會計專業實施“雙證書”教育的探索

段貴珠

(邯鄲廣播電視大學，河北 邯鄲 056004)

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【教學探索】

會計專業實施“雙證書”教育的探索

段貴珠

(邯鄲廣播電視大學，河北 邯鄲 056004)

電大會計專業開設的職業生涯規劃課程，對引導學生了解學校和職場、學生和職業人的差別，進入職業角色作好了心理準備。但要真正實現從學生到職業人的轉變，就必須實施以“雙證書”教育為突破口的會計專業教學改革，使學生在畢業時取得學歷證書和職業資格證書，縮短學生上崗就業的實踐和距離。

職業生涯規劃；會計專業；“雙證書”教育；探索

電大會計專業(專科段)主要包括遠程開放教育和全日制高等職業教育兩類教學形式，均開設職業生涯規劃課程，這對于引導學生了解學校和職場、學生和職業人的差別，建立對工作環境客觀合理的期待，在心理上做好進入職業角色的準備，實現從學生到職業人的轉變，為職業發展奠定良好的基礎有極大影響。本文正是基于職業生涯規劃理念，對會計專業教學體系進行全面設計，以實施“雙證書”教育為突破口，幫助學生更好地學習和進入職業人狀態，從而推進遠程開放教育整個高職類專業教學改革的進程。

一、電大會計專業學生職業生涯規劃的現狀

一個人的職業生涯，貫穿一生，是一個漫長的過程。就學生而言，做好職業生涯規劃、明確每個階段的特征和任務，對更好地從事自己的職業，實現確立的人生目標，非常重要。會計專科學生怎樣規劃職業與人生呢?我們不妨看一下王燦乾同學的職業規劃并為之奮斗、初步成功的經歷。

2006年6月王燦乾在邯鄲市職業工業中專學校會計專業畢業之后，開始在社會上打工，先后干過服務員、內勤等，現任某公司主管會計。2007年春開始遠程開放教育會計專科學習，對自己二十歲至三十歲這一階段作了如下規劃：第一目標是取得學歷進修和會計師職業資格證書，第二目標是取得本科學歷和注冊會計師。2009年末取得了會計專科畢業證書。2010年秋開始遠程開放教育會計本科學習。2007年至2010年四年間分別考取了助理會計師和會計師資格。2010年1門注冊會計師課程考試通過。四年間他經歷了知識和學歷上的充電、提高，職場和能力上的歷練、提升，完成了從學校走上工作崗位、從就業到轉崗擇業，從學生到職業人的轉變，實現了職業與人生第一目標規劃，即二十歲至三十歲：走好第一步。

王燦乾屬于遠程開放教育學生，這類學生具有三大特點：第一，他們是有崗位的在職員工；第二，大多數有明確的職業取向和強烈的職業發展要求；第三，他們大多有為職業目標而奮斗的行為。王燦乾的成功在于有明確的職業規劃、堅韌的學習毅力、勤奮的工作態度。可以說，他是遠程開放教育會計專業學生職業生涯規劃的一個典型代表，較大程度上反映了職業生涯規劃的現狀。

受擴招影響，電大全日制高等職業教育學生綜合素質下降，大多是“90后”學生，相比遠程開放教育學生而言，一部分學生意志薄弱、自主學習能力較差，絕大多數缺乏社會經驗，不識職業特性，職業規劃不夠明確，職業取向比較模糊，職業技能欠佳。這種現狀和我們不太重視這么門課程有關，需要引起我們高度重視，切實開好職業生涯規劃這門課，使大學生意識到確立自身發展目標的重要性，了解職業的特性，思考未來理想職業與所學專業的關系，增強大學生學習的目的性、積極性，形成初步的職業發展規劃，確定人生不同階段的職業目標及其對應的生活模式。

二、“雙證書”教育研究成果與結論

1.研究成果

我們對實施“雙證書”教育進行了一年半的實踐與研究，取得了令人較為滿意的研究成果。

(1)我校實施“雙證書”教育使學生取得了職業資格證書，縮短了學生畢業即能上崗的時間和距離。據不完全統計，學生學完職業生涯規劃以后，90%的學生職業意識、職業能力有所增強，有了獲取職業資格證書的愿望。全日制高等職業教育2007級會計專科學生畢業時有40%的學生取得了會計資格證書；2008級會計專業41個學生第一次報考2010年全國會計資格，9人取得了會計資格證書，通過率約21%；2010年又有20多人報考2011年會計資格證書。有95%的開放教育學生參加了5門“雙證書”課程的職業技能實訓，認為取得理財規劃師(四級)資格證書不成問題，在一定程度上提升了就業能力和發展能力。

(2)在教學內容與課程體系方面，我們提出的選修課應增強課程實踐的建議得到了采納。一是得到了邯鄲電大開放教育學院的肯定，并在2010級會計專業教學中加以采納；二是得到了全省會計專業大多數教師的認可，并被省校會計專業責任教師采納，其中《基礎會計實驗》、《會計操作實務》兩門選修課寫進了河北電大開放教育專科會計專業實踐教學環節實施細則，完善了“雙證書”教學實踐課程體系。

2.研究結論

通過一年半的研究，我們深刻認識和總結出以下結論：

(1)實施“雙證書”教育是電大的必然選擇。從20世紀90年代初期小部分職業學校開始試點到21世紀大部分實施“雙證書”教育，乃至教育部最近提出將在高等職業院校實施畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度，充分揭示了“雙證書”教育經歷了由自然到必然的發展過程。在當前招生與就業兩難境地以及成人高校競爭激烈的情況下，實施“雙證書”教育制度是電大的必然選擇。

(2)實施“雙證書”教育要落在實處。各級電大必須認真學習中央電大《關于與人力資源和社會保障部聯合開展“以職業人教育為核心的職業導向式技能人才培養教學改革”項目工作的通知》，必須把“以職業人教育為核心的職業導向式技能人才培養教學改革”項目實施細則暨“雙證書”教育制度落到實處，貫穿在教學各個環節和整個過程之中，不能只是寫在紙上，說在嘴上。只有這樣，才能幫助學生進入職業人狀態，實現提升電大學生職業能力的培養目標。

三、“雙證書”教育存在的問題與采取的對策

研究中我們發現兩個突出問題困擾著“雙證書”教育：

1.職業教育基礎能力薄弱，需要建設、夯實

長期以來，會計教學中突出的問題是職業教育基礎能力薄弱，從而影響到會計教學整體質量的提高。目前基層電大雙師型隊伍和實驗、實訓基地建設較為薄弱，資金投入較少，雖然基本能夠滿足會計實踐教學的要求，但提升教學質量的難度較大。在當前大多數會計專業學生并非在職會計人員的情況下，必須夯實職業教育基礎能力，抓好關鍵環節，加強雙師型隊伍和實訓基地建設，與企業聯合培養專業教師，提高專業教師雙師素質，加快雙師結構專業教學團隊建設，聘用一批具有行業影響力的專家作為專業帶頭人，聘用一批專業人才和企業會計師作為兼職教師，穩定兼職教師隊伍，建立一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的雙師型教師隊伍。同時結合電大實際增加資金投入，保證實訓基地建設， 不斷提升電大職業教育基礎能力，這是提高教學質量的基礎保證。

2.學生學習主體意識不強，需要教育、引導

高校招生規模的擴大與教育競爭的激烈，使得電大生源質量下降。未來社會需要會生存、會學習、會創造的人，未來的人才要有很強的自主學習和自我發展的能力。因此，學校要以“學生”為重心，教師特別是班主任要了解學生的思想狀態，經常與學生交流，教導學生愛學習、會學習，引導培養學生自主學習的習慣，增強克服學習困難的毅力，激發學生學習的自覺性，享受學習過程的樂趣，體驗學習成功的喜悅。

四、研究給我們的啟示

在對我省地市電大和邯鄲市其他職業院校實施“雙證書”教育的調查和對比分析中，了解到我們實施“雙證書”教育已經落后于其他職業院校，其他一些先進職業院校的經驗和本課題研究給我們以下啟示。

1.樹立以教學為中心，提高優質教育理念

在學校的各項工作中，培養人才永遠是其首要職責，教學工作永遠是學校的中心工作。地市級電大領導要意識到教育規模的擴展已經不是重點，我國將進入發展理念戰略性轉變和全方位注重教育質量的新階段，要轉變只注重招生的僵化觀點，端正辦學思想，把重視招生工作轉移到招生和教學并重上來。要始終把提高質量作為核心任務，以中央電大實施“職業人教改”雙證項目為突破口，牢固樹立以教學和提高質量為核心的優質教育發展觀，把質量看做電大教育的“生命”和“靈魂”，注重教育內涵發展，強化教學工作，攀升治學境界，切實把工作重點放在提高質量上，造就人才培養優勢，培養出用人單位滿意、適應社會需要的技能型會計人才，適應當今社會對教育的需求。

2.以遠程開放教育為重點，優化“雙證書”教學過程

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：今后十年高等教育的改革發展最核心的任務、最鮮明的特征就是提高質量。以職業人教育為核心的職業導向式技能人才，是在教學過程中培養出來的。結合開放教育和成人學習特點，優化“雙證書”教學過程：(1)要在搞好以課程內容體系為核心的教學改革的同時，要高度重視和努力做好實踐教學，提高學生職業技能，實現教學內容的針對性和適應性，使學生獲得學歷教育證書的同時能夠取得國家設定的相應或者相同崗位職業資格證書，滿足企事業單位的用人要求，實現學歷教育與證書教育的無縫對接。(2)教師輔導課要突出“三講"，即講重點；講難點；講易錯點、易混點、易漏點。精講點撥使教師講得時間少了，學生有效訓練的時間多了，再加上教師適當的引導，師生互動多了，學生主動性就會提高。通過“三講"，幫助學生解難答疑，開闊思路，點撥答題方法，總結學科規律。優化教學過程，提高培養質量，是搞好“雙證書”教育制度的關鍵所在。

3.提高管理水平，保證“雙證書”正常運行

“以職業人教育為核心的職業導向式技能人才培養教學改革”項目實施僅僅一年，作為試點項目，在教學、教務和班主任管理等方面存在不協調的現象，如教師對課程教學大綱與實施要求的不甚了解、教務人員對選修課程的時間安排不夠科學、班主任對該項目的認識不夠到位等，造成“雙證書”運行不夠暢通。我們要面向學生，從學生角度出發，本著一切為學生服務的宗旨，建立“雙證書”崗位責任制，教師、教務人員、班主任要加強溝通協調，不斷理順管理服務工作流程，注重細節管理，把管理服務的完善和提高辦事效率體現在“雙證書”教育的各個細節，保證“雙證書”教育制度的良性運行。

總之，電大培養的是以職業人教育為核心的職業導向式技能人才，是通過教學過程中培養出來的。實施“雙證書”教育制度，不斷優化教學過程，以教學質量和技能型人才培養質量不斷提高，適應企事業單位的需要，才能促進開放教育招生數量的不斷擴大，才是電大走內涵式發展道路，提高電大在各類成人高校中的市場核心競爭力，實現電大可持續發展的有效方式。

[1]李盛聰，劉幸.論成人高等教育存在的問題與改革創新[J].中國成人教育，2007，(3).

[2]郭揚,黃芳.高職院校實施“雙證書"制度的初步分析[J].職教論壇(綜合版)，2006,(12).

[3]李邁強.“雙證書”制度是我國高職教育發展的必由之路[J].西安航空技術高等專科學校學報，2007，(3).

[4]徐文苑.示范性高職院校實訓基地建設與實踐教學體系改革的探索[J].中國職業技術教育，2009，(8).

[5]段貴珠，劉沫行.“理論實踐一體化”教學模式的探索與創新[J]．河北廣播電視大學學報，2009，(4).

Exploration of Implementing “Double Certificate” Education in the Major of Accounting

DUAN Guizhu

(Handan Rradio & TV University, Handan, Hebei 056004, China)

It is helpful for students to know the difference between college and workplace, between students and professional people by offering career planning courses in the major of accounting at RTUV. Besides, it ensures the graduates to have a psychological preparation before entering the professional role. However, the real changing from a graduate to a professional person needs the help of the teaching reform in the major of accounting with a breakthrough in implementing “double certificate” education, which ensures the students to obtain both the diploma and professional qualification certificate upon their graduation, thus shortening the time and distance between employment practice and being a professional person.

career planning; the major of accounting; “double certificate” education; exploration

2011-06-22

河北省教育廳2010年人文社會科學研究青年基金項目課題《基于職業生涯規劃理念的高職類會計專業教學體系研究》(S2010608)

段貴珠(1963-)，女，河南內黃人，教授，主要從事會計教學與研究。

G642

A

1008-469X(2011)05-0065-03