淺談關于禮貌的語用研究

雷鶯鶯

（湖南文理學院，湖南 常德 415000）

淺談關于禮貌的語用研究

雷鶯鶯

（湖南文理學院，湖南 常德 415000）

本文從語用學的角度淺談關于禮貌的語用研究。

禮貌；語用

一、禮貌的重要性

禮貌是人類文明的標志，是人類社會活動的一條重要準繩。作為一種社會活動，語言活動也同樣受到這條準繩的約束。有些語義學家認為，人類社會的一切沖突和爭斗，包括政治上的分歧和爭端都是由于語言使用不當導致誤解引起的。這種說法雖然過于偏激和極端，但并不是全然無理。在現(xiàn)實生活中，由于語言不當，甚至語言粗魯而引起的不必要的誤會、摩擦，導致人際關系緊張的例子是不少見的。這足以說明禮貌在語言使用中的重要性。

二、禮貌準則

禮貌是一方對另外一方的態(tài)度，因此它必須涉及雙方，這雙方Leech分別稱之為“自身”（self）和“他人”（other）。在會話中，“自身”一般就是指說話人，“他人”可能指聽話人，也可能指一個第三者，這個第三者可能在交際的現(xiàn)場，也可能不在交際的現(xiàn)場，因此，說話人所表現(xiàn)出來的禮貌可以使針對聽話人的，也可以是針對第三者的。對指令和承諾這兩類言外行為來說，與禮貌有關的另一個重要因素是動作，這個動作或者說話人希望聽話人去做的動作，或者說話人自己承諾為聽話人做的動作。在闡述和表達這些言外行為中就不牽涉這樣的一個動作。指令和承諾行為中的這個動作又牽涉這樣的一個動作。指令和承諾行為中的這個動作又牽涉另外兩個因素，即“惠”（benefit）和“損”（cost）。說話人要聽話人為他做一件事，受惠的一方是說話人，受損的一方便是聽話人了；這里的“惠”和“損”是最廣泛意義的“惠”和“損”，并不是指物質上的得和失。如果我請你幫我開開門，于你來說只不過是舉手之勞，但從廣義上來說，你仍是受損的一方，我仍是受惠的一方。一般來說，一方受惠，另一方就受損，但也存在一方受惠，而另一方不受損的情況。例如說話人建議聽話人找個好的醫(yī)生好好檢查一下，除了做出這個建議以外，說話人似乎一無所失。另外，一方受的惠和另一方受的損失呈正比關系，一方受的惠越大，另一方受的損也越大，說話人想聽話人借五塊錢或借五百塊錢的差別便是一個很好的例子。

弄清“惠”和“損”的概念是了解Leech禮貌準則的前提，Leech提出的禮貌準則包括以下六個方面：

1） 策略準則（用于指令和承諾） Tact maxim （in impositives and comissive）

（a） 使他人受損最小

[（b）] 使他人受惠最大

2） 寬宏準則（用于指令和承諾）Generosity maxim （in impositives and comissive）

（a） 使他人受惠最小

[（b）] 使他人受損最大

3） 贊揚準則（用于表情和表述） Approbation maxim（in expressives and assertives）

（a） 盡力縮小對他人的貶損

[（b）] 盡力夸大對他人的贊揚

4） 謙虛準則（用于表情和表述） Modesty maxim （in expressives and assertives）

（a） 盡力縮小對自身的贊揚

[（（b）] 盡力夸大對自身的貶損

5） 贊同準則 （用于表述） Agreement maxim （in assertives）

（a） 盡力縮小自身與他人之間的分歧

[（b）]盡力夸大自身與他人之間的一致

6） 同情準則 （用于表述） Sympathy maxim （in assertives）

（a） 盡力縮小自身對他人的厭惡

[（b）]盡力夸大自身對他人的同情

這些準則解釋了為什么有的話語比較禮貌，有的不那么有禮貌，還有的則不禮貌到了語用上異常的地步。在這六條準則中，1） 和2），3） 和4） 是分別成對的。1） （策略準則） 和2） （寬宏準則） 都用于指令和承諾，不同的是1） 從他人的惠損去考慮，2） 從自身的惠損去考慮。指令和承諾這兩類言外行為都包括一個牽涉自身和他人雙方的動作，而自身受損和他人受惠，或他人受損和自身受惠之間的關系是成正比例的，因此，如果一句話遵循了1）（a），那么它必然也遵循了2） （a）， 同樣，符合1） （b）的話語也必定符合2） （b）。由此看來1） 和2） 并沒有實質上的差別，Leech本人也認為在實踐中并沒有必要區(qū)分這兩條準則。3） （贊揚準則） 和4） （謙虛準則） 都用于表情和表述，3） 從他人去考慮，4） 從自身考慮。但表情和表述不同于指令和承諾，它們不牽涉一個“自身”要“他人”作的動作，或是“自身”為“他人”做的動作。因此，這兩條準則的依據(jù)不是“惠”“損”，而是“贊揚”和“貶損”。 在 3） （a） 和 4） （a） 之間， 3） （b） 和 4）（b） 之間不存在 1） （a） 和 2） （a），1） （b） 和 2） （b）之間那種對應關系。對他人的贊揚或貶損并不必然構成對自身的貶損或贊揚。5） （贊同準則） 和6） （同情準則）各有各自的依據(jù)，相互之間沒有關聯(lián)。

在這六條準則中，最根本的一條是策略準則。首先，這是因為策略準則用于指令，而指令是各種言外行為中最需要講究禮貌，也最能體現(xiàn)禮貌的一種行為，因此，策略準則是應用最廣、最不可缺少的一條準則。實際上，“策略”是禮貌的根本，禮貌地使用語言就意味著策略地使用語言。我們請別人辦事要講究策略，表揚別人，邀請別人，表示異議等等也同樣存在策略地使用語言的問題。我們甚至可以把“策略”看成是一條最高準則，而把3） ～6） 各條準則看作是“策略”準則在不同類型的言外行為中的具體體現(xiàn)。如果我們把“惠”和“損”這兩個概念擴大到指令和承諾之外的其他言外行為去，把自身受贊揚，受到別人的贊同，得到別人的同情等都看作是受惠的行為，而把貶損他人，對他人表示分歧，表示厭惡等都看作是使他人受損的行為，那么活血我們只需要一條禮貌準則：“使自身受惠最小，使他人受惠最大；使自身受損最大，使他人受損最小”，便可以解釋語言中的禮貌現(xiàn)象。

三、禮貌的文化價值

Leech認為，在不同文化中，禮貌原則中的各項準則，其重要性是不盡相同的。他指出：“東方有些文化社團（如中國和日本）比西方國家有更重視謙虛準則的傾向；操英語的文化社團（尤其是英國）更重視策略準則和反語準則；地中海國家更重視慷慨準則，而不大重視謙虛準則”（1983：150）。經(jīng)過對比研究之后，他得出結論，禮貌原則是具有普遍性質的，但禮貌原則下的各準則，其重要性因文化、社會、或語言環(huán)境的不同而有所不同。

因此，在承認禮貌的普遍性的同時，我們還必須對人事到禮貌的相對性，也就是說，在不同的文化中表示禮貌的方式方法、以及人們用以判斷禮貌的標準具有差異性。這種差異性性是和在不同文化中禮貌的不同起源、以及長期歷史過程中受社會、歷地理等一系列文化因素影響而形成的文化價值分不開的，因此，探討禮貌問題時，我們必須考慮禮貌的文化特征。

禮貌是一種可以觀察到的社會現(xiàn)象，一種為達到一定目標的手段，一種約定俗成的行為規(guī)范；禮貌地語言和禮貌的行為只是表層的現(xiàn)象，是特定文化價值在語言中的折射，只有深入到文化的深層中去，才能透過這種表象，挖掘出其真正特征，才能成功地解釋其本質特征。

禮貌是不同文化背景的人都必須遵守和維護的準則，講究禮貌是人類社會的文明標志，但不同文化背景的社會具有不同的禮貌規(guī)范。比如，在所有文化中，謙虛都被看作是禮貌的表現(xiàn)，Leech的禮貌原則也包含了謙虛準則，但不同文化背景的日呢在遵循這條準則時存在差異。最明顯的例子莫過于東方人（中國人、日本人）英美人對“謙虛”的不同態(tài)度，當人們受到贊揚史，講英語的人一般都說”Thank you”以表示接受，他們認為，欣然接受對方的贊揚可以避免損害對方的積極面子，因而禮貌的，而講漢語的人一般接力貶低自己，否定贊語的真實性，以示謙虛。

四、總結

顧曰國提出禮貌的第一要素—尊重他人， 大致相當于維護說話人積極面子的愿望。第四要素—溫文爾雅，則體現(xiàn)了禮貌的標準型特征，這在各種文化中共同的，但迄今為止西方學者似乎未對此進行描述。第二要素—謙虛，其重要性雖然在不同的文化中不盡相同，但在很大程度上也具有普遍性，將謙虛解釋為貶己則時中國的特色。第三要素—態(tài)度熱情，則明顯具有中國特點。顧對禮貌的這一描述，兼顧了不同文化匯總禮貌的共同特點和漢文化中的個體特征，似乎更符合中國的實際情況。

總而言之，禮貌雖然是一種普遍存在的社會現(xiàn)象，但它又具有文化特征，不同文化對禮貌行為喲不同的要求，不同文化賦予禮貌不同的內涵，要解釋禮貌的文化特征，我們就需要探討文化價值觀。

[1]胡壯麟等.語言學教程（修訂版） [M].北京大學出版社，2001.

[2]戴煒棟何兆熊等.新編簡明英語語言學教程 [M].上海外語教育出版社，2001.

[3]何兆熊等.新編語用學概要 [M].上海外語教育出版社，2000.

[4]顧曰國.禮貌、語用和文化 [J].外語教學與研究，1992.

Abstract：This paper will focus on the Pragmatic study of politeness.

Key words：politeness,pragmatics

Pragmatic Study of Politeness

Lei Ying－ying
（Hunan University of Arts and Science，Changde，Hunan，415000）

H3191

A

1008—6772（2011）01—0139—02

2011-1-18

雷鶯鶯（1982-），女，湖南常德人，湖南文理學院外國語學院教師，研究翻譯理論與實踐。