淺析影響學生英語聽力的主要因素

陸 艷 艷

(江蘇鹽城高等師范學校，江蘇 鹽城 224000)

1 語言知識

聽音辨音是語言學習的一個基本能力，語音的標準與否、語音知識體系掌握的好壞程度直接關系到學生對聽力材料的理解。受傳統教育模式的影響，學生在英語學習過程中往往更多關注的是閱讀和寫作，忽視聽說訓練，部分學生是因為地方口音問題，發音很不標準，而這些都嚴重影響學生的聽力理解能力。

語言知識因素主要包括語音、語調、詞匯等方面。正確的發音是英語聽力水平提高的基礎，掌握單詞的正確發音有助于正確理解聽力內容。英語語音中連讀、弱讀爆破及停頓的語音現象是聽力中很難把握的部分。尤其是弱讀，當弱讀與前后音發生連讀置于句子中時很難辨別，這種情況出現在聽力材料中時，學生很容易誤聽成兩個獨立的單詞。由于學生平時練習中與教科書同步的聽力材料大多語速較慢，在聽力考試中，過快的語速也成為聽力理解的一個障礙。當語速較快的爆破、連讀、弱讀、重音轉移等有關語音語調變化出現在聽力材料中時，部分學生就感到很茫然。

詞匯儲備量小也是聽力理解的一個障礙。語言表達中的慣用與和固定搭配導致學生對聽力材料理解上出現偏差。

2 語言背景

作為一種工具學科，語言的學習除了對語言知識的掌握，更應加強對語言背景知識的了解。語言在很大程度上都反映出一定的文化現象。語言和文化互相影響，互相作用。語言與文化相互滲透，密不可分。Anderson and Lynch曾指出,對目的語的社會文化、史實、背景知識的缺乏會成為聽力理解中的一個障礙,因為語言本身就是用來傳遞文化的。聽力材料所表現出的場景直接反映出各方面文化知識，如歷史、文化、教育、科技、經濟、風土人情、各種社會問題等，而學生在學習過程中往往都不會關注這個問題，造成對這方面知識的匱乏。語言是文化的載體，是文化中最重要的組成部分。文化的差異性往往造成思維方式上的差異，學生在學習過程中常常習慣性將母語文化的模式套用到目的語文化上，從而發生文化負遷移。背景知識在聽力理解中的作用如下：

2.1 聽力理解中的典故

幾乎所有的人在說話和寫作時都引用歷史、傳說、文學或宗教中的人物或事件，英語也不例外。英語中典故涉及的人物和事件通常來自英國文學寶庫，有些話語已經成為了日常口語的一部分，尤其是莎士比亞的作品，例如：forgive and forget(不念舊惡，不記仇)， that’s all Greek to me(我對此一竅不通)，all’s well that ends well(結果好就一切都好)，all is not gold that glitters(發亮的東西不一定是金子——好看的東西不一定都有用)，discretion is the better part of valour(小心即大勇；考慮周到勝過勇敢——此語常作為膽怯者解嘲的借口)等。另外，文學作品中具有類似特征的人往往成為一類人的代名詞。a Cleopatra(克婁巴特拉)，指絕代佳人；a Shylock(夏洛克)，指貪婪、殘忍、追求錢財、不擇手段的守財奴；a Dr．Jekyll and Mr．Hyde(吉基爾醫生和海德先生)，指有雙重性格的人；一方面善良、溫和(吉基爾醫生)，另一方面兇惡、殘暴(海德先生)；a Frankenstein(弗蘭金斯坦；人們常說“制造一個弗蘭金斯坦”)，指殺傷原制造者的怪物或東西，也指制造這種東西的人以及可伯的怪物或人；a Sherlock Holmes(歇洛克·福爾摩斯)，指有非凡才能的偵探或敏銳精明的人，這種人善于通過仔細觀察、科學分析和邏輯推理，進行追捕或解決疑難問題。傳說和神話更是英語典故的一個重要來源，基督教的《圣經》中的某些人物和事件隨時間的流轉也成為典故。

為避免對聽力材料中典故的誤解，學生應注重英語典故的學習。

2.2 聽力理解中的委婉語

語言是折射文化的一面鏡子，由于敬畏天地神靈，避免粗俗、不雅，避免唐突無禮等原因，英語中存在著委婉語的使用。委婉語的恰當使用避免尷尬的同時也體現出說話人的內在素質。

設S(q)=xf(x)dx+(1+α)qf(x)dx=q(1+α)-F(x)dx 為期望銷售量，零售商從供應商處購買產品的期望訂貨量為： N(q)=(1-β)qf(x)dx+xf(x)dx+ (1+α)qf(x)dx=S(q)+F(x)dx.

英美國家中由于人們對上帝(God)的敬畏心理，他們很少直稱上帝耶和華(Jehoval)的名字，取而代之的是“the Almighty(萬能者)，the Supreme Being(至高無上者)，Holy One(至圣者)，the Eternal(永生者)，the creator(創造者)，the maker(造物主)，the Savior (救世主)，the Lord of Lords(萬物之主)，the King of Kings(萬王之王)等等。

對西方文化中有關犯禁忌的事物人們通常通過曲言、避諱等手法來美化或淡化它們，如把人體“thin”(瘦弱)和“skinny”(皮包骨頭)說成“slim”(纖弱)和“slender”(苗條)；把身體“fat/corpulent”(肥胖)說成“plump”(豐滿)、“strong”(強壯)和“stout”(富態)。

在交際場合人們為表現出對他人的尊重，避免反感情緒，也常常使用委婉語。學生對委婉語的理解也是十分必要的。

2.3 聽力理解中的諺語

諺語是成語的一種特殊類型，在結構上是固定的，經過民眾之口長期以來的習用，它能以最少的詞語表達最豐富的內容。英語諺語中的口頭語比比皆是。例如：

Death pays no debts(一了百了).

Time and tide wait for no man(歲月不待人).

Clothes make the man(人靠衣裳馬靠鞍).

Let bygones be bygones(過去的就讓它過去吧).

Everybody’s business is nobody’s business(三個和尚沒水吃).

Such carpenters，such chips(什么木匠出什么活).

Grasp all，lose all(樣樣都要，全部失掉).

It takes two to make a quarrel(一個巴掌拍不響).

A bird in the hand is worth two in the bush(一鳥在手勝于二鳥在林).

Great talkers are little doers(多言者必少行).

What soberness conceals，drunkenness reveals(酒后吐真言).

類似的諺語會使學生產生錯誤的理解，進而導致回答錯誤。所以學生在日常學習中應注意英語的諺語。

2.4 聽力理解中的文化內涵詞

文化的差異性造就不同文化背景下的詞匯產生不同的意義。文化內涵詞就是指蘊含著豐富的社會文化意義的詞或短語，它同民族文化背景息息相關。作為文化背景知識重要組成部分的文化內涵詞在英語中也有體現。例如，藍色(blue)是內向、收縮的色彩,給人一種寧靜、安定、清涼的感覺。在英國的文學藝術中,藍色表示高雅和忠誠, the blue blood指“貴族出生”, True blue will never stain意為“忠誠可靠的人決不會做壞事”。在英語中黑色(black)與“不好的”、“壞的”、“邪惡的”特征相聯系。如:black money(黑錢,指來路不正當而且沒有向政府報稅的錢), black market(黑市), blacklist(黑名單), black-hearted(黑心的)。英語中的black有其引申義,如: be in a black mood(情緒低落), black in the face(臉色鐵青), black sheep(害群之馬), blackcoffee(未加奶的咖啡), a black letter day(倒霉的日子), black tea(紅茶), black sugar(紅糖)等。

3 短時記憶能力

英語聽力理解對短時記憶能力要求很高，十幾二十分鐘的時間要求學生對所聽到的信息進行整合思考并作出判斷，所以對剛剛聽完內容的記憶是學生選擇正確答案的前提。而實際情況是，學生對紙上的內容理解能力很強，聽材料時大部分內容都聽懂了，但做題時完全忘記聽力材料內容，從而導致做錯題。

4 情感心理因素

情感策略使用能力的欠缺是學生提高英語聽力水平的一個重要的非智力因素。情感心理因素對學習效果的作用雖然無形，但是卻很重要。學生由于興趣的缺乏，對英語學習的厭煩，通常表現出焦慮的狀態。加之聽力能力的測試對學生語言加工、記錄能力的高要求往往讓學生下意識地產生逃避心理，還有的學生在聽的過程中精力不能持續集中，這些因素都會影響到學生的聽力理解。

基于以上情況，教師應有意識地指導學生正確運用情感策略。

5 詞塊組合能力

有時，學生在聽力測試過程中，聽到了所有的內容，感覺也沒有陌生的單詞，卻在做題的時候感覺很茫然。似乎瞬間忘記了所聽到的內容，無法有效加工出有意義的、內容連貫的做題信息。這是因為大腦的短期存儲能力是有限的，人腦的短時記憶容量是有限的，學生可以通過提高詞塊的組合能力來提高在單位時間內對語言加工、處理的能力，從而獲得有效信息。

在日常的練習中，教師應注意鍛煉學生的詞塊組合能力，幫助學生掌握正確、科學的短時記憶法，從而提高聽力水平。

教師在英語日常教學中應根據實際情況定期組織聽說活動，在活動中，使學生對聽力口語的學習產生興趣。同時增強學生的文化意識，并開拓學生的國際眼光。還可以鼓勵學生創辦英語角，讓學生自發的去想辦法提高口語表達能力、語言交際能力。

[1]Anderson, A. and T. Lynch. Listening[M].London: Oxford University Press,1988.

[2]包慧南.文化語境與語言翻譯[M].北京:中國對外翻譯出版社,2001.

[3]於奇.英美文化辭典[K].北京:外語教學與研究出版社,1995.

[4]新英漢詞典[K].上海:上海譯文出版社,1982.

[5]張培基.英語聲色詞與翻譯[M].北京:商務印書館,1997.