英語閱讀中非研究型文章的研究式思維

吳 萬 華

(西安文理學院 外國語言文學系，西安 710065)

1 引言

英語閱讀一直是英語教學中的重中之重，如何提高英語閱讀的教學效果，一直是外語教學中始終關注的問題。英語閱讀教學研究取得了一定的成果，如多種閱讀技巧的介紹及語言學研究理論與英語閱讀教學的結合等。但從研究式的思維模式對閱讀的研究并不多見。吳詩玉，王同順(2006)認為外語閱讀是一個復雜的心理過程,直接觀察具有很大的困難, 外語閱讀的研究應注重思維的研究。

什么是閱讀？《現代漢語詞典》對“閱讀”的解釋是：看(書報)并領會其內容。《英漢多功能詞典》對reading其中一項的解釋是：(1)閱讀、讀書、朗讀；(2)(從書本中得到的)知識、學識。維基百科對閱讀(reading)的定義為：閱讀是一個復雜的解碼符號的認知過程，建設或獲取意義的意圖(閱讀理解)。這是語言習得的一種手段，也是溝通和共享信息和思想的一種方式。所有的語言一樣，它是讀者與文本之間一種復雜的互動，這是由讀者的知識、經驗、態度和在社會文化和社會形態之間復雜的相互作用。根據維基百科的解釋，可以推論，閱讀是讀者和文本即作者在思維層面上的一種復雜的互動關系。那么閱讀即是讀者盡可能最大限度和作者在思維的接近。要達到有效閱讀，必須要對作者的思維模式進行了解，以便明白作者要表達的信息和知識。同樣，作者要發表自己的觀點和成果，就必須依照一種合乎邏輯的方式進行寫作，以便讀者能夠正確理解作者所要表達的思想。能夠被發表的絕大多數英文文章都注重邏輯式的思維表達模式，特別是研究型的科研論文，其他文體同樣依照此邏輯模式，即使有些步驟簡化或省略。非研究型文章同樣具有研究式思維。本文引出研究模式的框架結構，試圖從邏輯思維的角度對英語閱讀教學有所啟發。

2 研究式的思維框架

研究是什么？根據維基百科，研究可以定義為對知識的探索，或為任何系統的調查研究，以開放的心態發現新的事實，解決新的或現有的問題，證明新的思路，或發展新理論通常采用的一種科學方法。

要清楚地表達觀點，做到有理有據，必須要有合乎邏輯的思維。研究型論文通常有一定的框架結構，以便使得研究成果做到共享和推廣，推動科學研究的發展。研究式的文章通常包含以下幾個方面：引言、文獻綜述、理論框架、研究方法與研究對象、研究結果、研究結果討論、結論等方面。

引言： 為了幫助讀者了解研究者想要研究的問題，研究者的觀點，研究者首先會介紹研究的背景和其中涉及的基本概念，也就是說引導讀者從已知的知識和經驗中跟隨研究者的思維出發，告訴讀者研究的目的和主題，整個研究要做什么？想讓讀者了解什么？要么研究者在研究之前對于研究的結果已有假設，從而進行推論，驗證假設，要么根據所收集的資料或觀察到的事實進行歸納總結所得出的結論等。

文獻綜述：就引言中所提出的研究問題，主流的看法如何，前人有何研究，研究者所要研究的問題是進一步研究，還是要推翻前人的研究結論，或者對于前人研究進行補充。

理論框架：要進行此項研究，是基于什么樣的理論支持，特別是經典理論的支持。

研究方法與研究對象：此研究所采取的方法是什么？是演繹法還是歸納法，或多種方法并用？研究的對象包括研究場所、與研究對象的關系、資料的搜集、研究者的心境、資料的分析等。

研究的結果與討論：研究得出了什么樣的結果？研究發現呈現了怎么樣的社會、文化或教育意義？什么觀點可用來解釋描述的現象和其意義？描述的現象和文獻上哪些理論或學說有所關聯？

研究結論：摘述整個研究過程和研究發現是什么？回顧整個研究過程，研究發現所呈現的主要意義是什么？對于未來其他研究者，在研究領域或方法上的建議是什么？

3 非研究型文章中的研究式思維框架

以上是研究型論文的結構框架，也可說是邏輯式思維框架。基于此思維模式，研究者可清晰并且有理有據地發表自己的研究結果，讀者以此思維模式可以理解研究者的目的、觀點和發現。這是針對研究型文章的思維模式，那么閱讀普通非研究型文章是否同樣可以運用以上的思維模式呢？下面以新世紀大學英語第一冊unit 1 A Language Teacher’s Personal Opinion課文從研究式的思維進行分析。

引言：文章第一段，首先對英語的重要性進行介紹，導入人們都希望能夠在最短的時間內掌握英語，提出研究問題：But are there easier, quicker ways to master English?

文獻綜述：對此問題大家怎么看。(1)According to these advertisements, with very little effort on the student’s part, he will be able to speak the language fluently in three months or even ten days. 作者的看法：When I see advertisements like this, I don’t know whether to laugh or cry. (2)引用專家的說法：Some experts even argue that there are as many good methods of teaching a language as there are good teachers。作者的看法：but it is not very helpful to students.(3)The only way to learn a language was to spend a great deal of time in a country where it was spoken. 作者的看法：but a large number of students cannot afford to do so. (4)為什么這些方法并不實用呢？是因為A great deal of teaching is still based on behaviorist psychology.

理論框架：作者的理論支持不同于以上方法的行為主義心理學，認為Human beings, unlike parrots and chimpanzees, do not like making noises unless they understand what the noises mean and can relate them to their own lives.此理論基于社會學與人類學的語言習得理論。作者提出自己的觀點：no one can ever learn to speak English or any other language unless he is interested in it.

研究方法與研究對象：作者主要運用了演繹的方法通過兩點來解釋支持自己的觀點。(1)Language is a means of communication.(2)We need other people to talk to and listen to when we communicate.

研究結果與討論：英語學習應該以興趣為基礎，在真實的語言環境中和其他學生交流而提高。

研究結論：要掌握英語并非短時間進行機械訓練能夠達到，學習者要有興趣，正確的方法應該是在交際模式下的英語學習。

4 研究式思維框架下的非研究型文章分析結果討論

通過分析以上課文發現，引言、文獻綜述和理論框架相對比較清晰，符合研究式思維。但針對研究方法和研究對象項目，作者雖然運用演繹的方法通過兩點來解釋自己的觀點，但推理和解釋顯得很牽強，作者的觀點是：只有對語言有興趣才能夠學會。首先，從邏輯上判斷此觀點不符合邏輯。其次，作者用以支持自己觀點的理論為“語言是交流的工具”，“我們需要與其他學生在真實的語言環境中進行聯系和交流會更有幫助”。雖然作者的解釋和支持并沒有錯誤，但要支持自己的觀點——“只有對語言有興趣才能夠學會”就顯得力不從心，沒有說服力。

另外，或許是教材文章篇幅的限制，只摘錄了全篇文章中的一部分，課文顯得頭重腳輕。作者提出了研究問題的答案，雖然運用第二語言習得理論進行論證，但并沒有選定一定量的研究對象進行實證研究，所以顯得論證論據不足。研究結果和討論方面沒有展開，也沒有進行研究結論總結。通過研究式思維框架分析，發現范文中的缺點，不但鍛煉閱讀的邏輯思維能力，同時提高寫作能力。

研究式思維框架分析主要針對議論文的閱讀，但也可通過對其他文體的理解使讀者理解作者的意圖和目的。每一篇文章，無論是直接表達還是蘊含在字里行間，都有作者想要表達的思想和信息。要達到在知識、經驗、態度等方面和讀者進行有效而又復雜的互動，就需要引導讀者從已知知識到未知知識(引言)，從多維度讓讀者了解此問題(文獻綜述)，作者觀點或感受背后的理念(理論框架)，作者的寫作手法(研究方法)，文章的結論及此結論所產生的效應(研究結果與討論)，回顧整個事件或過程所產生的意義及留給讀者的懸念等(研究結論)。

[1]秦秀白.新世紀大學英語綜合教程1[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[2]吳詩玉，王同順.結構建構框架下的外語閱讀技能遷移研究[J].外語教學與研究，2006，(2).

[3]Reading (process).http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Reading_(process)&oldid=445030390.

[4]Research.http://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Research&oldid=444874209.