試論電大英語教學資源的建設與應用

□朱 瑜

( 太原廣播電視大學，山西 太原 030002)

在電大英語教學中，教學資源是教師教學的主要手段之一，是教師與學生之間溝通的主要渠道，也是未來電大教育發展中一個非常重要的元素。所以教學資源的建設在英語教學中非常重要。資源建設的出發點一定是以“學生為中心”，如何根據電大學員的特殊性和具體需求，將我們的教學過程和教學資源設計的更加“人性化”，更加有實效性，是教師應該思考的一個非常重要的問題。

一、電大教學與學習的特點

教師與學生之間時空的分離。 電大遠程開放教育這種教學模式完全突破了傳統的教學規律，學生不必按時到學校去上課。學習時間可由學生根據自己的工作和生活情況隨意安排。學習地點學生可以自由選擇，可以在有條件的任何地方進行學習。遠程開放教育教學模式的這種開放性，使教師與學生在時間和空間上都處于一種相對分離狀態，學生的學習主要依靠教學媒體，而不是教師面授。

教學資源的重要性。 每一個人在學習過程中，都會遇到各種各樣的問題，需要老師的幫助是必然的。然而，遠程開放教育的學生身邊沒有老師，一般老師會提供給學生的學習輔導，諸如學習方法、重難點講解、知識歸納總結、考前復習等各方面的內容，都要通過網上資源來完成。網絡資源就相當于他們那個不可或缺的老師，因此，教學資源對于開放教育的學習者來說非常重要。

學生知識基礎的差異性。參加電大學習的學生類型不同，一般以在職人員為主，包括不同社會背景和學習背景的人，這些學生來源的差異，形成了他們所掌握的基礎知識程度參差不齊。但是，這些學生都需要通過遠程教育來接受高等教育，或掌握一門專業學科知識，或調整自己的知識結構。

二、電大英語教學資源目前存在的問題

各種英語教學資源數量不少,但不夠系統。 目前，網上各種英語學習的資源很多，各種形式的課件，包括教材自帶的以及教師制作的，各種類型的輔導資料五花八門，但是針對電大開放教育，成人學習的東西并不很細致和系統。我們自己就有很多資源平臺，諸如中央電大平臺、省級電大平臺、還有我們的自建平臺等等，這么多資源平臺很容易讓學生覺得亂，不知道該怎樣使用。同時學員反映，有些教材自帶的光盤和教材內容也不太吻合，達不到輔導學習的目的。

實踐性、針對性不強。一方面，由于成人學員本身大多數英語底子薄，有些視頻課件制作的不貼近學生，一味追求全英文授課，全英文的文本資料，學員看不懂聽不懂，很難調動起學習積極性來。另一方面，課程資源內容更新不及時，或者課件授課內容完全脫離課本，很多輔導資料甚至和課本內容不太相關，讓學生覺得很茫然。

三、提高英語教學資源質量的一些建議

開放教育是以學生自學為主的學習形式，教學資源扮演的是引導學習思路和方法，答疑解惑的角色。所以，資源建設堅持以“學生為中心”和便于學生自主學習為指導思想。要站在學生的角度，根據學生的實際情況，以學生的學習需求和感受為出發點。然而，英語的學習對于開放教育的學員來說，又一直是一個難題。尤其對于本科層次的學員來說，通過大學英語統考直接關系到他們是否能夠順利拿到畢業證書。但是，教學資源絕不是種類越多越好，更不能追求單純的多樣性。應堅持“必須、夠用、有效、經濟”的原則，注重基礎性教學資源的建設，強化基礎性教學資源的功能，尤以支持學習者自主學習、能夠使學習者達到最好的學習效果為首要任務。

有針對性的設計課件。學生的知識水平參差不齊，學習目的各有不同。我們在對學員的調查中發現，學習公共英語課的學生，90%聽不懂老師講的英文，對于課本上的內容，也覺得像是“天書”。而對于英語基礎比較好的英語專業的學生來說，70%的人對簡單的課堂英文講解和課本上的內容都能拿下。在學習目的上，我們在與學生的交流中也發現，85%的人以考試通過為目標，只有一小部分學員表示，對英語學習感興趣，希望能夠通過學習提高自己的英語水平以及繼續獨立學習的能力，以便他們能夠在日常生活和工作中，無論是輔導子女還是提高工作能力等方面都有所幫助。在對課程資源的內容上，80%的學員表示教材附帶的光盤和課本不夠貼近，對于大部分基礎比較差的人來說，他們需要的還是針對課本逐節逐章的細致的講解。因此，課程資源的內容應有一定的彈性與張力，不僅要涵蓋課程的基本內容，保證多數學習者的學習結果能夠達到最低的合格標準；又應當有適當的拓展內容，滿足學習者個性化的需求。同時，要注重課程內容的結構清晰，做到各部分內容安排層次清楚、比例適當，方便學習者有的放矢地使用，使他們能在最短時間內進行有效學習。另外，還要充分考慮學習者的物質條件，要保證資源的可用性。

基于這樣的情況，我認為教師在制作教學資源時，每一種課程資源可以設計很多不同的版塊。對于基礎比較差的同學，我們不能一味追求全英文授課，要多用中文做仔細的講解，這樣才可以讓學生對學習充滿信心；對基礎比較好的同學，可以用全英文的方式授課，提高他們英語聽說讀寫的應用能力。同時，可以設計針對考試的版塊，幫助同學們增強應試能力；也可以設計一些緊密結合課本，按照課本結構仔細講解的內容。每一份學習輔導資料，無論是大的視頻課件，還是一個很小的文本內容，都要非常清楚的標示好標題、制作時間、適用范圍等，便于學生查找。同時，課程資源在于精，而不在于多，一個好的精品課程資源，可以讓很多人共享，讓很多人受益。

高質量的視頻課程非常重要。教學資源中，教師授課的視頻課件是不可或缺的一個重要組成部分，“聽講”仍然是獲取知識和信息最快最好的方式。但是很多同學反映，很多英語課程的視頻教學不能帶動學生的積極性，也達不到傳道授業解惑的目的。原因有這樣幾點：一是視頻教學的現場感和交互性比較差，教師授課容易呆板平淡。二是由于師生之間沒有互動，教師不能及時地觀察到學生的反映來調整自己的授課，同時學生有問題也不能及時反饋，這樣容易影響他后面的聽課效果。三是有些視頻課程和學生目前所使用的課本不一樣，讓學生感到很茫然。所以，視頻課程的制作一定要緊密結合學生目前所使用的教材。同時，視頻課程最好是課堂教學實錄，這樣看視頻學習的同學也會覺得更親切自然。我認為，可以給每個視頻課程開發評價模塊，每一位認真聽課的同學都可以通過網絡給授課教師的教學給予評價和意見反饋，這樣也可以監督和促進教師教學質量的提高。

系統的文本資料必不可少。文本資料，尤其是英文的，在電腦屏幕上看，總是比較吃力，但是作為學習輔導的一部分，又是最基本最不可或缺的。所以，對文本資源的設計，在內容上，絕不能是課本內容的簡單重復，要起到歸納總結的作用；形式上，一定要系統、整齊，便于下載打印和保存。在英語教學中，我們可以為學生提供課本的整篇翻譯，生詞和語法的細致的講解等。教師在撰寫文本輔導資料時，要注重條理性，把重難點及大標題等勾畫出來，便于學生學習。提供一些好的網上英語學習工具。 比如：金山詞霸，英語微博等等。

四、根據語言學習的特點加強資源建設的互動與交流

英語教學資源建設要幫助學生建立一個相對便捷真實的交流空間。只有經過學習者自己主動選擇并轉化為自身人格發展需求，學科知識和社會生活經驗才有意義，課程內容才有效。而在這種選擇和轉化過程中，師生互動起著指導、推進和催生的作用。在互動過程中可以催生和生成新的內容，這種新的內容是鮮活的、富有生命力的活的知識，無論其建構的過程還是結果都是課程內容中非常有意義的一部分。

我們可以利用電大在線平臺的課程討論區與學生進行互動，鼓勵同學之間，同學和老師之間在這里交流。利用網絡交流的兩大好處是，首先，因成人學生，同學之間或者同學老師之間見面相處“同窗”的時間比較少，利用網上論壇交流增進了大家的認識和了解，便于大家建立感情和某種歸屬感，而情感的建立對于學習是有很好的促進作用的。其次，在虛擬的空間中，大家互相見不到面，沒有太多的顧慮，不會因出錯而造成尷尬和不好意思，這樣就更容易促進學生勇敢地用英語進行交流，增加語言練習的機會和次數，提高了他們的學習積極性，從而最終達到提高英語學習效果的目的。

我在英語課程討論區里開展了一系列簡單易行的活動，比如：開展一日一句活動，把剛學過的一些典型的句子發出來，同時配以知識點的講解，讓同學們跟帖，每天寫一個句子；或者找一些生活中大家都會喜歡的有意思有哲理的英文美句，發出來，讓大家每天跟帖一句，這樣既充分調動大家的學習積極性，又可以以相對容易的方式掌握一些知識，收到了良好的效果。另外，大家在討論區里，也可以互相交流交朋友，互相分享一些與英語有關的東西。課程討論區這個資源的有效應用，我認為，關鍵在于教師要起到調動情緒，營造氛圍，引導學習的作用，經過一段時間的建設，討論區的人氣建立起來之后，它會變成大家都喜歡的一個學習園地。

五、提高學習資源的實用性，避免盲目多樣化

網上學習材料應具有實用性，尤其對于英語學習來說，應加強學習材料上的知識與學習者生活、工作的緊密聯系，尤其是與生活、工作中實際問題的密切聯系。比如：不要在頁面上單純呈現一個語法知識點，而是用一個與此相關的實際生活中的問題或案例來導入，使學習者在實際的問題解決中理解知識，應用知識。這樣有助于學習者語言應用能力的提高，同時也有助于學習者獲取學習成效感，將學習的外部動機逐步轉化為內部動機。教師在資源建設上，要更加注意和生活實際結合，使其直觀、生動、有用。比如：找一些貼近學生水平的電影電視劇的片段，提供一些和學生日常生活和工作相關的口頭用語，這樣也可以調動他們學習的積極性。教師可以利用PPT和flash制作一些課件和動畫，將聲音、圖像、文字等集合在一起，這樣對于介紹歐美文化，將學生帶入到實際生活情境中，都很有幫助。

另外，在課程資源設計的過程中，有一個很容易犯的錯誤是： 一些教師在開發電子教學資源時，存在著重形式輕內容的傾向，由于太注重其外在表現形式和所謂的“生動娛樂”性，忽視了知識內容的挖掘，甚至割裂了其教學內容內在的知識體系結構，使之不僅不能發揮教學實效，還會造成喧賓奪主，分散學生的注意力，違背了研制和使用多媒體教學課件的初衷。因此，在進行多媒體課程建設時應注意避免此種傾向。很多學習者反映，當我們真正想要掌握某種知識的時候，會更加關注學習資料是否提供給他們真正需要和有幫助的東西，而不是單純的“有趣好玩”。因此，我們要更加注重課程內容與學習者需求的高度吻合，使學習者感覺教材很有用，從而增加學習動力。比如，在每個單元中提供大量的從易到難、多種形式的學習活動，使學習者在邊學、邊做的過程中，體驗到學習知識提高技能產生的成就感，以此來激勵學習者保持學習興趣。通過精心的設計化難為易，用不斷提供成就感來降低學習的痛苦感，最后帶給學習者真正學有所成的快樂。

六、加強反饋，不斷調整與完善

課程建設必須重視從學習者的需求出發，而不能自以為是地為學習者安排學習的內容和過程。

最有權利說出學習者需求的當然是學習者自己。因此，應該在進行課程建設的時候，多聽聽那些已經學習過一段時間的學習者的心聲，看看他們有什么需求，想怎樣進行學習。所以，我們要多搞一些學生活動，多和同學們溝通交流，聽取他們的想法和建議，從實際出發，才可以設計出真正有用的東西，真正有價值的學習資源。并在實際應用中，繼續不斷聽取學生的意見建議，不斷地完善和改進。教學過程本身就是一個動態的過程，因此就需要通過不斷調整不適合教學目標的教學策略、教學資源，來不斷滿足新的需求，使每個學習目標都有相應的教學活動與資源的支持，使其合理、好用、有效。

七、大學英語統考的資源建設和應用

大學英語是教育部規定的開放教育本科學生必須參加的網絡統考課程，能否通過該課程關系到學員能否畢業。因此，大學英語統考一直是學生非常重視也非常頭疼的一件事情。所以，有關這門課程的學習輔導資源建設，也變得非常重要。

所以，我們要加強統考的教學能力和質量，文本資料方面，教師要為學生提供最有效的學習參考書，目前我們使用比較多的是《大學英語B-網考直通車》這本書，這本書的設計比較貼近考試，對學員備考很有幫助。同時，我們要制作高質量的遠程教學資源，這里有我在實踐中總結出的一些想法和建議。設計上：1)課件的結構要清晰明了，讓有不同需求的同學能夠很快的找到他們想要的東西。2)可以建立一個鏈接，在試題講解的過程中，每道題所涉及到的語法點，能夠直接鏈接到關于這部分內容的詳細的知識點講解，這樣便于學生查漏補缺。3)設立學生互動、反饋區，便于及時與學生溝通，了解他們的需求，提高教學效果；內容上：1)對統考題型分類進行講解，這樣針對性更強。2)對真題或模擬試題進行逐字逐句的非常細致的講解。3)提供網考的真實考試環境，幫助學生熟悉機考流程。4)搜集網上各高校制作的一些精品課件，挑出適合我們學生的東西來，協助他們學習。5)提供便于打印的模擬試題包和知識講解資料包。6)提供一線教師高質量的視頻課程；另外，還要包括統考及統考政策的介紹，最新學習資料的推薦等。

八、總結

在電大的英語教學中，教學資源的建設和有效利用非常重要，它不僅影響著教學內容的呈現方式和容量的大小，還影響著教師和學生在教學過程中的教學組織形式、學習方式等。尤其針對電大成人學生學習英語的特殊性，教師應該多動腦筋，多想辦法，多總結教學過程中的經驗和方法，不斷完善教學資源，改進教學方法，使我們電大的成人學生能夠更好更有效地學習英語，學好英語。

參考文獻：

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