語文課堂如何利用游戲提高學生學習興趣

趙娥

摘 要：我國已經步入了新時代，小學的教學也已經發生了變化。如何讓學生在初入教育的開始就形成一個良好的學習習慣，怎樣讓學生在學習中促進學生的個性發展，同時調動學生的積極性，培養一個積極、樂觀、向上的心態都十分重要。快樂教育理念下的小學語文課堂教學正是在引導學生如何在學習中成長，不僅僅是學習教育方面，這對于他們的生活，以后處理問題的方式也產生了很多影響。語文又是很多科目學習的基礎，用一個合理的教育理念去學習，也是對其他學科奠定了基礎。為了讓學生快樂地接受知識，需要從學生本身的特點考慮，而將游戲教學引入語文課堂是一個很好的主意。

關鍵字：語文課堂;游戲;提高學習興趣

小學是打基礎的幾年，同時也是最富探索欲的幾年。在完成教學目標的情況下可以向學生提供許多現實意義或者有趣的文章或者活動。為了能夠提升學生的學習興趣可以將課堂上要講解的內容通過一個故事進行鋪墊或者動手實際操作。做游戲就是其中的一項選擇。首先游戲對于小孩子有很大的吸引力，一方面放松心情，另一方面在動手中更容易發現問題，提出疑問，加深記憶。且小學生接受知識比我們想象的要慢，他們接受知識得靠自己去一步步構建。所以要盡可能的圍繞教學目標進行教學內容詳盡的擴充。但是傳統的課堂比較偏重于傳統文化的灌輸，比如小學的習作教學中要求學生記憶一些優秀的作文，再好的文章通過死記硬背也失去了它對于小孩子的吸引力。同時學生只是記住了，不理解每一句話，甚至是一個詞用在這里的優點，只會生搬硬套，再濃烈的興趣也會變淡消失。所以要將語文教學內容和游戲進行結合。

一、利用游戲導入課堂

少年尤其是小學生正式一個好奇好問的年紀，學生可能會提出一些很異想天開的事情，教師要尊重學生的這種好奇的精神，并且把這種好奇提出疑問的精神轉化到課堂上來。而活躍的課堂氛圍則很容易幫助實現。激發學生提出問題的關鍵是要給學生創造一個安全、舒適、寬松的環境和氛圍，緩解學生對未知的緊張感。民主的氛圍是學生能主動思考的前提。而做游戲很容易讓學生放松下來。比如在講解“哪座房子最漂亮”的時候，先讓同學們利用畫筆用5分鐘畫一幢心中的房子，然后讓同學們評價哪一個畫的好，從而引起學生對于房子的探討，引入本節課內容。

二、游戲巧解識字難點

小學教學中除了要教授學生發音，最重要的是教學生識字。小學語文的現在開展識字教學的時間較少，而且普遍針對聽說讀寫。老師們教孩子們識字一般是先告訴學生這個字怎么念，然后告訴給學生展示寫這個字的順序，然后讓學生自己背然后書寫。但是對于文字的學習，學生們興趣不足。老師們帶著學生念幾遍，最初的時候，可能學生還能保持著好奇心去學，但是隨著時間的流逝，學生的注意力更不會集中。而且老師為了完成教學目標，所以在第二次課程中可能并不會留下時間進行之前知識復習，而是直接開始新的教學課程。老師們不注意，學生們自身因為年齡的限制也不會自動自發的學習。所以學生在識字方面的訓練有很大的問題。但是《全日制九年義務教育語文課程標準》（實驗稿）對“識字”的總目標要求是：“學會漢語拼音，能說普通話，認識3000個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”3000個字對于小學生來說還是有一定難度的，最重要的是讓學生找到學習的竅門，比如說偏旁部首“提手旁”大多數是和時候有關的動作，所以我們可以利用“找朋友”的游戲讓學生將卡片的字進行歸類。為了讓多個同學有參與感，可以讓每一位同學拿一張卡片，然后老師提出分類的規則進行“找朋友”。比如“足字旁”的同學站一堆，動作類的同學站成一堆等。這樣在游戲中能激發學生的學習興趣，在游戲中鞏固所學知識。

三、競技游戲，在笑聲中鞏固知識

語文教育不只是為了讓學生學會課本上的課文，學會課本上的文字，還應該給予學生各種材料儲備力量，將學生的目光放在更遠的并且更廣泛的地方。已有的知識和經驗是為了給后來的學習認識活動提供基礎知識，所以為了學生更好的發展，要注重學生經驗和及時儲備的積累。所以老師應該在游戲教學中培養學生的應用意識和創新意識。就競技類游戲而言最重要的一個特點就是“比”，當然這個“比”是為了促進學生的學習積極性。比如設置一個競技類游戲——“火眼金睛”，這個游戲主要音節的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規則，以及一些形近字的比較，更復雜一點的可以是形近詞的組詞。老師可以讓學生將錯誤的音標卡片選出來，還可以選擇讓學生將卡片上的字進行組詞，對于將卡片中錯誤挑選出來的學生給予肯定：“小孫悟空的眼睛很亮哦！”對于出錯的學生要鼓勵：“小馬虎繼續加油！”這個游戲很考驗學生的記憶能力，學生正是記憶力好的時期，但小學生也很容易混淆一些相似的字體和音標，因為是剛剛接觸所以還不太熟悉，通過進行游戲學生能夠對知識進行鞏固。

四、結束語

總之，適當地在語文教學中設置游戲情境，有助于提高學生學習的積極主動性，提高學生對于語文學習的興趣，培養了學生的觀察能力。探索能力，同時增加了思維轉化策略，提高創新能力。老師引導了學生的思路，促使學生積極探索，在討論時穿針引線，將學習過的每一個點串聯起來，層層推進，達到教學目的。同時培養同學們的應用和理解能力，實現了小學語文教學的高效學習。

參考文獻：

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