體育隱蔽性課程資源的本質及開發和利用

劉 紅 張正民

一 前言

體育隱蔽課程資源是指在學校范圍內，按照教育目的和學校體育目標、以間接的、內隱的方式呈現的、經過規范設計的體育文化要素的總和［1］。它與體育顯性課程資源相互關聯又相互作用相互補充，體育隱蔽課程的教學主要是讓學生獲得關于體育態度、價值和規范等非理性文化。

二 體育隱蔽性課程資源特點

體育隱蔽課程是學校體育教育教學的主要組成部分，它與顯性課程從關聯上表現為相互獨立、各有側重，相互促進又相互補充，相互完善的關系［2］。隱蔽課程與顯性課程兩大板塊相互完善補充形成了完整的體育教育教學課程體系。而兩者又自始至終貫穿在整個體育教育教學的全部實踐當中。

1.文化性。它是有目的并且規范設計的學校體育文化教育，它較偏向非學術性，但不排除學術性內容，是從人類社會體育文化中衍生出來的校園體育文化。

2.廣泛性。它涉及主觀和客觀校園體育精神、宏觀與微觀的體育物質環境、體育教師的硬件與軟件、校內與校外、課內與課外等因素。

3.潛在性(隱蔽性)。它往往以“軟”和“隱”的方式隱蔽性地溶入到體育教育中，沒有統一的教材、內容、要求，但它所隱含的精神文化倫理等教育因素像一支無形的手，發揮著巨大的作用。

4.長期性。它發生作用的方式不像體育技術能那樣立竿見影，在短時期內其影響可能不十分明顯，但從長遠來看作用是極大的。

5.社會性。任何教育都與當時的社會、政治、經濟、文化息息相關，體育隱蔽性教學也是如此。

三 體育隱蔽課程資源的構成要素

1.體育隱蔽課程資源的物質文化要素是隱蔽課程內的重要組成部分，是學校體育教育教學賴以存在的物質基礎［3］。體育教學的所有實踐活動都是以場地、器材、設施及合理的時間空間為基礎進行的。

(1)體育場地設施。根據學校體育教學的需要，場地的面積大小，設施的完善，器材的種類、數量、規格、質量和場地使用的性能、平整程度，環境噪音，光照條件及對學生的鍛煉可產生不利影響的一切因素，都屬隱蔽課程構建的注重點。

(2)學校體育時空要素。學校內部教學的一切活動通過各種時間分配和合理的安排才能有序地組織起來，能否科學地安排分配時間，對學生的心理、生理和學習效率都有很大影響。

2.體育隱蔽課程資源的精神文化要素。主要是由一些看不見的無形的因素構成，對師生的心理活動和行為乃至整個體育教育目標的實現都有著不可忽視的潛在影響。［4］

(1)學校體育活動中的人際關系。通過體育活動建立師生之間、同學之間和諧的人際關系是體育隱蔽課程的重要內容。

(2)學校班級教學中所形成的制度與非制度體育文化。體育教學中與心理氣氛有關的規章制度經規范后形成的學校班級中的制度與非制度的體育文化，如非正式群體的鍛煉活動、墻報、廣播、有關宣傳、圖書資料、期刊雜志等，構成了體育隱蔽課程中一種不可缺少的要素，而這些要素又潛移默化地影響著學生的體育態度、體育意識。

(3)教師人格與教學行為的引導方式。教師的教育態度和方式對學生的學習態度、社會態度、價值觀的形成具有深刻影響。而體育教師職業的示范性特點表現更為顯著，其言談舉止、衣裝儀表、知識水平、興趣愛好、教育觀念、方式、行為習慣等無不作為個體文化以內隱的形式傳遞給學生。這些文化要素也是體育隱蔽課程必須研究的重要問題。

3.體育隱蔽課程資源的價值。

(1)體育隱蔽課程資源有助于進一步完善體育教育。有助于進一步完善體育教育，提高體育教育的完整性和系統性。人的全面發展是我們追求的崇高目標和奮斗方向。由于體育隱蔽課程把學校體育傳統與氣氛、體育教師的期望等等納入到體育課程中，從非智力因素方面對學生實施教育，從而使體育隱蔽課程和體育顯性課程的影響有機的結合起來，形成了更為完整的教育。

(2)體育隱蔽課程資源有助于調動學生的各種心理因素。有助于調動學生的各種心理因素介入體育顯性課程的學習，能夠促進學生對顯性課程的順利吸收，激發學生學習的積極性，提高體育課程目標的達成度和學習效果;良好的人際關系作為構成體育隱蔽課程資源的一個重要因素對學生的學習積極性也有著深刻的影響。在體育教育實踐中，教師尊重學生，信任學生，熱愛學生，關心學生，學生反過來也會給教師相應的積極情感的回報，會更深沉地熱愛教師。當學生對教師的這種愛達到一定程度時，會產生情感遷移現象，即由愛教師進而愛及他所教的學科，對它所教的學科產生興趣;體育隱蔽課程資源中的學校體育傳統與風氣，對學生的學習積極性也有重要意義。從心理學角度看，一個學校形成了體育傳統與風氣，它能夠形成該校集體的心理定勢。集體中的多數成員在耳濡目染、潛移默化中就會形成一致的態度和共同的行為方式;［5］體育隱蔽課程資源中學生情意方面的非智力因素的發展有助于為體育顯性課程提供動力調節系統。課堂教學中包含有一系列復雜的心理活動，其中，含有認識活動系統，也含有個性的動力調節系統。前者包括感知、記憶、想象、思維等智力(認知)因素，后者包括動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素。這就是說，學習活動是智力因素與非智力因素相互作用的產物。非智力因素是教學活動的動力調節系統;［6］體育隱蔽課程資源中改善體育場地與設施的條件、合理布置體育器材，是提高學生學習興趣，取得良好體育教學效果的必要條件。體育教育的實施離不開一定的物質設施，大量的實踐已證明，理想的場地、設備、器材對學生的體育學習心理會產生良好的促進作用。

(3)體育隱蔽課程資源有助于促進學生個性和思想品質的發展。體育教師的道德品質和思想意識以及課內外的言行舉止，作為一種重要的體育隱蔽課程資源，可以轉化為一種動態的社會環境，對學生個性和思想品德的形成和發展起著潛移默化的積極影響作用。［7］教師影響著學生的智慧、感情和意志品質的發展，影響著它們的生活，也影響著它們個性的形成;教師的工作作風也影響學生的個性品質的發展。在充分考慮了學生情況的基礎上制定，并且能在課堂實施過程中，根據學生不斷反饋的信息隨時加以調整。使學生責任感強，學習興趣盎然，有信心;成員團結互助，自覺遵守紀律;有一定的創造性;良好的體育教學心理氣氛也能夠促進學生個性的發展。良好氣氛之中的的教學集體，其凝聚力強烈，成員有良好一致的目標整合、輿論標準。從而滿足學生不同層次的需要，喚起并發展體力、智能，強化道德力量，在奮發向上的氛圍中學會動作、形成技能，奠定終身體育的基礎和人格的完善建構。

4.如何合理的開發和利用隱蔽性課程資源。

(1)提高和重視物質文化要素的建設。體育的物質文化是體育教育教學賴以存在的基礎，這是由其教學特點決定的。［8］而一切教學的實踐活動都是在一定的場地、設施、器材與學生的相互合作下進行的。體育場地、設施等物質文化的建設是社會、公眾對學校社會影響、教育質量認可和衡量的主要標準，從而也加大了學校的社會影響力，提高了知名度，加強了教育及生源的競爭力度。

(2)配置安全合理的體育設施。現代教育是以學生為主體的教育，在體育教育教學的整個實踐過程中，安全是首要的。場地、設施、器材的質量、牢固程度以及場地、設施構建的科學性、合理性，都應將安全放在首位。［9］教師更應當在授課過程中以良好的安全保護意識對學生的安全負起應有的責任，做好學生安全教育，以避免傷害事故發生。

(3)遵循科學時空觀念。由于學校內部的一切活動都是通過不同時間的分配安排才能有序地組織而進行。能否科學地安排分配時間，對學生的心理、身體及學習的效率都很重要。學校在課程的安排上必須遵循科學的時空觀，遵循青少年學生的心理、生理特點合理安排體育教學。

(4)關注非正式群體的鍛煉組合。加大與提高體育課的外延，主要依賴課余時間的鍛煉和提高，非正式群體的組合與鍛煉占有很大比重。在運動鍛煉中沒有年齡界限、技術好壞之分，相互支持，相互鼓勵，共同進取，增強了師生、同學之間的溝通和交往，對建立和諧的人際關系起到了良好的促進作用。體育教師應該在技術、知識方面給予指導，幫助組合團隊鍛煉，建議比賽，提高練習效率等，使之有序地進行鍛煉提高，是體育隱蔽課程中重要的任務之一。［10］

四 結論

對體育隱蔽課程資源充分認識，能夠促使體育教育工作者尋求和探索理論知識，把它與體育工作實踐有機地結合起來，以解決體育課在單一教學方面的不足之處。在認知體育隱蔽課程資源的過程當中，逐步提高體育教育教學質量，是當前實現學校體育目標的重要環節。21世紀的體育教育目的觀是體育科學主義和體育人文主義的融合。過去一味強調體育知識、技能的傳授和體質的增強，而忽略了體育文化和精神的目標，而體育隱蔽性課程資源合理的的開發和利用，較好地彌補了體育教學的一些缺陷。

［1］姚蕾.體育隱蔽課程的基本理論與實踐［M］.北京體育大學出版社，2001:16.

［2］向渝.體育隱蔽課程資源的本質、結構和特征研究［J］.北京體育大學學報，2005，28(5):671 －672.

［3］祝文鋼.體育課中“隱蔽課程”特點分析［J］.西安體育學院學報，2000，17(1):82 －84.

［4］姚蕾.體育隱蔽課程價值的研究［J］.北京體育大學學報，2001，24(2):228 －230.

［5］唐武，潘桂賢.心理原理與素質教育［M］.沈陽:遼寧民族出版社，1996:291.

［6］陸宇明.影響教師教學效果的構成因素［J］.山東體育學院學報，1997(4):71－72.

［7］黃力為.注意體育課中的隱蔽課程的影響［J］.四川體育科學，1995(2):21－22.

［8］吳兆祥.學校體育科學論［M］.安徽:中國商業出版社，1995:5.

［9］潘紹偉，于可紅.學校體育學［M］.高等教育出版社，2005:109.

［10］壽小玉，王珍.大學體育課程發展趨勢與改革方向研究［J］.中國成人教育，2009(12):153－154.