中外合作辦學高校的體育師資建設*

楊洪濤，張合紅，馬寶玲

(1.河北科技師范學院 a.體育系，b.歐美學院，河北 秦皇島 066004;2.秦皇島市高級技工學校，河北 秦皇島 066000)

中外合作辦學高校的體育師資建設*

楊洪濤1a，張合紅2，馬寶玲1b

(1.河北科技師范學院 a.體育系，b.歐美學院，河北 秦皇島 066004;2.秦皇島市高級技工學校，河北 秦皇島 066000)

通過文獻資料法、問卷調查法及實地考察等方法，以全國中外合作辦學高校體育師資現狀為研究對象進行調查研究，認為中外合作辦學高校體育教師隊伍的建設尚屬初步發展階段，有許多不完善因素影響體育教學與體育科研的發展。提出了做好中外合作辦學高校體育教師的職后培訓，中外合作辦學特色體育教師的培養，減少體育教師教學任務以提高科研水平，完善體育教學監管機制，提高體育教師福利待遇穩定教師團隊建設等建議。

中外合作辦學;高校;體育師資

中外合作辦學自1995年發展至今經過了整整15年的時間。中外合作辦學以“引進國際化課程、選用國際化師資、創設國際化學校、培育國際化人才”為目標。人才需要強健的體魄，強健的體魄離不開科學合理的體育鍛煉，體育教師在高校大學生體育鍛煉中起著不可忽視的主導作用。學校體育工作好與壞，體育教師是關鍵所在。所以對于中外合作辦學的體育教育來說，體育師資的建設問題顯得尤為重要。本課題試圖通過對全國中外合作辦學高校體育師資現狀進行調查研究，分析其實際情況并針對“共癥”提出相應的對策建議，為未來中外合作辦學體育教育的發展提供理論基礎。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

以中外合作辦學體育師資建設為研究對象，以全國18所中外合作辦學二級學院的領導及體育負責人18名、專職體育教師90名為調查對象。

(二)研究方法

1.文獻資料法。通過查閱、收集、獲取與本課題相關的中外合作辦學高校發展研究、高校體育理論研究、高校體育師資研究、國外體育研究等方面的著作、論文、網絡等國內外相關文獻資料，了解中外合作辦學高校體育教育現狀及發展動態，為撰寫本論文提供強有力的理論基礎和依據。

2.問卷調查法。根據研究的內容設計《中外合作辦學院校體育教育現狀調查——領導問卷》、《中外合作辦學院校體育教育現狀調查——教師問卷》。采用特爾菲法對問卷進行效度檢驗，經專家認定各項指標認定率均達到89%以上，證明問卷指標體系有較高的可靠性。采用重測法對問卷進行信度檢驗，信度系數R=0.86，P ＜0.01。

3.訪談法。對中外合作辦學教育專家、體育專家和體育教師就中外合作辦學體育發展問題進行專訪，為本研究的設計提供信息基礎。

4.數理統計法。將本次調查獲得的有效數據錄入計算機，對所得所有數據采用Microsoft Excel統計軟件進行統計分析。

二、結果與分析

(一)中外合作辦學高校體育師資的配備

1.體育教師總體情況。目前中外合作辦學高校體育師資由專、兼職教師兩部分組成，并且兼職體育教師是中外合作辦學二級學院體育教學工作的主要力量。通過對領導的調查訪談結果統計得出，18所中外合作辦學高校專兼職體育教師共563名，其中專職體育教師90名，僅占體育教師總數的15.99%;兼職體育教師473名，占體育教師總數的84.01%。18所中外合作辦學高校中僅有5名外籍教師是在學校組織下與學生進行體育課外活動，5名外籍教師對于中外合作辦學高校來說只是極少數，說明中外合作辦學高校未能最大限度地發揮外籍教師的潛在作用，忽略了學生英語口語、體育生活、生活理念與外籍教師同步提升。

2.兼職體育教師情況。調查結果顯示，中外合作辦學兼職體育教師來源比較復雜，外聘教師中占居百分比前兩位的是總校體育教師(31.29%)和退休體育教師(20.08%)，且所占比例較高。部分學校有聘用未接受過高等體育教育培養的專業運動員(4.44%)和運動健身愛好者(1.06%)為體育教師的現象。可見中外合作辦學高校體育師資嚴重不足，同時，也可以看出中外合作辦學高校對體育教育的忽視。

3.專職體育師資情況。第一，專職體育教師年齡、學歷職稱結構統計。結果顯示，中外合作辦學高校專職體育教師年齡結構年輕化，小于30歲的青年體育教師占專職體育教師總人數的63.53%，青年體育教師比例大。青年教師思想活躍，性格開朗，容易貼近學生，對國內流行的體育項目能夠積極學習，能為體育教學增添時代的活力，但青年體育教師缺乏教學經驗，課堂管理較為松散，課堂組織能力較差，課堂教學隨意性強，教學過程中難免出現體育課堂“嚴肅性”被忽視的現象，對學生管理有一定的消極影響。體育教師學歷達標率98%(本科以上)，最終學歷為研究生的體育教師為12%，取得碩士學位的體育教師為37.65%，碩士學位的取得多數為在職函授教育。從中外合作辦學高校體育教師職稱結構看，初級(40%)和中級(38.82%)占較大部分，低職稱教師比例偏高，職稱結構不合理。這與中外合作辦學二級學院建院時間較短，除部分總校轉崗教師，其大部分為新招聘的應屆畢業生(本科占絕大部分，近兩年剛有研究生入職)有很大關系。第二，專職體育教師體育知識與技能掌握情況。通過對中外合作辦學高校體育教師的體育知識與體育技能掌握情況進行自我評價，結果顯示，54.12%的專職體育教師自認為體育保健知識掌握情況較差，而80%的教師認為體育教學與運動訓練理論方法掌握情況在一般以上。體育競技技能掌握良好以上的教師占90%以上，而娛樂休閑運動技能57.65%的教師掌握情況較差，14.12%的教師掌握情況為優秀(絕大多數為青年教師)。這些方面與普通高校體育教師的知識與技能掌握大同小異，但作為中外合作辦學高校體育教師在國內熱門的國外娛樂休閑體育技能的掌握方面應該有更高的要求，即使中外合作辦學的體育教學因體育師資、場地設施、學生素質無法做到國外體育教學模式，但中外合作辦學的體育教師應在國外體育理念、體育生活、體育項目等方面給予學生一定程度的引導和滲透。否則將無法全方位做到“不出國門的低費留學”，培養的畢業生也無法融入國際社會。第三，專職體育教師科研成果。統計結果顯示，沒有發表過論文的專職體育教師16人，占體育教師總數的18.83%，多數教師迫于職稱評定的壓力能夠進行科學研究，但從研究成果看，教學研究占研究總數的23.56%，在為數不多的國外體育研究中，研究國外體育教學的則甚少。目前在體育研究中國外體育研究已占有一定比例，可這并未在中外合作辦學高校體育教師中體現出來。國外體育研究相對國內體育研究難度較大，對教師的外語水平有相當高的要求，并且與教師的研究興趣也有一定的關系，中外合作辦學高校體育教師國外研究較少的現象也說明體育教師對國外體育關注程度不高。體育科研與高校體育教育的全面發展相輔相成，體育科研是高校體育教學的堅實后盾。中外合作辦學高校體育教師國外體育研究整體科研實力不強，高水平的科研成果較少，高質量的學術論文偏少。這都會影響體育教學，最終影響中外合作辦學的畢業生與國外生活快速接軌。

(二)中外合作辦學體育師資培養

中外合作辦學高校體育教師絕大部分來自體育院校或師范學院的體育專業本專科畢業生，由于體育教師當時職前培養的封閉性、學科專業性強，對國外體育項目的學習相對滯后，這與當時培養高校體育教師的課程與教育內容更新相對滯后密切相關。導致體育教師教學普遍“簡單化”。

中外合作辦學高校入職教育大多為省市主管部門統一組織的崗前培訓，且入職教育形式化，未對體育教師進行有中外合作辦學特色的針對性入職教育。對于本學科的相關教學、科研大多是“以老帶新”，即便是“以老帶新”也未能形成制度，使得精神的傳達越來越“偏離正軌”，使得“國際化教育理念”的“初衷”越來越“普通高校化”，特色并不鮮明。最終導致中外合作辦學高校體育教師的體育教學基本等同于普通高校體育教育。

由于中外合作辦學二級學院財務獨立核算，因為資金不足，教學硬件設施尚不完備，所以不可能拿出“額外”經費對已被領導忽視的體育教師進行專業的、有針對性的職后培訓，只能做一些“形式主義”的非專業性的“搭車”培訓，部分教師職后的學歷補償教育、娛樂休閑體育項目的學習、國外先進體育教育理念的學習等實屬個人行為、費用自理。且研究結果顯示中外合作辦學高校體育教師的入職教育和職后培養還不及普通高校來得及時。

(三)中外合作辦學體育教師待遇

中外合作辦學體育教師的待遇不論是專職體育教師還是兼職體育教師均不能與其他專業教師“同工同酬”，這也是大部分普通高校的共有現象。但中外合作辦學二級學院的體育教師與總校的體育教師不能“同工同酬”就讓人難以理解了。基本工資待遇低于總校體育教師、教學工作量高于總校體育教師、課程系數低于總校體育教師等現象在調查的18所高校中雖不是大多數，但也不是少數。究其原因訪談體育教師得知，因領導“無暇顧及”體育教學，而體育教學已在領導心中形成“體育教師不用備課”、體育課就是放羊”的印象，為達到領導的“心理平衡”——你怎么上課不用“我”管，按你上課的最低水平給予待遇，省的還要去查體育教學，待遇最低你怎么上“我”不虧，只要讓學生玩好、別受傷、給個及格，教學就算勝利完成任務。最終導致體育教學“惡性循環”。所以體育教學能有今天的“放羊”教學模式，與某些領導的“心理平衡”和起初體育教師的“敗類行為”是密不可分的。

三、結論與建議

(一)結論

中外合作辦學高校體育教師專職與兼職教師的比例不合理，外聘教師來源復雜不利于教學管理;專職體育教師年齡結構年輕化，能為體育教學增添時代的活力，但缺乏教學經驗;專職體育教師職稱低、科研成果水平較低、成果質量差、國外體育教學研究甚少;專職體育教師的職前培養、入職教育以及職后培養較差;教師福利待遇部分學校不能做到“同工同酬”。總之，中外合作辦學高校體育教師隊伍的建設尚屬初步發展階段，有許多不完善因素影響體育教學與體育科研的向前發展。

(二)建議

1.培養學有專精、教有專長的中外合作辦學特色體育師資。針對中外合作辦學特色加強對體育教師的入職教育與職后培養，建構中外合作辦學新型體育教師培訓體系，使中外合作辦學體育教師的培養不再形式化。入職教育著重中外合作辦學的教學理念、教學方法的培訓;規范中外合作辦學高校體育教師的職后培養體系，結合本院自身情況制定相關制度:教師自費培訓，有成果后提高教師待遇，使得教師能夠積極參與職后培訓等等。職后的專業技能培訓著重目前學生喜愛的國內冷門的國外體育的專業技能學習，使中外合作辦學的體育教學國際化。

2.以科學發展觀為指導方針，提高中外合作辦學高校體育教師的科學研究水平。著重提高體育教師國外體育教學、中外合作辦學的相關教學研究水平，對于此類的研究成果實行加倍獎勵，以督促體育教師進行此類研究，提高整體教學科研水平。

3.科學性減少體育教師的課業任務，提高教學質量、科研水平。繁重的教學任務會在精神和體力雙重方面壓垮體育教師，使體育教師原本惰性的科研工作更加力不從心。應采用嚴抓教學質量和科研質量、減少教學任務、提高教學水平，使教師有精力有能力進行科學研究、英語學習，做到中外合作辦學的體育教學以科學研究為基石、以雙語教學為特色、以引進切合我國實際的國外體育項目為點綴。真正意義上實現中外合作辦學體育教學的國際化。

4.完善對體育教學監管機制。對體育教學質量實現領導、同行、學生的非形式主義的評估體系。建立教師督導組、學生“隱形信息員”、教師互相監督等體制，以實現體育教學質量真正意義上的提高。

5.提高體育教師的福利待遇，穩定中外合作辦學高校體育教學團隊。做到體育教師與其他專業教師“同工同酬”，科學性調整中外合作辦學高校教師的招聘制度。從提高待遇和改善招聘制度兩方面著手改善目前中外合作辦學教師隊伍人員流動性大、穩定性差的問題。

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An analysis on the Construction of Physical Education Facility of Sino－foreign Cooperation in Running Schools

Yang Hongtao1a，Zang Hehong2，Ma Baoling1b
(1a.Department of Physical Education，1b.College of Europe ＆ America，Hebei Normal University of Science ＆ Technology;Qinhuangdao Hebei 066004;2.Advanced Mechanic School of Qinhuangdao;Qinhuangdao Hebei 066000，China)

Through the document－data method，questionnaire survey，field survey and other methods to investigate the Sino－foreign cooperation in running schools for the study of the status of PE teachers，there are many imperfections factors affecting physical education and sports science development.This paper to raise that Sino－foreign cooperation in running schools that PE teachers in the building is still preliminary stage of development，there are many imperfections affect the physical education and sports research and development.And made some countermeasures that Sino－foreign cooperation in running schools made a good PE teachers－job training，Physical characteristics of Sino－foreign cooperative education teacher training，reducing the task of teaching physical education teachers to improve the level of scientific research，improve the regulatory mechanism of physical education and improve the welfare and stability of teachers of physical education teachers team building and so on.

Sino－foreign co－operational;universities;physical education facility

G807.4

A

1672－7991(2011)02－0092－04

2010年度河北省社會科學發展研究課題“中外合作辦學院校體育教育體系整體優化的研究”(201003119)。

2010－04－17;

2011－05－28

楊洪濤(1978－)，男，河北省昌黎縣人，講師，碩士，主要從事體育人文社會、運動康復研究。