認知語言學與詞匯教學
——以對外漢語初級階段綜合課詞匯教學為例

朱偉娟，謝白羽

（1.北京聯合大學 國際交流學院，北京 100101；2.上海大學 國際交流學院，上海 200072）

認知語言學與詞匯教學
——以對外漢語初級階段綜合課詞匯教學為例

朱偉娟1，謝白羽2

（1.北京聯合大學 國際交流學院，北京 100101；2.上海大學 國際交流學院，上海 200072）

認知語言學在語言學各個領域都產生了重大影響，特別是在對外漢語教學理論及實踐中具有相當的理論及實用價值。對外漢語教學中的詞匯教學是非常重要的教學環節，利用認知語言學的相關理論幫助漢語初學者建立詞匯網絡，增加詞匯熟練程度這一詞匯教學理念值得我們深入研究。

對外漢語教學；認知語言學；詞匯教學；詞匯網絡

引言

隨著對外交流的擴大，學習漢語的人越來越多，如何科學地進行對外漢語教學成為研究者的熱門課題。對外漢語教學發展至今，課題不斷細化、深化，先賢時彥不斷提出新的觀點和看法。我們在這個基礎上，將對對外漢語教學中的詞匯教學進行一些探討。

在學習第二語言的過程中，學習者所掌握詞匯量的多寡決定了其語言綜合運用能力。實踐證明，詞匯的掌握是語言學習的基礎，學習者的詞匯能力將直接影響到外語語言能力和交際能力的提高，英國著名語言學家威爾金斯在linguistic in language teaching中指出，“沒有語法，意義很難傳達，而沒有詞匯，什么也不能傳達”。由此可見，詞匯習得是第二語言習得的中心任務。

但是，陸儉明先生也指出，“一個外國學生要學好漢語，重要的是要掌握大量的詞匯，要有足夠的詞匯量，因此詞匯教學應該是個重點，可惜大家對它的重視不夠。……