論實踐教學與大學生本領的提高

何 柏

(中南林業(yè)科技大學機電工程學院，湖南長沙410004)

論實踐教學與大學生本領的提高

何 柏

(中南林業(yè)科技大學機電工程學院，湖南長沙410004)

大學本科畢業(yè)生要熟練地掌握本專業(yè)實踐技術，本領過硬，為此要加強實踐教學。為有效地完成實踐教學，要組建“實踐教學工程”，同時融入人文教育，作為系統(tǒng)工程組織實施，是重要的教學改革，以實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)。

實踐教學;過硬本領;實踐能力;實踐教學工程

2010年7月29日國務院正式發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)。其中就普通高等教育培養(yǎng)什么人有具體明確要求:“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著，品德優(yōu)良，知識豐富，本領過硬的高素質專業(yè)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。這些都是大學本科生必須具備的素質。

掌握“過硬本領”就是具備實踐動手操作能力。懂理論，會動手，知行合一，才能成為社會歡迎的本科畢業(yè)生。

一 加強實踐性教學，培養(yǎng)動手能力

實踐教學，就是通過實驗、實踐、課程設計、實習等一系列實踐性教學環(huán)節(jié)，鞏固學生所學的理論知識，應用理論知識解決實際問題的教學。實踐教學是高等學校整個教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，它是對理論教學的驗證、補充和拓展。相對于側重基本理論、原理、規(guī)律等理論知識傳授的理論教學，實踐教學更側重于對理論知識的驗證、強化和拓展，具有較強的直觀性和操作性。實踐教學旨在培養(yǎng)、訓練學生的操作能力和創(chuàng)新能力。

像我們學校是屬技術類高校，主要是培養(yǎng)應用型人才。應用型人才就定義了必須加強實踐性教學，熟練地掌握本門學科中的實踐操作技能。實踐性教學可以直接解讀為“會動手，能成“‘器’”。林業(yè)和工科類專業(yè)，動手“成器”實際上是具體操作的生產勞動實踐，然而卻被大學生們輕視，是成為教學中薄弱環(huán)節(jié)的根本原因。我們要認識到，缺乏動手能力的大學畢業(yè)生是半成品，當然不受用人單位歡迎。大學畢業(yè)生“會動手，能成器”是適應當前就業(yè)需求的人才，是會受歡迎的。

工程類專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學實踐是通過課程設計、實驗課、校內外的教學實習和畢業(yè)實習來完成的。但要克服以前對實踐性教學不認真、走過場弊端。教師要認識到必須讓學生轉變思想觀念，要認識到任何技術在具備操作時均是生產勞動，在勞動中學技術，學工人師傅的生產經驗。這不僅可以糾正輕視勞動的錯誤觀念，又可以使他們深刻地意識到實踐出真知，實踐出技術，我國古代儒家就提倡格物致知，要將實踐能力作為大學生素質來培養(yǎng)。

加強實踐性教學，是貫徹以人為本，實踐育人，掌握過硬本領的重要教改內容［1］;是提高大學生培養(yǎng)質量，應知應會的大課題，也是當前大學畢業(yè)生就業(yè)亟待解決的問題;同時也是提高師資特別是青年教學實踐能力的重要措施，在教學中理論結合實際，在實踐中運用理論，增長才干。因此，實踐性教學是雙贏的。

在國內有的高校提出實踐是本科生教學重中之重［2］。在技術類高校本科生教育中實踐性教學直接關系到實踐能力的培養(yǎng)，大學畢業(yè)生缺乏實踐能力。實踐性教學要列入本科生教育培養(yǎng)計劃中，形成明確的獨立系統(tǒng)，作出每次教學內容和掌握的實踐技術內容和要求。更重要的是要投資建立固定性的實踐性教學基地，實行產學研結合，出產品，出人才，當然也會出經濟效益。

二 從實踐中找問題，培養(yǎng)學生興趣

實施素質教育的根本目的在于鍛煉學生的自我發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，收集信息和處理信息的能力，分析問題和解決問題的能力，教會學生主動獲取知識的方法。

實踐教學，對學生積極地掌握知識，發(fā)展智力，提高技能，解決動手能力差等缺欠起著至關重要的作用。通過生產實踐能成“器”，在生產技術中，或在成“器”之后，定會存在這樣那樣的不足或問題，只有在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)，解決，創(chuàng)新推進，即使是微小改進，也屬技術革新，為提高勞動生產力作出了貢獻，這是生產力發(fā)展進步一般性規(guī)律模式。通過自己勞動實踐造成“器”，帶來喜悅，經改進，造成新“器”，更喜悅。要自覺的意識到事物發(fā)展進步的辯證法，要自覺地主動去創(chuàng)造。指導教師要激勵引導勞動實踐創(chuàng)造帶來的快樂，上升至精神境界，形成創(chuàng)造幸福感。有明確的認識，激發(fā)學習熱情，形成推動學習的動力。通過實驗課動手實踐操作，進入最高層次的快樂學習。更注重實驗設計，因為實驗設計的思想更能提高學生的心智技能，進一步確立理科知識體系與實驗的依賴關系，凸顯實驗教學的重要性，真正做到還給學生實驗探索空間。由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由獨立變?yōu)楹献鳎詫W生為中心，加強實踐教學宣傳工作，端正學生實踐教學學風;以豐富多彩的教學內容，生動活潑的教學方法，激發(fā)學生學習興趣;通過開放實踐教學資源管理，給學生創(chuàng)造和提供更多自主實踐的條件與機會，充分調動學生學習的熱情與積極性。更重要的是，實踐教學對培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風也有極其重要的作用。通過實驗的失敗與挫折，可鍛煉學生的探索進取精神和堅忍不拔的毅力;通過引導學生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，可以訓練學生的實際動手技能和獨立鉆研精神;通過實驗課給學生提供的實踐平臺，給了學生們充分發(fā)揮想象力的空間和加以科學驗證的機會，可以有效培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造能力。

知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中培養(yǎng)。加強實踐教學，首先要充分認識實踐教學在培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質方面的重要作用，充分認識實踐教學在推進學校教學改革與發(fā)展、突出學校辦學特色與亮點方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實踐”的錯誤思想。

三 推行“實踐教學工程”全面提高教學質量

沒有實踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的，創(chuàng)新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學則是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑和手段。

為了突出實踐性教學，我想是否可以考慮在專業(yè)課，專業(yè)基礎課中的各個實驗實習等實踐性教學內容的各個環(huán)節(jié)，共同組成“實踐教學工程”培養(yǎng)計劃，按系統(tǒng)工程的方法進行實施。以專業(yè)主干課為中心，將全部專業(yè)所有課程中實踐教學內容和實習各個環(huán)節(jié)，看成是組成系統(tǒng)的因素，圍繞主干課，構建成相互依存的整體性功能。按學習循序和生產工藝流程先后，逐項實施，最后將單項操作，以主干課程為核心連接起來。

合理設置實驗課結構，可在強調實驗課之間邏輯順序的同時，注意相互銜接，以保證學科體系、學生能力發(fā)展和社會需求三者之間的統(tǒng)一。設立必修、選修和自設三部分實驗模塊，方便學生自主選擇。以基本知識學習、基本技能培養(yǎng)為基礎，以實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為目標，滿足學生多樣化的學習需求。

實踐性教學，從培養(yǎng)實踐動手能力入手，同時也培養(yǎng)了學生的能力素質，創(chuàng)新素質，在實踐中提高教學質量。同時注意將文化與科技結合起來，所謂結合是注入人文教育，體現(xiàn)在學生身上，則提高道德素質［3］。

加強實踐性教學自覺地以科學發(fā)展觀為指導。科學發(fā)展觀的核心是以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，同時也是方法論。大學生的培養(yǎng)是以學生為主體，在教育過程中教師要培養(yǎng)學生的興趣，充分調動發(fā)揮主體學習的積極性，自覺性。在方法論上要在科學實驗和產品實踐中學習，增長才干，培養(yǎng)出道德、品質高尚，理論基礎堅實，實踐能力突出，本領過硬的本科畢業(yè)生。

［1］張立新．加強大學生實踐能力培養(yǎng)的探索與創(chuàng)新［N］．光明時報，2009－10－13(2)．

［2］陳建強，王 青．實踐—本科教學的重中之重［N］．光明時報，2007－10－12(11)．

［3］何 柏．創(chuàng)新人文素質，加強大學文化建設［J］．當代教育理論與實踐，2011，3(2):1 －2．

G642

A

1674－5884(2011)10－0030－02

2011－07－11

何 柏(1960－)，男，江西上饒人，副教授，主要從事機械工程測試技術基礎，計算機教學科研。

(責任編校 楊鳳娥)