基于項目教學法的輪機英語課程資源的整合與優(yōu)化

郄艷偉

(天津海員學校，天津　300451)

一、引　言

輪機英語是航海院校輪機工程專業(yè)的必修課程，也是全國海船船員適任考試無限/近洋航區(qū)750 kW～3000 kW、3000 kW及以上船舶輪機長、大管輪和二三管輪的必考科目，根據(jù)STCW78/95公約和《中華人民共和國海船船員適任考試、評估和發(fā)證規(guī)則》的要求，輪機員必須具備“以書面和口語形式使用英語，輪機高級船員能夠使用輪機出版物，并且有能履行輪機職責的足夠英語知識”等能力。輪機專業(yè)英語作為一門特殊用途英語課程，不僅要求學生有扎實的英語基礎，還必須擁有大量的輪機專業(yè)知識和較強的英語實際運用能力。

為了適應高等航海職業(yè)教育的發(fā)展，天津海員學校近年來一直致力于英語課程教學改革的探索和實踐，拓展多種渠道進行精品課程設計，在汲取現(xiàn)有教學成果的基礎上，根據(jù)輪機英語與輪機工程的主機、輔機、電氣、自動化和國際法規(guī)等專業(yè)課程緊密結合的特點，引進項目教學法，并在此基礎上對輪機英語課程資源進行科學合理的整合與優(yōu)化，取得了良好的效果。

二、項目教學法下的輪機英語課程設計

1.項目教學法簡介

建構主義學習理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構者。[1]學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息作主動的選擇和加工。……