高校思想政治理論課精品課程的精品效應與發展策略

陳德祥

(吉首大學馬克思主義學院，湖南吉首416000)

高校思想政治理論課精品課程的精品效應與發展策略

陳德祥

(吉首大學馬克思主義學院，湖南吉首416000)

基于精品課程內涵與思想政治理論課程特性，提出高校思想政治理論課精品課程的內涵及其精品效應，即引力效應、愉悅效應、優質效應和主導效應。結合當前高校思想政治理論課精品課程建設狀況，分析影響高校思想政治理論課精品課程精品效應發揮的主要因素，提出加強和改進高校思想政治理論課精品課程建設，促進其精品效應發揮的對策。

思想政治理論課;精品課程;精品效應

為進一步提高人才培養的質量，新世紀初，教育部啟動了高等學校教學質量與教學改革工程。作為質量工程先期啟動項目，精品課程建設工作在全國范圍內逐步展開。自2003年以來，各級各類思想政治理論課精品課程數量不斷增加，其中國家級精品課程46門，省級精品課程160多門，校級精品課程數量更多。可以說，思想政治理論課課程建設抓住了國家精品課程建設的有利時機，造就了一批有影響、有實力、有口碑的優質思想政治理論課精品課程，彰顯精品課程的“精品效應”。

一 思想政治理論課精品課程內涵及其精品效應表現

思想政治理論課精品課程是指“具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。”［1］優質課程資源有機結合，造就結構合理的優質課程，勢必產生遠遠大于一般課程要素組合所發揮的功效，即“精品效應”。“精粹而不繁雜，精當而不失體;精辟而不流俗，精湛而不虛夸;精深而不淺浮，精進而不囿舊”［2］的精品課程一般特性寓于思想政治理論課精品課程之中，便展現出思想政治理論課精品課程獨具特色的“精品效應”。

(一)思想政治理論課精品課程具有很強的吸引力、感染力和影響力，彰顯引力效應

思想政治理論課精品課程作為課程中的上乘之作，應當具有很強的吸引力。系統的課程教學能夠像磁鐵石吸鐵一樣緊緊扣住學生的心弦，使學生能自始至終自覺地堅持學習思想政治理論課，學生的學習自主性增強，較之于一般課程的“要我學”變為“我要學”。思想政治理論課精品課程不僅通過鮮活精深的教學內容、靈活多樣的教學方式、崇高偉大的教師人格等深深吸引學生，同時能使學生在豐富多彩的教學情境中受到感染和熏陶，潛移默化中不斷增強學生對思想政治理論課所傳遞的馬克思主義基本立場、觀點和方法等教學信息的認同感，逐步形成運用馬克思主義基本原理認識、思考、分析紛繁復雜社會現象和問題的能力，對當代大學生科學的世界觀、人生觀和價值觀的形成產生積極深遠的影響力。

(二)思想政治理論課精品課程融趣味性、理論性和思想性為一體，彰顯愉悅效應

思想政治理論課精品課程的吸引力源自思想政治理論課精品課程教學趣味性，即教學情境中的某東西、某環節、某實例甚至于全部教學內容能夠使學生感到愉悅，引起學生的學習興趣。興趣是最好的老師。在思想政治理論課教學遭遇邊緣化危機和大力倡導自主學習的教育境況下，思想政治理論精品課程教學的趣味性能夠把學生引進課堂自主地學習思想政治理論課，思想政治理論課教學內容才有機會進入學生頭腦，其理論和蘊含在理論之中的思想才有可能被學生接受和認同。思想政治理論課教學雖然不是空洞的理論說教，但也不同于文學故事、電影小說、音樂舞蹈之類，思想政治理論課特殊性決定思想政治理論課精品課程教學應該更注重教學的理論性和思想性。因此，思想政治理論課精品課程作為優質課程，勢必融趣味性、理論性和思想性于一體，以趣味性為起點，以理論教育為依托，以思想內化為終點，寓教于趣，寓教于樂，將所傳授的理論寓于喜笑顏開、妙趣橫生、生動活潑的教學活動之中，使學生在愉悅的教學情境中學知識、懂理論、陶冶情操、升華思想。

(三)思想政治理論課精品課程聚現實性、針對性和實效性于一身，彰顯優質效應

教學中激發學生學習興趣，吸引學生學習的興趣源點是多元的。一般而言，教學內容是最大最持久的興趣源點。因此，思想政治理論課教學內容的選擇與處理的好壞直接影響思想政治理論課吸引力的發揮，從而影響學生的學習效果。作為一流水平的思想政治理論課精品課程在教學內容的選擇與處理上必然相當注重現實性和針對性。即緊密聯系我國改革開放和現代化建設的實際，聯系當代資本主義變化的實際，緊密聯系當代大學生的思想實際，針對當代大學生關注的社會熱點、難點、焦點問題來選擇和處理教學內容，著眼于對實際問題的理性思考，有的放矢，使學生對理論產生認同，引起學生的共鳴和反思，使理論教學具有生命力和說服力。正是思想政治理論課精品課程教學的現實性和針對性，大大增強了思想政治理論課教學的實效性，凸顯思想政治理論課精品課程的優質效應。

(四)思想政治理論課精品課程匯敏銳性、前瞻性和引導性成一流，彰顯主導效應

思想政治理論課的意識形態色彩是不言而喻的。中宣部、教育部明確指出，“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想武裝當代大學生，是黨的教育方針的具體體現，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業長遠發展的根本保證。”［3］思想政治理論課本身所具有的政治特性決定我們任何時候都不能忽視思想政治理論課教學的意識形態色彩，要始終保持敏銳的政治嗅覺和高度的政治責任感，及時準確地將黨和國家新的路線、方針、政策引入思想政治理論課程教學內容，堅持以正確的思想引導當代大學生，用科學的理論武裝當代大學生。作為思想政治理論課程排頭尖兵的精品課程更是如此。同時，思想政治理論課精品課程教學也要關注馬克思主義理論學科發展的前沿問題和經濟社會發展過程中的現實問題，堅持用改革開放和現代化建設的豐功偉績鼓舞當代大學生，確保教學內容的鮮活、生動、新穎、有效，形成思想政治理論課精品課程的控制力和影響力，主導和引領大學生的思想潮流。

二 制約高校思想政治理論課精品課程建設及其精品效應發揮的主要因素

具有“五個一流”教學資源所構成的思想政治理論課精品課程所彰顯的“精品效應”，即引力效應、愉悅效應、優質效應以及主導效應，因其單個課程要素弱質或者因課程要素之間協調融合不夠，結構不能優化，從而無法產生強大的功能，這就使得思想政治理論課精品課程實際質量水平參差不齊，其實際的“精品效應”也強弱不一。

(一)思想政治理論課精品課程教師整體素質及其教學投入影響精品課程“精品效應”的發揮

精品課程具有“五個一流”構成要素，“而在這‘五個一流’中，起決定性作用的則是一流教師隊伍，也就是說，一門課程之所以能夠成為精品，最關鍵的因素在于它擁有一流教師隊伍。”［4］因此，精品課程教師隊伍的整體素質及其教學投入直接關系到思想政治理論課精品課程建設水平和課程精品效應的發揮。但是，“重申報，輕評建”的普遍傾向嚴重影響了思想政治理論精品課程教師的整體素質。有的學校為了實現自身利益最大化，往往竭盡全力整合資源，甚至弄虛作假來拼湊“一流教師隊伍”以爭取獲得精品課程立項，使得部分思想政治理論課精品課程教師隊伍質量欠佳、先天不足，精品效應難以發揮。“重科研，輕教學”的普遍現象又嚴重影響了思想政治理論課精品課程教師的投入。從課程主持人而言，往往是行政領導、學術精英、教學名師、學校名流來負責精品課程，因其行政事務繁忙、學術研究繁多、教學任務繁重、社會事物繁雜等難以集中必要的時間和精力來思考精品課程建設。從主講教師而言，思想政治理論課精品課程所需的主講教師數量遠遠超過申報材料規定的數量，必然有大量“身份不符”的教師來主講精品課程，這些教師因其“身份”問題，往往只是按照普通課程要求來完成教學任務，很難投入更多精力進行精品課程建設。即使是精品課程的主講教師也因其在業界的影響，往往會承擔更高層次的教學等任務，如指導研究生，從事學科建設等，同樣無法或者不愿投入更多精力來從事思想政治理論課精品課程教學。

(二)思想政治理論課精品課程評、建、管運行機制不暢影響精品課程“精品效應”的發揮

精品課程是一項復雜的系統工程，從課程的評審、建設到管理，需要建立健全一整套機制體制以保證精品課程建設目標順利實現，缺少其中的某一或某些環節，勢必影響精品課程“精品效應”的發揮。在評審環節中，因高校之間，課程之間在教育資源、教學水平、師資隊伍以及生源質量等方面的差異，所以評審標準充滿復雜性和主觀性，特別是“貌似多元的評審主體，事實上只包含專家庫專家和有關文件并未對其資格加以說明的網上學生”［5］，同時，“專家評價也存在主觀和片面的問題，有的專家并不在教學一線上課;有的專家未深入了解評價對象的細節和具體的情況，僅憑文字材料或一小段錄像得出結論，其評價意見難保客觀準確。”［6］這就使得評審出來的思想政治理論精品課程本身質量的良莠不齊。在建設環節中，激勵機制不完善，無法調動思想政治理論課精品課程教學團隊成員的積極性。部分“身份不符”的教師從事的大量精品課程建設基礎性工作往往名利皆空，勞而無獲。有的精品課程負責人只管課程經費不問課程建設，使本就捉襟見肘的建設經費更是無法用于調動教師的積極性。在管理環節中，精品課程建設工作不到位，使得個別思想政治理論課建設水平停留在申報狀態，教學理念滯后、教學內容老化，甚至教學質量相對下降，根本無法彰顯課程的“精品效應”。

(三)思想政治理論課程改革的陣痛影響了思想政治理論課精品課程“精品效應”的發揮

為了更好地適應時代的要求，黨中央適時調整思想政治理論課程體系，科學設置了思想政治理論課新方案，并要求全國高校從2006年秋季開始普遍實施思想政治理論課新課程方案。思想政治理論課程新方案課程內容的整體性、綜合性、時代性和實踐性對思想政治理論課精品課程建設提出了挑戰。一是需要重新學習轉換思想政治理論精品課程教學內容，將博大精深的教材內容轉化為教學內容，并物化為精品課程的文字教案、電子課件、思考練習等，同時也需要將這些內容上網，對課程網站內容進行全部更新，工程浩大，任務艱巨。二是需要教師從馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義、中共黨史等單一知識結構向融馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義等于一體的綜合性知識結構轉化，理論思維要有整體性與系統性，對思想政治理論課教師而言，這是一個艱難甚至痛苦的轉化過程。思想政治理論課程改革使思想政治理論課精品課程建設面臨十分復雜艱巨的轉型轉化任務，很大程度上影響了思想政治理論課精品課程“精品效應”的迅速展現。

(四)馬克思主義理論學科建設剛剛起步，學科發展不成熟影響了思想政治理論課精品課程“精品效應”的發揮

教學內容建設是精品課程建設的核心。“一流的教學內容”是思想政治理論精品課程“精品效應”的源泉。思想政治理論課教學內容和馬克思主義理論學科建設有著緊密的聯系。從內容上看，兩者具有共同關注的問題，即我國改革開放和現代化建設實踐中的前沿問題。從形式上看，兩者都需要用理論思維形式回答意識形態問題。如兩者都需要用理論思維的形式回答諸如民主、法制、文明等社會生活與政治文明建設的重大問題。一流水平的思想政治理論課精品課程教學內容一定會及時反映和吸收馬克思主義理論學科領域的最新研究成果，用馬克思主義理論學科的最新研究成果來解答學生所關注的社會熱點問題。但是，馬克思主義理論學科建設剛剛起步，學科發展不夠成熟，并非所有需要用馬克思主義理論來回答的由現實劇烈的經濟社會發展變化所引起的重大問題都會有一個清晰明了、科學透徹、令人信服的答案，例如民主政治與法治問題、經濟與社會發展問題、環境污染與全球化問題等，這勢必影響學生的學習興趣，制約思想政治理論課精品課程“精品效應”的發揮。

三 加強高校思想政治理論課精品課程建設，促進其精品效應發揮的對策

(一)抓好課堂教學是中心

課堂教學始終是思想政治理論課精品課程建設的中心。課堂教學就是匯演的大舞臺，思想政治理論課精品課程的教師、教材、教案、課件以及教學方法和手段等終將都在課堂這個大舞臺進行綜合表演。脫離課堂教學中心的思想政治理論課精品課程建設的其它內容，如課程網站等，即使再華麗，再唯美，也會只能孤芳自賞，無人問津。作為思想政治理論課精品課程的課堂教學，首先要有趣味性，能夠吸引學生，學生才會自覺地來自主地學習;其次要有理論性，能夠說服學生，學生才會真懂思想政治理論;最后要有思想性，能夠感染學生，學生才會真信思想政治理論。可以說，要提高課堂教學效果，確保思想政治理論課精品課程課堂教學的趣味性、理論性和思想性，這將涉及到幾乎所有的精品課程建設要素。而其中最為關鍵的是抓好教學內容的處理、教學方法的選擇、教學手段的更新和教學藝術的修煉。

(二)抓好教師隊伍建設是關鍵

思想政治理論課精品課程能否成為名副其實的“精品”，關鍵在于能否打造一流的教師隊伍，這也是促進思想政治理論課精品課程“精品效應”發揮的關鍵點。首先，要培養教學名師，抓好課程負責人建設，這是抓好思想政治理論課精品課程師資隊伍建設的切入點。名師是高校精品課程的形象代表，有名師，才有凝聚力和影響力，才能成為精品課程的領軍人物;沒有名師，就很難有具有精品效應的精品課程。學校應該采取多種措施引進、培養、造就在教育理念、教學研究、教學成果等方面成績顯著，學術水平高、教學效果好、人格魅力強的思想政治理論課精品課程負責人。其次，要加強思想政治理論精品課程教學團隊建設，造就一支人員穩定、結構合理、教學能力強、教學效果好的思想政治理論課精品課程教學團隊，這是抓好思想政治理論課精品課程師資隊伍建設的關鍵點。再次，要特別搞好中青年教學骨干的培養，這是抓好思想政治理論課精品課程師資隊伍建設的著力點。思想政治理論課教學面廣、教學任務重，全部課堂皆是名師主講是不現實的，必然有大量的青年教師來主講。因此，中青年骨干教師培養就成為確保思想政治理論課精品課程“精品效應”可持續發揮的重要條件。

(三)完善激勵機制，健全評價機制是保障

“完善的激勵機制和健全的評價機制是精品課程建設的保障，激勵機制應真正調動起教師的積極性和能動性，使教師在外在激勵和內在激勵的推動下全身心地投身于精品課程建設;評價機制應使立項課程在層層科學把關、環環嚴格監督中真正錘煉成精品。”［7］一是規范管理制度，完善激勵機制。實行精品課程崗位負責制，明確課程負責人、主講教師、非精品課程主講教師以及其他工作人員的責、權、利，通過崗位津貼、勞務補助、項目優惠、政策傾斜、精神鼓勵等多種途徑引導廣大教師積極投身思想政治理論課精品課程建設。特別是要注意采取措施激勵廣大中青年教師積極參與思想政治理論課精品課程建設。二是理順管理體制，健全評價機制。在橫向管理方面，要建立學校宏觀管理、教學單位監督指導、精品課程負責人組織領導、教研室或課程組具體實施的管理體制;在縱向管理方面，要實行“評審—立項—建設—檢查—驗收”全過程管理，將立項評審、中期考核、課程驗收、跟蹤調查有機銜接起來，嚴格管理精品課程各建設主體，防止精品課程建設主體的缺位或者不作為，認真督查精品課程各建設環節，科學評價精品課程各建設內容，切實保障思想政治理論課精品課程精品效應的充分發揮。

(四)加強學科建設是根本

思想政治理論課教學不是一般的政治宣傳，而是飽含思想性的理論教育，其吸引力、說服力和感染力的源泉在于理論教育的科學性，要提高理論教學的科學性，基礎在于學科建設。思想政治理論課教學和馬克思主義理論學科建設具有的這一內在聯系，決定了促進思想政治理論課精品課程“精品效應”的發揮最終要通過加強馬克思主義理論學科建設來實現。一是要加強馬克思主義整體性問題研究，用綜合性的馬克思主義理論來回答現實生活中各種綜合復雜的現實問題，為思想政治理論課課程設置及課程體系改革提供學理支撐。二是加強馬克思主義具體性問題研究，用高質量的學術研究成果來解答時代變化所反映在學生思想之中的熱點問題，切實增強思想政治理論課精品課程教學的現實性、針對性和實效性，為思想政治理論課精品課程教學提供學術支撐。三是加強馬克思主義規范性問題研究，理清馬克思主義理論各學科層次關系，明確各學科內涵，盡快形成具有中國特色的馬克思主義理論學科特有的研究范疇、研究范式和研究體系，為新思想政治理論課程方案背景下，新思想政治理論課精品課程建設提供學科支撐。

［1］教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知［Z］．教高［2003］1號．

［2］楊承運．我觀“精品課程建設”［N］．中國教育報，2003－08－29(4)．

［3］中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見［Z］．教社政［2005］5號．

［4］柳禮泉．精品課程建設與一流教師隊伍培養［J］．高等教育研究，2007(3)．

［5］李慧仙．“精品課程”評審體系:問題與對策［J］．高等工程教育研究，2004(2)．

［6］賈劍秋．對當前我國高校精品課程建設中若干問題的思考［J］．成都理工大學學報，2009(3)．

［7］郭立婷．精品課程及其建設研究［D］．太原:山西大學，2007．

G64

A

1674－5884(2011)08－0041－03

2011－05－12

2008－2010年吉首大學教學改革研究重點項目《＜毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論＞精品課程建設理論與實踐研究》(63)

陳德祥(1975－)，男，土家族，湖南桑植人，副教授，碩士生導師，主要從事馬克思主義中國化理論與實踐研究。

(責任編校 許中堅)