淺析高職院校俄語視聽課程考核方式改革

王 洋

(雞西大學 東方語言系，黑龍江 雞西 158100)

當今世界是一個不斷變化的世界，是一個發展中的世界。隨著科學技術的迅猛發展，社會對高素質人才的需求量不斷提高，而高素質人才的數量與社會需求不成正比，這種矛盾在社會的各個領域中均有體現。國家實施了一系列的舉措致力于豐富高等教育體系結構，制定并形成了高等職業教育的體系框架，以順應社會及人民群眾對高等教育的需要，把培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才的光榮使命賦予了高職高專院校，高職教育的人才培養特色隨之形成。高職院校在培養人才方面非常注重其實用性，它們可以根據區域經濟特點及社會形勢的變化，不斷調整人才培養模式，以適應人才市場的需要。

近年來，我國與俄羅斯的關系不斷升溫，兩國間在政治、經濟、文化等方面的交流非常深入，高素質應用型俄語人才非常“搶手”，但是，由于中學俄語生源斷檔、高層次俄語人才流失、高等教育培養模式滯后等原因，使人才短缺的矛盾凸顯。培養應用型的高素質俄語人才就成為了現階段高職院校俄語專業人才培養的主要目標，也就是說，高職院校的俄語專業以實用、應用為目的，注重實踐動手、實際操作。俄語視聽說課是高職院校俄語專業的重要課程之一，是一門充分利用現代化多媒體技術，集視、聽、說等多種感官刺激為一身實踐性較強的課程,是為有效提高學生俄語口語、俄語聽力等交際能力、拓寬學生的知識面最行之有效的手段之一。該門課程在整個高職俄語教學中占有重要的地位。

1 高職院校視聽說考試方式改革的重要性

1.1 俄語視聽說課考試方式改革是新形勢下俄語專業素質教育的必然要求

談到考試方式改革必定離不開素質教育，在科學技術飛速發展的今天，國家和社會急需符合時代要求的人才，素質教育已成為廣大教育工作者的共識。素質教育要求學生從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，而正確的素質教育評價則不僅僅包括學生的考試成績，還有學生的思想品德及各方面能力的綜合發展，學生的創新能力、動手實踐能力，遇事應變能力等等都是素質教育評價的重要內容。具體地說，素質教育下的考試是為了檢查學生對所學知識的掌握情況，對知識運用情況以及自身素質的發展情況的一種手段，同時，也是提高教師教育教學質量的關鍵，設置一套完整的考試程序、嚴明的考試紀律以及科學的考核方式是教育教學發展的重要保證，只有翔實地了解學生對知識的掌握程度才能更好地提高教學效率、改善教學效果，不斷適應當今社會對知識創新、實踐能力、全方位素質培養的需要。

現代俄語教育主要面向國際間的交流和社會的需要，而學生的聽說技能培養是高校俄語專業最首要的任務。高職院校的俄語視聽說課程從“聽”“說”兩方面培養學生從運用聽力獲取外語信息、運用頭腦理解信息進行加工、再成功地表達出來，完成整個交流過程，同時頭腦里逐漸形成外語思維的能力。在這個過程里學生能夠將所學俄語的知識熟練運用，并加以升華，從而達到各方面素質的全面提升。

1.1.1 考試形式單一限制了素質教育的發展

雖然現今各高職院校俄語專業視聽說課的教育教學手段不斷地提高，教育教學方法不斷地革新，但是考試形式與考試方式卻一直無太大改變。考試形式仍然是以單一的筆試或單一的口試為主，這兩種考試形式從古至今一直沿用，他們各自的利弊是眾所周知的。無論是單一的筆試還是單一的口試都具有一定的片面性，筆試只能反映出知識的掌握，而口試只能反映出知識的運用，這兩種考試單獨存在是無法全方位地考查學生素質的。筆試由于形式所限，無法檢測到學生是否能夠將所學的知識真正運用到實際中去，能否真正能運用它進行交流。而口試，由于考試的人數所限，時間較短，也不能將學生整個學期所學的知識，所掌握的能力都反映出來。由此可見，單一的筆試和口試都無法全面地反映學生對知識的掌握情況和應用情況。教師無法準確掌握學生的知識空白點，做不到有的放矢，何談進行素質教育。

1.1.2 考試周期長限制了素質教育的發展

國內的所有高校包括高職院校的考試周期都比較長，基本上每個學期只有期中、期末兩次考試，這兩次考試的間隔長達兩個月，還有的院校甚至只設置期末一次考試。考試周期長，造成學生學習積極性差，沒有緊迫感。許多學生平時不學習，進入考期時才開始臨陣突擊，學風考風每況愈下，令人擔憂。

1.1.3 教師對考試的重要性認識不足限制了素質教育的發展

部分高校包括高職院校的教師對于考試的重要性認識不足，嚴重限制了素質教育的發展，這種情況在各個院校都不同程度地存在。部分教師由于對考試的重要性認識不足，出現了考前給學生劃復習題、出題不全面、評卷不認真等問題。只管知識的傳授，不管學生的接受，造成了學生能力和素質提高有限，收獲甚微。

1.2 俄語視聽說課考試方式改革是“教考分離”模式的必然產物

“教考分離”是新時期下為促進教風、學風的建設而形成的新模式。所謂“教考分離”即把教學和考試分開，根據人才培養目標、教學目的、教學大綱制定考核大綱，建立一套完整的包括試題庫、自動命題、閱卷、評分、考試分析、成績管理等一系列制度完備的考核管理系統。相對以往的教考合一而言，教考分離有利于教學考核的公平性及公正性，有利于教學評價的科學、有效。與此同時，對于形成良好的教風和學風起著十分積極的作用。要讓學生充分意識到真正學習知識、掌握知識、運用知識的重要性，而這一點完全符合我們進行俄語視聽說課考核方式改革的初衷。所以，我們說，俄語視聽說課考試方式改革是“教考分離”模式的必然產物。

從以上情況可以看出，考試方式改革刻不容緩，正確的素質教育評價應該體現出共性，不但要注重學生學習的結果，還有注重學生的學習過程。俄語視聽說課程在高職院校俄語專業的重要地位使它在考核方式改革中處于首位，其他科目的考試改革也在進行中。俄語視聽說考試改革不但能夠促進學生提高實際動手能力、創新能力還能提高學生的臨場應變能力和綜合知識能力，而這些恰恰是新時期俄語專業素質教育的必然要求，也是“教考分離”模式的必然產物。

2 在保證科學性、系統性和全面性的前提下進行俄語視聽說課程考核方式改革

視聽說考核方式改革要保證其科學性，要充分考慮影響到學生能力發展的各方面因素，要按部就班地安排好每一個考試環節，要全方位培養學生的俄語交際能力、綜合能力、應變能力，要具備創新思維，讓考試變得更加實用、有效，從而圓滿地完成教學目標和培養目標。具體做法如下。

2.1 口、筆試結合，取長補短

科學的考核方式是教育教學發展的重要保證。在俄語視聽說課這類以實用為目的的課程，單一的筆試和口試都不合適。對于精讀、泛讀等注重語法知識的課程來說，筆試利大于弊，對于俄語視聽說這種注重應用的課程來說筆試就弊大于利了。筆試主要側重考核學生對語法知識的掌握程度，在應用能力上的考核相對較差。這一點從題型的設置上就可以看出。筆試的題型分客觀題和主觀題兩種，其中主觀題占的比重相對偏小，主要包括：回答問題、寫作等。客觀題占的比重較大，主要包括：選擇、填空、連詞成句、改錯、閱讀、俄漢互譯等。那么是否口試就完全適合視聽說課考試了呢？不然，口試相對來講也有一定的片面性。口試的側重點在交際能力的應用情況，它在題型的設置上和筆試不大一樣，主要包括：根據材料回答問題，復述材料大意，按照所給題目編對話等等。根據具體情況將口試和筆試有機地統一到一起，讓二者充分發揮各自的作用，相輔相成，從而達到理想的知識考查效果。視聽說考試的目的是檢查學生對于所學的知識能否熟練掌握并運用到實際中去，而學習外語的目的就是為了達到良好的溝通與交流，在這種情況下，口試是非常有效的。除此之外，考慮到在俄語視聽說課的實際教學中，會出現很多的重要語法內容，這些內容學生是否真正掌握單憑口試是無法考查出來的，這個時候就需要輔助以筆試，采用選擇、填空等適當的方法，有效地反映出學生的不足，以便在日后的教育教學中加以補充，達到理想的教學效果。

2.2 縮短考試周期，帶動學生主動學習

要想在期末考試短短一個半小時內全面檢查學生對所學知識的應用程度是很難的。考查知識的掌握程度必須要做到實時考查。視聽說課程的平時成績或單元測驗的成績應與期末期中考試綜合在一起全方位、多角度來考查學生的學習狀況，這樣既解決了口語考試中時間短，無法全面反映學生能力的問題，又可以通過筆試掌握學生知識的遺漏，可謂一舉多得。視聽說課程的每個單元學習完畢，教師要對重點的知識內容進行考查，視聽說考試的平時考查非常重要。眾所周知，外語的聽說能力的提高與“熟”字是分不開的，教師通過對視聽說課程中所學知識的反復考查，使學生的言語技能從量變達到質變，得到升華，實現預期教學目標。另外，由于考試周期縮短，強調了單元測試和平時成績的重要性，學生會充分重視每一次考試，經常性地復習所學知識、運用所學知識，從而達到理想的教學效果。

2.3 增加考試內容的創新性，有助于減少學生對考生的恐懼感

考試視聽說課程通常是在多媒體教室進行授課，在現代化多媒體技術的幫助下，使考試形式增加了很多的可能。盡可能地創新考試方式，使考試方式多樣性，可以達到意想不到的檢查效果。在視聽說考試的過程中可以增加角色演練、情境模擬、現場配音等方法，在多媒體手段的輔助下，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在輕松的氛圍中度過考試，減少對考試的恐懼感，從被動學習變為主動學習。

2.4 充分利用考試的指揮作用，注重學生綜合能力的培養

教師應充分地利用考試的指揮作用，認真地在考試中找出學生的不足，認真分析每個問題出現的原因，在今后的教育教學中加以改善和補足。視聽說考試中，學生存在的問題有很多，如：單詞量低，閱讀少等原因造成的聽力問題；自身素質及教學失誤等原因造成的語音面貌問題；由于知識掌握不牢固，無法正確理解材料內容的問題。這些問題的出現都和教育教學有著密不可分的聯系，如何進行彌補，從哪個地方補，這些都是在考試后，教師根據考試結果進行分析、總結、思考、解決的。

學習外語不但要強調知識的積累，更要強調知識的運用。要想培養出應用型的俄語人才，主要強調“應用”。提高高職院校的教育教學質量要從多方面入手，考核方式的改革是教學改革的重要組成部分之一，千萬不能忽視它的作用。高職院校俄語視聽課考核方式的改革，一方面能夠提高學生對視聽課程的重視程度，另一方面，它對其他課程考核方式改革也起著一定的推動作用。在培養目標明確的前提下，制定合適的考核方式對于高職院校俄語應用型人才的培養有著重要的意義。

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