《環境工程專業英語》教學初探

孫宏元，白 燕

(瓊州學院理工學院，海南五指山572200)

當前，全社會對環境問題的認識普遍提高，《國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》針對“綠色發展建設資源節約型、環境友好型社會”，提出了積極應對全球氣候變化和加大環境保護力度等六方面的內容。其中，像全球氣候變化這樣的環境問題不再是某個國家或地區的問題，而是發展成為全人類所面臨的問題，這就需要國際交流。據不完全統計，世界上85%的科技資料用英語出版，國際學術會議的工作語言也以英語為主。［1］因此，作為與環境問題直接相關的環境工程專業，專業英語的學習就勢在必行。同時，專業英語也是高等院校理工科《英語教學大綱》所要求的內容，目的是使本科學生具有初步閱讀英語方面專業內容的能力。根據瓊州學院現有的環境工程專業英語教學情況，對專業英語教學方式和方法進行了一些探索。

1 問題分析

與基礎英語相比，環境工程專業英語具有專業詞匯多、詞義專一、復合詞多、名詞群多等詞匯特點，以及陳述句多、復合句多、被動語態多和虛擬語氣多等句式結構特點。［2］并且，專業英語的內容相對單一，趣味性較基礎英語要差得多，教學內容很難吸引學生的注意。這導致學生缺乏興趣和自信心，少數同學連基本的朗讀課文都沒有信心完成。因此，大部分學生忽視專業英語的學習，在專業英語上投入的時間和精力遠不及基礎英語。

2 解決方案

2.1 互動教學在環境工程專業英語的教學過程中，學生是主體，教師起引導作用。［3］專業英語教學應努力使學生成為課堂的“主角”，激發學生的學習熱情，調動他們的積極性和主動性，使他們從被動的接受者變為主動的參與者。［4］不進行互動教學，學生很少能自覺學習。本課程教學初期，主要以課堂講解為主，課堂氣氛沉悶，因此，我們后期著重注意和學生的互動并對知識點進行當堂提問，幫助學生鞏固知識點，與學生進行互動。具體的做法是讓每個同學回答一個詞匯的翻譯，做到每個同學都有開口的機會。而對句子的翻譯和課文的朗讀則采取隨機的方式，并且提高這部分在平時成績中的比重，有效地調動了學生的積極性，使其樂于參與到課堂學習當中來。

2.2 調整課程內容

2.2.1 重點突出選用的教材是華南理工大學鐘理老師編著的《環境工程專業英語(第二版)》。課文與閱讀材料均選自原版英文教科書、科技廣告、著作、專業期刊及國際論文集等，體裁較廣從縱橫兩個方面覆蓋環境工程專業的相關內容。［5］課本分為9個部分，共37個單元，每個單元又包括課文和閱讀材料?；旧虾w了環境工程的主要內容。但在有限的學時下，不可能每篇課文都精講，因此采取每一環境主題選取1－2篇課文進行全文精讀講解。根據我校環境工程專業學生的實際情況，放慢講解速度，偏重專業詞匯的講解，側重于文章的閱讀理解和翻譯。同時，大多數的專業詞匯是基礎詞匯轉化、派生或合成的，因此在講解詞匯時將構詞法講解清楚，幫助學生記憶。［2］

2.2.2 前后課程的合理設置專業課與專業英語的課程前后設置比較合理，學生在上課的時候能與專業課所學知識較好的結合，能夠發揮主觀能動性。例如，在第十三單元Water Treatment Processes中，涉及專業詞匯aeration，課本上注釋為“爆氣”，學生通過專業課的學習，指出應為“曝氣”。

2.2.3 補充相關專業詞匯環境工程是一門交叉性綜合學科，數理化是環境工程專業的基礎課，在環境工程中大量用刀這三門學科的知識，專業英語也不例外，課文中有大量數學符號、物理單位、物理量、化學元素、化合物、反應式，這些在基礎英語中基本不涉及，但在環境工程專業英語中，要想能流暢的完成課文的朗讀，進行國際交流，就必須知道讀法。但選用教材沒有介紹這些內容，因此，在課堂上補充了相關內容的學習，包括科學記數法的讀法和加減乘除運算;各種物理量和物理單位的讀法;元素周期表、化合物的命名、化學反應式的讀法等。

2.3 考核方式考核方式采用平時成績和期末考試成績相結合的方式，提高平時成績所占的比重。平時成績包括專業詞匯和長句翻譯等在課堂上的提問。專業英語要學習專業詞匯，通過一定的閱讀實踐，學生能通過英語這個工具獲取專業所需的信息。學習專業英語是為了能更好的完成專業論文閱讀和寫作，在寫作和閱讀中都會用到各種工具和工具書，因此，專業英語考試采用開卷的形式，允許學生攜帶必要的工具和書籍。

2.4 教學手段一般來說有兩種教學手段:一種是黑板加粉筆式，這是一種傳統的教學模式;另一種就是多媒體教學，這是一種現代化的教學手段。［6］我校大部分教室都配有多媒體，特別是三亞校區，所有教室都是多媒體教室，為教室進行多媒體教學提供了條件。注意應用現代化教學手段，加入視頻、音頻、動畫、圖片等多媒體形式豐富教學內容，活躍課堂氣氛。［7］但專業詞匯的講解等內容需要結合板書，學生需要在屏幕和黑板之間轉換，分散了學生的注意力。觀看國立交通大學開放課程《化學》時發現，原來傳統和現代可以通過一個簡單的工具——手寫板——結合起來。結合我校HiteVision交互式電子白板配套軟件能夠迅速實現傳統和現代的結合。ppt本身也可以對幻燈片進行標注，并且提供白屏或黑屏當作白板或黑板書寫，但缺點是回到幻燈片放映后，書寫的內容不保留，而HiteVision軟件則可以保留白板時的書寫內容。

3 結論

環境工程專業英語雖然能夠提高學生閱讀英文方面專業內容的能力，但是存在著專業詞匯多，內容相對單一，趣味性差，教學內容很難吸引學生的注意等。我們通過互動教學的方式提高學生的積極性;通過調整課程內容，精講詞匯構成，側重于閱讀理解及翻譯，加強與專業課的銜接，補充相關專業詞匯等方式來提高課堂教學的趣味性;通過調整考核方式來提高學生自主學習的動力;通過多樣教學手段的運用來引起學生的興趣。

［1］季惠惠;李峻青.材料化學專業英語教學探索［J］.高師理科學刊，2006，(4):116.

［2］鄒紅菲;馬建章.研究生專業英語能力培養途徑的探討［J］.黑龍江高教研究，2004，(4):107－108.

［3］丁園;魏立安.環境工程專業英語教學調查與改革［J］.江西化工，2007，(4):160－161.

［4］徐進.環境工程專業英語教學淺析［J］.中國電力教育，2008，(123):227－228.

［5］鐘理.環境工程專業英語［M］.第二版，北京:化學工業出版社，2005.

［6］粱彥秋.環境工程專業英語教學體會［J］.中國校外教育，2009，(1):104.

［7］粱丹.專業英語教學方法初探［J］.湖北函授大學學報，2009，22(2):129－130.