技工院校學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣分析

張彥紅

(鄭州鐵路技師學(xué)院，河南 鄭州 450015)

1 引言

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育正在蓬勃迅速地發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足市場(chǎng)需求是技工院校發(fā)展的立足點(diǎn)和源動(dòng)力。與此同時(shí)，技工院校的發(fā)展中凸顯出一個(gè)非常緊迫的問(wèn)題，即學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了技校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才，也制約了技校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

技校學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高的行為表現(xiàn)：①厭倦學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí);②無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；③平時(shí)不努力，考前搞突擊，考試打小抄；迷戀電腦網(wǎng)絡(luò)和游戲。

2 技校學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足、興趣不高

(1)家庭教育和學(xué)校方面的問(wèn)題 ：①學(xué)校的紀(jì)律管理制度不完善落實(shí)不到位，導(dǎo)致技校學(xué)生紀(jì)律松散，行為拖踏，想上課就上不想上就隨便找借口請(qǐng)假。成績(jī)管理制度不嚴(yán)，讓學(xué)生產(chǎn)生了即使考試成績(jī)不合格，補(bǔ)考都能過(guò)關(guān)的不良思想，導(dǎo)致努力學(xué)習(xí)的學(xué)生不斷減少，學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生越來(lái)越多；②由于學(xué)生質(zhì)量差，不學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中存在有埋怨、指責(zé)，甚至厭教情緒，照本宣科，對(duì)學(xué)生埋怨多、理解少，批評(píng)多、鼓勵(lì)少，指責(zé)多、指導(dǎo)少；③課程體系設(shè)置不合理。技校為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，開(kāi)設(shè)了很多的課程，有的課程理論性很強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)不懂，造成了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)不感興趣；④專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)展不到位，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己所學(xué)專業(yè)應(yīng)該具備哪些知識(shí)和能力。

(2)社會(huì)方面的問(wèn)題 。社會(huì)對(duì)技校的認(rèn)同度普遍較低，大多數(shù)家長(zhǎng)不愿意將孩子送往技工院校。部分用人單位也認(rèn)為技校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)較低，在招工時(shí)不看學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)就業(yè)中不合理、不公平的現(xiàn)象依然存在，這些現(xiàn)象在一定程度使技校學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)無(wú)用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力消退。

(3)學(xué)生自身的問(wèn)題 ：①大部分學(xué)生上技校并非初衷，部分學(xué)生自認(rèn)為文化基礎(chǔ)差，不是學(xué)習(xí)的料，只能通過(guò)技能學(xué)習(xí)，找一份工作。對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化和專業(yè)技術(shù)理論缺乏自信心和積極性，缺乏就業(yè)的危機(jī)感；②多數(shù)學(xué)生從初中開(kāi)始就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律自由散慢；③由于在中、小學(xué)學(xué)習(xí)反復(fù)失敗從而喪失了學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

3 提高學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣的方法、措施。

通過(guò)以上分析可知，要提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，必須通過(guò)家庭、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)四方面共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

家庭教育靠父母，社會(huì)方面要靠全社會(huì)共同努力，而學(xué)校和學(xué)生方面可以通過(guò)完善制度、加強(qiáng)引導(dǎo)、改變教育觀念、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化鼓勵(lì)措施等來(lái)提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。具體方法可以分為幾個(gè)方面：

(1)落實(shí)管理制度，加強(qiáng)教師考核。學(xué)院要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；同時(shí)加強(qiáng)教師考核使教師在教學(xué)中能夠真正做到少埋怨，多理解；少指責(zé)，多指導(dǎo)；少要求，多幫助；少批評(píng)，多鼓勵(lì)；少懷疑，多相信少學(xué)習(xí)，多全面；少傳統(tǒng)，多創(chuàng)新。

(2)增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高一部分原因，體會(huì)不到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，沒(méi)有壓力也就不會(huì)有奮斗目標(biāo)。所以一方面要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，了解用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己與社會(huì)需求之間的差距，從而明確努力學(xué)習(xí)的方向。另一方面，在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)具體細(xì)化到每一學(xué)期的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生樹(shù)立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3)從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)入手，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步與提高的機(jī)會(huì)，從而提高、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣：①實(shí)踐先行。通過(guò)先行的實(shí)習(xí)課題，使學(xué)生愛(ài)操作的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，從技能訓(xùn)練中獲得提高，找到自信，便于學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)課題了解專業(yè)，鞏固專業(yè)思想，同時(shí)從實(shí)習(xí)中質(zhì)疑問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)理論課的積極性；②特長(zhǎng)同行。組織學(xué)生開(kāi)展一些普及性的賽事活動(dòng)，可以組織學(xué)生自主開(kāi)展一些準(zhǔn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；③精要夠用。教師在課堂上講授時(shí)，只要講 “精要”、“夠用”的理論知識(shí)即可。講授要重運(yùn)用、重操作，復(fù)雜的理論推到可以不講。不要沿襲高職院校知識(shí)講授上求全求深的做法，也不要重復(fù)中專理論推到滿堂灌的模式。

(4)從學(xué)生的弱勢(shì)入手，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)步與提高的機(jī)會(huì)，從而提高、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。①小多齊行。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的“小步子”和學(xué)生的“多互動(dòng)”要一起要求和落實(shí)。它的意義在于，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，把知識(shí)難點(diǎn)分層、細(xì)化，解決學(xué)生記憶容量小，有意注意時(shí)間短的問(wèn)題。②低起慢行。“低起慢行”這里的“低”是低起點(diǎn)，“慢”是指慢進(jìn)度。對(duì)于技校學(xué)生來(lái)講要摸清學(xué)生的原有知識(shí)水平，適當(dāng)調(diào)整部分理論課的學(xué)期授課計(jì)劃，在一門課的初始階段，適當(dāng)放慢進(jìn)度，保證入門的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)鞏固，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)作保證，適當(dāng)加快后續(xù)內(nèi)容的速度，保證本門課教學(xué)大綱全部完成。③講練復(fù)行。“講練復(fù)行”這里的“復(fù)”字是指，講和練的重復(fù)運(yùn)用。它的意義在于通過(guò)教師和學(xué)生的初講、初練到復(fù)講、復(fù)練，解決了學(xué)生記憶容量小、教師巡回指導(dǎo)效率低等問(wèn)題，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。④鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是強(qiáng)化學(xué)生自信心的保證措施。對(duì)學(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵(lì)的地方，我們都應(yīng)該加以肯定、贊揚(yáng)，激起他們的自信心，并通過(guò)持續(xù)不斷的鼓勵(lì)，使其持久地保存下去。學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。

4 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)工作中 ,提高、強(qiáng)化學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷反復(fù)的過(guò)程，需要全體師生的共同努力，這對(duì)提高技工院校教育教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

[1]朱有才．高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏及其改進(jìn)對(duì)策[D]．熱點(diǎn)論文，2009，(4).

[2]黃宇慧.談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[J].吉林商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，(2).