是誰“偷”走了教師的幸福感

記得在我剛當上教導主任的時候，副校長把一個盒子交到我手上，神情莊重地說：“里面裝的都是學校的資料，要保存好。”我打開一看，發現是學校近年來的計劃、總結，雖然是手寫，但字跡工整，保管完好。我翻閱著，學校的成長歷程清晰地浮現在眼前。

如今，一晃就過去了13年，當年一盒的資料現在已“繁衍”為獨占一室的大家族了，分類清晰，擺放得井然有序。

檔案資料的不斷充實，能有效促進學校管理逐步走向規范，促進教師更好地開展教學研究。可不知從何時起，社會各界對學校的關注也和資料掛上了鉤，交警、派出所、社區、環保局等單位或部門的檢查總輪回進行著，每次檢查都要求提供專項資料，學校的安全工作情況、食堂的管理、對未成年人教育工作的開展情況、師德教育活動、減負條例的落實、工會工作的開展情況……一個檢查就是幾十項的指標，每個指標的落實都要有相關的文字或圖片進行說明。

普通的小學教師每天都不少于兩節課，課后的批改作業、和學生談心、看管學生的安全……這些都是為人師者要處理的要事。而現實中，教師在教學工作之余，大量的時間都花在做資料上，這樣，不僅導致老師們減少了對教材研究的時間與精力，還減少了老師與學生的交流、與家長的溝通、自身素質提升等時間，甚至還使教師們因為長時間在電腦前飛舞十指而患上頸椎病、肩周炎等疾病。再說，每次檢查都要用上大量的紙張，而檢查結束后，不少資料又被存放在資料室的柜子里，不再有查閱的價值，這難道不是浪費辦公經費的表現嗎？

學?！粋€教育孩子的場所；行政——一個把學校管理理念落到實處的角色；教師——一個用自身的修養、學識影響和教育孩子的職業。讓多余的資料遠離，讓教師有更多的自主發展的精力和育人的空間，只有在這樣環境下工作，教師們才有可能更加熱情地投入，才有可能享受著工作所帶來的幸福。（博客地址：http://www.1363.cn/guanyuls）◆