淺談小學三年級作文教學

陳麗玉

淺談小學三年級作文教學

陳麗玉

福州市朝陽小學

作文能力是語文能力的綜合體現，作文教學對于培養學生的語言表達能力，特別是創新思維能力非常有效。小學三年級學生能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。因此，三年級的作文教學應該創造條件使教學內容和形式適合兒童心理發展的規律，讓學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。

作文教學 創新思維 方向性引導 和諧課堂

1 進行方向性引導

從“說”、“看”、“聽”、“想”等方面進行方向性引導。三年級學生寫的作文共同特點是內容不具體，幾句話就表達完了，字數在100～200之間。如，寫媽媽帶我去公園玩這件事情，大多數學生是這樣寫的：先寫某一天，陽光明媚，我和媽媽乘車去公園，再寫公園里有什么什么花，花的名字一一寫出來，最后高高興興地回家了。三年級學生寫人寫事容易忽略語言、神態、動作、心理等方面描寫，我們不能讓“人物”“事情”光溜溜的。怎么辦？從“說”、“看”、“聽”、“想”等方面進行方向性引導，同時，作文指導的話語要淺顯、通俗易懂。

1.1 “說”的指導——要求進行語言描寫

問：你和媽媽那天去那里了？答：去公園玩。又問：你說什么呢？你媽媽說了什么？一問一答，總有的嘛，請寫出來！要求寫對話。

明確告訴學生要寫大約幾句到幾句或幾行到幾行，句數與行數的要求因學生的水平不同略有變化。

1.2 “看、聽”的指導——進行觀察指導

問：在公園里，你看到了什么？……