談高職英語校本教材的建設

殷 敏 紅

(黑龍江生態工程職業學院 人文社科系，哈爾濱 150025)

高等職業教育在規模上已占據高等教育的半壁江山。目前是高職教育發展的關鍵時期，高職能否取得跨越式的發展，取決于高職院校自身的發展建設。

學院的創新發展，主要取決于專業建設，專業建設的重要方面是學科建設，而學科建設的主要方面是該科目的教材建設。所以教材建設是學院發展的重中之重，誰有一套有特色的學科教材，誰就為培養有特色的學生奠定了基礎，誰就走在了高職教育發展建設的前面，這是高職發展建設的關鍵。

1 高職英語規劃教材使用中存在的問題

在高職教育各個專業中英語是一門必不可缺少的基礎課，隨著科技發展及國際間合作的日益密切，社會對英語復合型人才需要日益增長，經濟全球化、信息網絡化推動著英語由一種使用廣泛的語言變成無處不在的技術符號系統?！肮湣?、“搜索技術”、跨國公司、勞務輸出、國內生產線以及現代旅游業的發展等一系列與國外公司及人員相關的產業蓬勃發展，形成了巨大就業機會。作為以就業為導向的高等職業教育院校，不得不認真考慮我們的英語教學怎樣才能滿足學生就業所需和企業所需。這是英語工作者必須深入研究的問題。幾年來我們一直使用規劃教材，通過幾年的教學我們發現規劃教材存在以下幾個方面的問題。

(1)高職高專英語規劃教材，是一種普遍引導性的教材，具體到各地區、各行業、各學校就缺乏靈活性、針對性和實用性。

(2)規劃教材的教學課時需240課時以上，需要兩年的時間來完成，而各高職學校的英語課時設計各不相同，從80～220學時不等，有些院校甚至不足80學時，只開設一學期或一年，因此很多職業院校不適合使用規劃教材。

(3)規劃教材的教學內容與各高職院校開設的專業方向所需的內容差距較大，而且與專業脫離。

(4)高職院校的學生來源各不相同，學生的英語水平更是參差不齊，學生英語水平偏低的院校不適合使用規劃教材。

因此，高職院校要辦出特色，就必須編寫與所設專業相對應并能結合學生實際水平情況的實用的校內英語教材。

2 校本英語教材的編寫應考慮的主要問題

(1)體現高職教育的“高教性”與“職教性”的有機統一，也就是需要考慮教材的系統性、實用性，又要考慮教材的專業性。

(2)以就業為導向，突出實用性。

(3)結合專業方向，結合企業需求，滲透崗位英語。

(4)保基礎重實用，以應用為目的，實用為主，夠用為度的思路。

(5)內容豐富、新穎、生動，既具有思想性又具有趣味性。

(6)有感染力，圖文并貌，注意吸收外國文化。

(7)學練結合、課內課外結合，教、學、練、考結合。

3 校本教材《實用英語教程》特色解析

我院英語教研室全體教師，經過兩年的努力編寫的《實用英語教程》一書，現已由航空工業出版社正式出版并投入使用。

該套教材緊密結合我院的辦學專業和學生特點，以就業為向導，以實用為目的，是一套全新的《實用英語教程》。本書的內容生動、鮮活、新穎、有感染力，專業性強；既具有思想性，又具有趣味性；既圍繞著現實生活，又不乏輕松和幽默，重視引導學生學習英語的興趣，通過很多身邊日常生活場景及有趣的短文故事，讓學生從中感受到英語就是現實生活中的一部分。

全套書共分《綜合教程1》、《綜合教程2》、《語法與寫作教程》和《實訓教程》四冊，在編撰的過程中充分考慮了以教師為主導，學生為主體及教、學、練、考相結合的理念。

《綜合教程1》和《綜合教程2》每冊8個單元。每個單元由五個模塊組成：第一模塊為熱身活動；第二模塊是閱讀訓練；第三模塊是聽說能力的提高；第四模塊是寫作能力的提高(分為一般寫作和應用寫作，重點是應用寫作)；第五模塊是自主學習模塊與補充閱讀，旨在幫助學生提高英語應用能力，擴大詞匯量，本模塊還包括有“職業用語”，建議教師督促學生背誦句子。

各模塊內容如下：

模塊一：熱身活動。

本書單元的導入模塊形式多樣，有與閱讀課文相關的問題、英文歌曲、短對話、聽寫填空等形式，目的是調動學生學習英語的積極性。此模塊作為閱讀前的熱身活動，教學中建議教師靈活選用。第一單元的主題是“介紹”，熱身模塊、閱讀模塊及寫作都是圍繞這一主題，目的是將學生立即引入一種模擬的真實環境中去學習、體驗。

模塊二：閱讀訓練。

此模塊遵循“以話題為核心”的編寫原則，主要是培養學生的閱讀能力，在此基礎上鞏固、擴大詞匯量，培養學生運用英語的能力。因此，編排閱讀訓練時努力做到：選文緊密體現單元的主話題，使課文學習成為本單元教學的有機組成部分，充分體現以培養英語實際運用能力的目標。每個單元有一篇閱讀課文(第一冊第一單元為兩篇課文)，課文都緊扣單元話題，是課堂教學的重點。教師要布置課前預習，檢查預習情況。選材內容盡量體現實用性與情感教育，使學生學完本單元以后最終達到“讀懂—掌握—應用”的目的。課后實訓突出重點，在理解的基礎上突出詞匯、慣用法的運用，使學生鞏固重點要掌握的詞匯和慣用法。因此，要求在教學中對本部分給予足夠的重視。為了彌補閱讀量小的問題，每單元還附有兩篇補充閱讀文章，內容圍繞話題有所展開，涉及面較廣，選文時努力做到實用，使學生讀有所獲。

隨后的跟蹤練習是用來檢測對課文的理解，鞏固課文中常用的重點詞語。通過在新的語境中使用這些重點詞語，來幫助學生更深入理解課文和提高語言的綜合運用能力。

模塊三：聽說能力的提高。

聽說技能提高的內容選材貼近生活，時代感強，雖然有一定難度，但要求學生完成的任務并未超出教學基本要求，因此建議教師在課堂上與學生共同完成，督促學生預習并掌握常用詞匯以及英語慣用法，培養自主學習能力。鑒于高職學生畢業后可能從事的崗位要求，本書選用了非常實用的短文，例如歡迎詞、產品介紹、咨詢信、投訴信以及通知等，其目的是使學生提高口語表達能力，使語音語調更準確、流暢。

模塊四：寫作能力的提高。

此部分包括一般寫作和應用寫作兩部分。一般寫作部分主要是培養學生能寫出正確的短文，熟練運用語法以及習慣用法，為以后的寫作打下堅實的基礎。應用寫作要求學生學會寫《基本要求》中所規定的應用文，主要通過典型的例子指導學生模擬套寫。教學中教師就所教應用文的格式、句型和詞語進行簡要歸納，指導學生模擬套寫。

模塊五：自主學習模塊。

為了彌補英語教學學時不足的狀況，本書添加此模塊。其內容包括職業用語、詞匯的鞏固以及崗位名稱等；補充閱讀的選材注重引導學習興趣，同時也注重人文精神的培養。文章都有相應的漢語譯文，以幫助學生解決閱讀理解上的困難；Leisure Time “休閑時光”，提供的是英文歌曲或視頻剪輯短片，使學生在娛樂的同時提高學習興趣以及聽力能力，同時也體驗與欣賞英語語言和西方國家的生活習俗。

4 結語

高職教育的發展在于應用，高職院校的前途在于特色。作為高職院?；A課的《大學英語》只有將“應用”和“特色”有機結合起來，才能在人才培養的過程中發揮建設性的作用。因此，加強高職英語校本教材的建設勢在必行。