對于新生盡快適應大學生活，全面成長成才起到了積極作用。

學分制；創新；入學教育途徑

學分制是以學分作為學習的計量單位，以選課制為基礎的一種教學管理制度。學分制條件下，學生實行自由選課制，每人一張課程表，“同班不同學、同學不同班”，這給新生入學教育和管理工作帶來極大的難度。根據大學新生的生理和心理特點，結合學分制條件下的教育教學規律，積極創新大學新生入學教育的方式方法，探索大學新生易于接受、豐富有效的入學教育途徑，對大學生成長成才有著重要意義和深遠影響。

我們在深入研究大一新生的思想特點的基礎上，對學分制下新生入學教育工作進行了探索，目的在于對新生給予及時科學的學習和生活指導，使他們盡快地熟悉、適應大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉變，開啟大學學習和生活的良好開端，為成長、成才、成功打下堅實的基礎。

一、開展“入學前教育”——為大學新生導航

傳統的入學教育是指新生入校后對其實施的一系列教育活動，隨著學分制改革的實施和教育對象、教育環境的變化，我們認為很有必要對新生實施入學前教育，即在大學新生報到以前對其進行系列教育活動，使學生提前進入大學生角色，使其未進學校的門，先做學校的人。具體做法一是在入學須知中通知學生要及時登陸學校網站，在網站上發布《致新生家長的一封信》和《致新同學的一封信》，加強與學生家長的聯系和溝通，力求建立學校與家庭的長效育人機制，并提前對學生進行安全意識教育，集中解答學生關心的問題。二是向新生公布《學生基本信息、分班及住宿情況》和《校區報到示意圖》，使學生提前知曉自己所在學生部、班級、報到點、住宿情況和本班所有同學名單，并公布其輔導員的姓名、聯系電話、手機號、QQ號和E-mail等信息，學生有不明事宜可以多渠道向輔導員咨詢，提前加強輔導員與學生之間的交流與互動。三是完善手機短信平臺建設，提前將資料錄入短信平臺，提醒新生在報到前五天開通手機號碼，隨時將新生報到相關事宜用短信形式通知大家，提高學生工作的準確性和效率，拓展學生教育管理工作的新載體和新陣地。四是進一步豐富完善網站內容，繼續推進“入學前教育”進網絡工作，網站設有“揚帆起航”專欄，專門轉載了《一位大學老師寫給大學新生的100條肺腑之言》、《給大學新生的忠告》、《大一新生如何盡快適應大學生活》等帖子，力爭讓新生盡早做好大學的學習適應、生活適應和心理適應。

新生在收到錄取通知書至報到前的這一段時間，對大學非常好奇向往，渴望了解學校方方面面的情況，此時實施“入學前教育”，可使新生盡快熟悉學校、熟悉老師、熟悉同學，滿足新生的心理需求，同時網上《給大學新生的忠告》之類的文章可讓新生入腦入心，報到后再發這樣的文章看的學生就少了，也未必記在心里。“入學前教育”是“以生為本，以愛為源”工作理念的完美體現，也是學生教育管理模式的重大創新，為新生大學生活引領和導航，對其盡快適應大學生活具有重要意義。

二、開設大學新生入學教育的專門課程

大學生進入校園后，遇到的一個普遍問題就是對新的學習、生活、環境的不適應，需要加強對新生大學學習、生活方式的指導，使新生盡快適應大學生活。傳統的入學教育方式是以班會和活動加以指導，但在學分制條件下，新生的不適應會更加突出，單純依靠班會和活動難以解決問題，我們認為應開設專門的入學教育課程。自2006級學生開始，山東理工大學在全省率先為大一學生系統開設了大學新生入學教育課程——《大學生發展導論》。課程內容以入學教育為核心，課程內容豐富翔實，涵蓋大學生活的方方面面，對大學新生的學習和生活極具針對性和指導性，從學習、生活、創新、實踐、理財等多方面、多角度對大學新生適應大學生活提出了具體可行的建議和指導。該部全體輔導員承擔講授任務，緊密結合學生學習、生活實際。課程共包括17講，分別是：我的大學、規章制度、紅色導航、學習求知、生活適應、人際交往、文明禮儀、安全須知、素質能力、公民道德、網絡時空、誠實守信、呵護身心、生涯規劃、創新實踐、理財助學、暢想未來等。該課程已在2006級至2010級五屆新生三萬余人中講授，受到了廣大學生的歡迎和好評，學生紛紛表示受益匪淺。

三、有效整合各種資源，實施兩個“導航行動”

同學們普遍關心的問題是大學生活的適應、如何做好大學生活規劃以及所選所學專業與就業的關系等等，他們渴望著“過來人”幫忙指點迷津，走出茫然，為此，我們認為應發揮名師教育引導作用和學長“傳、幫、帶作用，實行“名師導航行動”和“學長導航行動”。

“名師導航行動”是從學校知名博士、教授、專家、離退休教師及其他優秀教育工作者中聘請一批有奉獻精神、樂于指導青年學生成長成才的教師，擔任大學一年級學生的導航名師，通過名師的人格魅力和教育引導，影響、感染和幫助大一學生明確建立人生目標，科學制定個人發展規劃，盡早接受學術熏陶，提升文化品味，充實精神生活，增長知識、開闊視野，為大學新生學習、生活奠定堅實的基礎，努力發展成為知識、能力、素質協調發展的創新型人才。“名師導航行動”的開展方式：一是舉辦“學術科技文化”系列報告。導航名師運用自己豐富的學識，有目的的為大一學生舉辦學術科技文化報告，營造學術文化氛圍，開闊學生的眼界，拓展學生思考問題的角度，促進學生形成辨證、客觀思維方式，幫助學生獨立思考、學會學習和自覺實踐，營造激發學術想象力的氛圍，開發學生的科技創新潛能。二是開設“領航人生”系列講座。導航名師結合自身的豐富閱歷和精彩人生，圍繞學校發展歷史、成才始于大學、適應大學生活、大學生活與未來人生、大學生的社會責任、大學生活的定位思考等主題，為大一新生舉辦講座或報告，激勵廣大新生正確認識人生，樹立崇高理想，邁向人生遠大目標。三是開展“認識大學、把握命運”大學生成長成才咨詢服務。導航名師利用空余時間參加學生座談會、茶話會和交流會等，不定期與大學新生進行面對面的交流、一對一談話，用自身的人格魅力感染和熏陶學生，從院系選擇、專業前景、如何成長成才、人生選擇的智慧、個人發展與集體利益、人際交往等方面，為大學新生的全面發展提供可行的咨詢服務。

“學長導航行動”是從學校高年級學生中推薦選拔出一批學業優秀、素質全面、有奉獻精神的優秀學生擔任新生學長，充分發揮高年級學生的“傳、幫、帶”作用，充分發揮學生“自我教育，自我管理，自我服務”的作用，采取“一帶多”的方式對學生進行指導和幫助，通過優秀學長的直接引導和全面影響，幫助大學新生建立明確的長遠目標，科學地制定個人發展規劃，有效培養個人興趣，提高綜合素質，迅速融入大學的學習生活。“學長導航行動”的開展方式一是成立成長小組。以學生宿舍為單位將學生分為若干成長小組，由高年級優秀學長任組長，實行組長負責制和成長報告制。二是明確學長職責。學長負責自己所帶小組所有成員的成長指導，每月至少要到學生宿舍兩次，跟學生聊天，掌握學生思想動態，解答學生疑問，其職責主要是五導，即政治引導、學習輔導、生活向導、心理疏導、生涯指導；學長在學業、成長及發展三方面對學弟學妹們予以指導。學生中若有重大問題學長應及時向輔導員匯報。三是開展活動。成長小組要定期和不定期以多種形式開展活動，在每學期期中安排一次學長與學弟、學妹的經驗交流會，加強新老生之間的心理溝通，解答新生學習、生活中的困惑和問題，正確引導新生以積極向上的心態面對與以前完全不同的學習、生活環境，讓新生感受到更多的關愛與溫暖。四是在學期中間安排一次學長經驗交流會，要求各組學長將自身在“學長導航行動”實施中的經驗與不足形成書面報告，進行相互的交流與學習，不斷提高管理能力。

四、發揮課程班組織系統作用，大力加強學風建設

學分制的實施打破了傳統的修業年限和按系別、班級、統一課表上課的限制，學生“同班不同學，同學不同班”。為加強學風建設，解決學分制條件下課程班考勤難、收發作業難、課堂紀律差等問題，我們認為應實行課程班委會制度，組建課程班組織體系。因選課相同而在同一時間、同一地點，由同一任課教師授課而組成的集體稱之為課程班。課程班的組織體系有三層，最高層設立課程班管理委員會，由教務部門統一領導，負責課程班組織系統全面工作。課程班管理委員會下轄若干課程班部，課程班部下設若干課程班級，課程班班委會由課程班長、課程學習委員、課程紀律委員三人組成，依據班級規模，可設立若干小組。課程班組織體系的建立有效地加強了課程班級的管理，解決了以往大班考勤難、收發作業難、值日難等問題，對加強師生互動，促進任課教師教書育人，發揮課程班干部的積極性，加強學生的集體主義觀念和鍛煉培養學生的工作實踐能力具有重要意義。

五、建立手機短信平臺，實施手機文化教育

手機短信是一個新興起的傳媒手段，具有即時、快捷、互動等優勢。針對新生幾乎人手一機的現狀，我們的思想政治教育和入學教育除了入公寓、入社團、入網絡之外，還應入手機，將思想政治教育工作做到手機上去，讓新生在離不開手機的同時也離不開我們。具體做法是開展手機文明與文化教育，積極開展大學生手機短信文化調查，整理匯總相關資料數據，把握短信文化對大學生心理及行為的影響，進行手機短信文化文明引導與教育。圍繞 “我的手機生活”主題，積極開展手機文明短信大賽、短信文學原創、手機攝影比賽作品展、手機生活征文活動、手機美容比賽、我的彩鈴生活等系列活動，營造健康、積極、向上的校園手機文化。通過短信平臺我們可向學生群體快速傳播具有特定的思想政治教育意義的短信，也可以以發短信到指定號碼的形式讓學生廣泛參與到我們組織的思想政治教育活動中來。具體操作可由學校與通信公司簽定協議，由通信公司為學校提供校園短信發送業務。針對新生數量多，住宿分散，存在通知不方便及時下達、信息渠道不夠暢通等困難，為提高工作效率，應為同學們建立手機短信服務平臺，將學校各類教學信息、會議通知、社團活動等信息及時發送到同學的手機上，也可發送勤工助學、就業指導、心理咨詢等服務性的各類信息，為同學們的學習和生活提供服務，各種節日期間既有思想政治教育的內容，也有溫馨的祝福，平時提醒大家注意天氣變化，給學生以人文氣息的關懷。

六、注重學校教育和家庭教育相結合

學生成才與家庭教育密切相關，學生成才離不開良好的家庭教育，家庭教育總是從思想、政治、經濟、文化全方位、立體式地影響制約著學生成才、成長。家庭教育具有情感性、親和性和補充性的特點。教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭，都不可能造就全面發展的人。”家庭對大學生成才的影響是廣泛而有效的。

近幾年來，大學校園里的獨生子女越來越多，家長對孩子在校的學習和表現更加關注，而高校擴招后管理人員并沒有增加很多，在這種背景下，我們應積極發揮家長作用，注重學校教育和家庭教育相結合，特別是入學教育和家庭教育的對接，讓新生盡快實現從保姆式家庭生活到自立式集體生活的過渡。具體可采取以下做法：一是在新生報到前在網上或向新生家長寄去《致新生家長的一封信》，介紹學校的基本情況和學生教育管理服務模式，增進家長對學校管理上的了解，爭取家長的理解和支持，加強與學生家長的聯系和溝通。二是針對部分學生考試成績不及格現象，擬定給家長的一封信，向成績不理想同學的家長匯報其學習成績和綜合表現，請家長督促學生努力學習。三是對于學習落后的學生，輔導員及時與家長聯系，讓家長及時了解學生的在校情況，與輔導員共同對學生進行教育。四是鼓勵廣大新生認真制定一份切合實際、操作性強的“我的大學生涯規劃”，并將它寄給家長，一方面，請家長回信反饋意見；另一方面，可以獲得家長的監督和激勵，保證自我規劃的實施。此外，對表現優秀獲得表彰的學生也給家長發去喜報，共同激勵和督促大學新生成長進步。

[1]劉昕.學分制與大學生教育管理[M].濟南：山東大學出版社2009：43-54.

[2]劉昕，劉海鷹．大學新生厭學心理解析[J].青少年研究，2005，(4):17-18.

[3]劉昕.大學生發展導論[M].東營：中國石油大學出版社2008：91-103.

[4]臧甲友，于龍泉，劉穎超．新形式下大學生新生入學教育創新模式芻議[J].黑龍江史志，2009，(20)：133-134.

[5]孫秀宇．淺談當前如何做好大學生入學教育工作[J].內蒙古師范大學學報(哲學社會科學版，2008，(6)：158-159.

*本文系全國教育科學 “十一五”規劃教育部規劃課題（FFB090623）階段性研究成果。

劉 昕/山東理工大學一年級工作部黨總支書記、主任，副教授，碩士生導師，研究方向：思想政治教育 王 振/山東理工大學校長辦公室秘書，助教，研究方向：思想政治教育

（責任編輯：何 言）