如何上好低年級體育課

朱志英

（丹陽市正則小學，江蘇 丹陽 212300）

1 課堂要求的常規化

學生喜歡的體育課堂是生動活潑的，情趣盎然的。要在體育課中達到預期的教學效果，教學常規的養成是至關重要的。在體育課中，教學常規大致有：課前、課中、課后。各個常規又包含多方面的內容：課前常規：教師方面就要注意備好課，上課前設計安排好場地器材的布置。教師提前到達規定的集合地點等候上課；在學生方面就要注意準備好服裝，系好鞋帶，安置好上課所需的體育課物品。課中常規：準時集合，正確保管和使用體育器材，注意上課禮節。在教學過程中，教師和學生都不得無故離開教學場所，要堅持正向教育，及時表揚好人好事，注意按時下課。課后常規：下課后，組織好學生收拾器材以及回班級的安全。教學常規并不是一朝一夕就可以養成的，是要經過教師和學生共同努力長期反復的練習，才能建立起來。而良好的教學常規的養成，對保證課堂教學的順利進行，完成教學任務，提高教學質量，起著決定的作用。

2 課堂情景的生動化

低年級學生有意注意時間短，是為了好玩和興趣而參加活動的。針對低年級學生興趣廣泛、模仿力強、活潑好動的特點，運用各種生動、具體的情景創設，能很好地拉近學生體育活動與現實生活的距離，很好地誘發主動性、滲透教育性、貫穿實踐性，是小學低年級體育教學的有效方法之一。為激發學生的學習興趣，教師可以通過創設生動活潑的教學情景展開教學，例如音樂的渲染、語言的描繪，啟發學生懷著好奇的心理，帶著強烈的求知欲望去體會情景、欣賞情景。羅伯特特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“吸引”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，從而產生師生間的情感共鳴。如：《立定跳遠》筆者在課的開始部分用語言描繪學生喜愛的小動物小青蛙。問他們青蛙又是什么變來的，學生回答是小蝌蚪。他又問你們想不想做一回小蝌蚪和小青蛙，以此來激發學生的學習欲望。為營造快樂活躍的課堂氣氛，好讓學生盡快進入課堂并在愉快的心情下進入學習，筆者采用小游戲：“抓尾巴”“打腳丫”來進行熱身運動，師生同樂，既活動了身心，又活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性、主動性，在歡樂而緊張的活動中為本課內容創造良好的生理和心理準備，也使學生各關節活動起來，為下面的學習作鋪墊。同時發展了學生的靈敏、協調等能力，這樣的準備活動比較新穎，有趣味性，能夠激發學生的學習欲望。

3 課堂互動的情趣化

在體育課堂中，教師與學生都是教學的參與者，需師生共同努力來完成教學的目標和任務。現在的學生與以前不同，他們更加注重個性的張揚和自我價值的體現，但是他們承受挫折的能力又比較弱。累一點、苦一點或單調一點的教學內容，他們都非常不愿意去學，尤其是低年級學生具有注意力不集中，易分散，對單調持久的動作易感到疲勞和厭倦的特點。而體育需要強調人們親自參加鍛煉，并使這一內容成為日常生活中不可分割的重要組成部分。為了達到體育課堂教學目標和任務，教師必須了解學生的實際情況。根據學生實際因材施教，以保證教學的效果，最終達到體育課堂教學的目標和任務。

教學中，為便于低年級的學生明確動作要領，更好地掌握運動技能，師生互有呼唱，這樣能使內容變得生動活潑，情趣盎然，而且對動作的要求也會更加明確，既發展了思維、豐富了情感，也融洽了教學，簡化了管理。在隊列隊形訓練時，我經常這樣與學生對話，師：誰象解放軍？生（齊）：我象解放軍！師：請你跟我這樣做！生（齊）：我就跟你這樣做！師：誰的小腳抬得高！生（齊）：我的小腳抬得高！師：看誰走得好？生（齊）：我們走得好，誰也不亂跑！師：看誰走得齊？生（齊）：我們走得齊，誰也不亂擠！······鏗鏘有力的對話，使學生精神振奮、情緒激昂，其效果可想而知。

4 課堂激勵的多樣化

教學活動中，良好的師生關系具體表現為教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生，使他們能感受到教師的關心和愛護。低年級的學生自制能力差，不會掩飾自己的情緒。同樣他們具有獨立的人格，自己的需要、愿望和尊嚴。我們在不損傷其人格、尊嚴的同時，要把低年級學生的活潑好動，主觀愿望強烈，思想意識脆弱等特點協調好，特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把“問題學生”轉變過來。

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞。”在教學中，對學生進行合理的表揚、鼓勵，有利于培養孩子的積極情感，同時也能優化課堂常規，提高學生自我管理能力，創設良好的教學秩序。表揚形式應多樣化，盡量擴大獲獎面，如口頭表揚、給集體加分、給大家表演，也可以采用獎勵表現好的學生拿器材、還器材的方法等。表揚的時機，可在課開始、課中、課結束之前、課后等任何一個時間，根據教學的實際需要進行表楊。因為它對調動全班學生學習積極性起著非同小可的激勵作用。多樣化的激勵手段給學生營造了學生展示能力的學習的氣氛，滿足了他們渴望被肯定的心理需求，極大地激發了學生的上進心，使體育課充滿朝氣，活而不亂。

5 結語

上好一節低年級體育課不是某一單方面的問題，不僅要做到教師與學生的相互配合，同時教師要在新的教學理念指導下，通過創新性的教學方式和方法，去激發學生的學習興趣，掌握鍛煉身體的方法，培養其鍛煉的意識。