有關課堂有效性和有趣性兼得問題的思考

史曉青 杜學元

有關課堂有效性和有趣性兼得問題的思考

史曉青 杜學元

課堂的有效性和有趣性可以兼得。在達到課堂有效性的基礎上，賦有趣性于有效性之中，可以更好地發揮課堂教學的效益。

課堂有效性;課堂有趣性;兼得

通過對教師的教學過程及效果的觀察，可以發現這樣一種現象:有的教師授課非常有趣，但學生卻不能很好地掌握所學知識;另一種情況則是，有的教師只注重學生的學習結果，課堂氣氛嚴肅正式，老師與學生之間缺乏溝通。為了提高課堂教學的水平，真正做到課堂既有趣又能使學生很好地掌握知識，似乎只有很少數教師才能做到。因此，探討課堂教學的有效性與有趣性兼得的問題就顯得非常必要。

一 課堂有效性與課堂有趣性能夠兼得

課堂有效性是指教師通過教學實踐活動使學生在道德、知識、能力等多方面獲得發展，從而實現教育教學目標。華東師范大學崔允郭博士說:“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學?！保?］簡單地說，學生有無進步或發展是鑒定教學有效性的唯一指標。

課堂的有趣性指的是在教學活動實踐中，教師所講內容能吸引學生的注意力，進而調動學生學習的興趣，使學生積極主動參與到學習活動中去的一種教學藝術。教學過程有趣，則會使學生帶著興趣學習新的知識，學生會自主地參與到學習活動中去，充分發揮其在學習活動中的主體作用。

筆者認為課堂的有效性和有趣性是可以兼得的。因為，教師使課堂有趣會調動學生學習的積極性，學生帶著興趣去思考所學內容，就會獲得新的知識，會取得進步和發展，課堂的有效性也就達到了。當然，這里的“有趣性”不能是盲目的有趣，它必須是能達到調動學生興趣進而增進學習效果的“有趣”。當然，不論教師是采用何種方式來使課堂有趣，首先要保證所講的內容達到效果，在這種前提下才可以實現課堂有效性與有趣性兼得的目標。

二 如何做到課堂的有效性和有趣性

1.如何做到課堂教學的有效性。

首先，充分考慮學生的接受能力。學生的接受能力是與教師所講內容直接關聯的，因此教師所講內容要必須根據學生的年齡階段來設計。在教學過程中很多教師都會用到舉例法，但舉例時教師需要考慮學生的接受能力，所舉事物、事例必須是學生接觸過的或是經過簡單解釋即會明白的事物、事例，要始終想到學生是學習活動中的主體，不能過度超越學生的理解能力，要循序漸進地引導學生，逐步提高課堂教學的有效性。

第二，教學活動要建立在融洽、和諧的課堂氛圍之下。學生對于老師的喜歡或厭惡的基本情感，會影響到學生對于該門課程的學習情緒。所以，教師需要注意的是要與學生建立一種和諧融洽的師生感情，在學生中營造自己的“親和形象”。當然，教學中要想真正地具有“親和力”，教師就要靈活運用教材，采用恰當的教學方法，運用機智的教學語言，激發學生的思考，鼓勵學生積極學習，使學生能依靠一定的學習方法自覺地學習，成為學習的真正主人。師生之間應互相影響、討論、激勵，課堂才能不斷生成鮮活的東西。［2］我們認為教師與學生的交流與溝通，既建立了師生之間的親和關系，也能更好地激發學生的學習積極性。

第三，提高課堂教學的有效性需要教師創新教學方法。通過調查發現，目前大多數教師采用的仍是灌輸式教學法，而這種傳統的教學方法的效果并不佳，因此，這就需要教師不斷地創新有效的教學方法，并運用到課堂教學中，以便提高課堂教學的有效性。

第四，改變傳統的教學評價觀。目前我國教師教學活動的效果通常是通過學生的成績來體現的。這對于學生來說，可能會產生兩種極端情況，考試成績較好的同學會更加主動地進行后繼的學習，而某些成績較差的學生的積極性很有可能受到打擊，從而失去對該學科甚至整個學習的興趣。因此，我們認為，教師對于學生學習效果的考察可以采用平時成績(如課堂表現的積極性)和測驗成績相結合的評價體系來考評。這樣，可以保證所有學生的學習積極性不會被一次次不理想的考試成績而削弱。

在保證課堂達到有效性目標的前提下，教師還應不斷地探索課堂的有效性與有趣性融合的問題。

2.如何做到課堂教學的有趣性。

第一，教師要做到吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。教師可以采用疑問式教學設計來吸引學生的注意力，激發其學習興趣，即通過提問的方式激發學生的好奇心，讓學生主動專注思考和分析問題，再通過教師的一步步地引導，幫助學生通過自主思考以明白解決問題的方法，這種方法在達到了有效的教學目的的同時也激發了學生的興趣，使課堂的有趣性也得以實現。

第二，采用適宜的教學方法。增進課堂教學有趣性的方法很多，如討論法、分組學習法、問答法等等。教師在課堂上可以采用多種方法來提高學生聽課的興趣，課堂上多變的教學方法更有利于激發學生學習的積極性，使學生帶著興趣去思考和學習。

第三，教師應創造自身的教學風格。課堂的有趣性是根據學生的不同特點而準備的，同時也要根據教師的自身風格特點來設計，否則所講內容看似有趣卻達不到有趣的效果。只有符合教師自身特點的教學風格，才能發揮自如，這是教師使課堂教學真正有趣所不可忽略的。

第四，有趣性的選材要基于課堂的有效性之上。課堂的有趣性必須是有意義的有趣，要么與所學知識相關聯，要么以活躍課堂氣氛、調動學生的積極性為目的。所以在挑選有趣性的題材時，要以課堂的有效性為出發點進行有針對性的選擇，進而保證有意義的有趣性的實現。

三 促使課堂有效性與有趣性兼得的思考

1.課堂的有效性和有趣性是相互促進且辯證統一的關系。

通過上述有關課堂有效性及有趣性的論述，可以看出，課堂的有趣性是課堂有效性的重要組成部分，課堂的有趣性正是實現課堂有效性的一種方式，課堂的有效性是目的，而課堂的有趣性是提高課堂有效性的一種途徑，有趣性正是為課堂的有效性服務的，最終的目的還是要保證課堂效果的提高。而課堂教學的有效性反過來又可以激發學生的學習興趣，使學生在日后的學習中保持更濃厚的學習積極性。所以說，課堂的有效性和有趣性二者是一種相互促進的關系，同時兩者也是辯證統一的關系。首先，課堂有效性是課堂有趣性的前提。教學活動必須實現教學目標，在考慮采取課堂有趣性的具體方法之前要保證課堂有效性的實現。其次，課堂有趣性必須寓于課堂有效性之中，即將課堂教學有趣的具體方法融合到有效的教學方案中去?？傊?，只有把握好課堂教學的有效性與有趣性二者之間的辯證關系，才能充分發揮課堂教學的效益。

2.提升教師課堂教學有效性和有趣性兼得的建議。

第一，倡導有趣有效的教學方式。為了使教師做到課堂教學既有效又有趣，學校可設置優秀教師獎以鼓勵教師不斷探索教學方式，進一步在整個學校范圍內形成積極的教學氛圍，以此使課堂的有效性和有趣性二者更好地兼得。教師則需要深入研究使兩者兼得的措施，不斷地探究和創新教學方法。在探究二者兼得的過程中要注意:不同年齡段的學生思考問題的方式以及對于事物的看法不盡相同，所以，教師要根據不同年齡段學生興趣愛好的差異，設計不同的有趣的教學背景，以達到真正意義上的有趣，進而保證課堂有效性的實現。

第二，增強教師的教學責任感。教師的教學責任感與課堂教學的效果是直接相關的。教師教學責任感的增強，會促使教師主動地去探究提高課堂有效性和有趣性的措施，并主動運用到教學實踐中去。因此，應加強教師的職業道德建設，可經常開展職業道德交流會等，增強教師的教學責任感。

第三，采取有效的方式培訓教師。為提升教師的教育教學能力與藝術，可以采取經驗交流會及教師培訓的方式。可讓在處理課堂教學有效性及有趣性很有經驗的教師上公開課或介紹其成功經驗，這對于提高其他教師的教學水平是十分有益的。同時，還可以通過對教師進行專門的培訓，使教師掌握更多活躍課堂氣氛的技巧等，以提高教師對于有趣有效型教學方法的運用水平。

第四，培養學生長期的學習興趣。學生對于學習的長期興趣很大程度上是來自于對學習的成就感的獲得，因此，教師要注意強化學生的成就感。在課堂教學實踐活動中，教師要經常鼓勵那些課堂積極性不高的學生，認同他們所取得的哪怕是一丁點的進步;同時，教師還要表揚那些取得進步的學生，使這部分學生繼續保持較高的積極性。通過強化學生的成就感，從整體上保證學生對于學習的積極性，從而使學生產生學習需要，保持長久的學習興趣，這對于實現教師課堂的有效性十分重要。

第五，建立完善的課堂教學效果評價體系。對教師來說，實現課堂教學的有效性及有趣性的統一，是有挑戰性的，這需要教師的積極主動性。為充分調動教師的積極性與主動性，我們認為，應該完善教師的課堂教學效果評價體系，將有效性和有趣性都納入到評價指標體系中去，同時與教師的獎金績效掛鉤，以便促進教師更好地搞好教育教學。

總之，課堂的有趣性有利于課堂有效性的實現，而課堂的有效性又有利于學生學習興趣的激發與維持。要真正做到課堂的有效性和有趣性統一，不僅需要教師轉變自身的教學態度，增強教學責任感，還需要教師更深入地理解教學內容，把教學智慧融入到教學方案的設計及實施之中，激發學生的學習主動性和積極性，從而提高課堂教學的有效性。

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Reflection on the Issue Whether the Effectiveness and the Interesting of Class Can be Integrated

Shi Xiaoqing Du Xueyuan

Whether the effectiveness and the interesting of class can be integrated has always been a controversial issue.This article holds that the two aspects can be integrated，but how to put the interesting into the effectiveness to improve the effectiveness of class teaching is a problem to study carefully.

effectiveness of class;interesting of class;integration

G420

A

1672－6758(2011)10－0003－2

史曉青，在讀碩士，西華師范大學四川省教育發展研究中心2009級教育學原理專業，四川·南充。研究方向:教育社會學。郵政編碼:637009杜學元，博士，碩士研究生導師，教授，西華師范大學四川省教育發展研究中心，四川·南充。研究方向:教育史，教育社會學和高等教育學。郵政編碼:637009

四川省哲學社會科學重點研究基地——四川省教師教育研究中心資助項目(川教函［2009］529號)研究成果

Class No.:G420Document Mark:A

(責任編輯:宋瑞斌)