“孩子在家中的責任”專題家長工作坊

家庭是幼兒生活的重要場所，家長是孩子的第一任老師，也是孩子終身的老師，他們的教養態度和教養方式直接影響孩子責任感的發展。要培養孩子從小具有責任心，就必須取得家長的理解和支持，充分利用家庭的教育資源配合幼兒園開展幼兒責任感教育。于是，我們組織了一次關于“孩子在家中的責任”的專題家長工作坊，旨在通過互動式學習和交流，增強家長培養幼兒責任感的意識和能力。

一、測試：看看自己的責任指數

活動開始，我們請家長獨立完成一份以自己為對象的調查問卷。

根據實際情況回答問題：以O代表對、X代表錯：

1 ______我能把干凈的衣服放進抽屜或是掛在衣櫥里，把臟衣服放在洗衣籃內。

2 _____每天早上起床之后，我總是把床鋪好，每個月我至少會換兩挺床單。

3 ____每次上過洗手間之后，我總會把手徹底洗干凈。

4 ____不論在家或是餐館，我總是會把我盤里或是碗里的食物吃完，不論我喜歡還是不喜歡的食物。

5 _______我廚房柜子里的東西總是放得很整齊。

6 _______在我需要用螺絲刀、錘子或是紙和筆時，我總是很容易就能找到。

7 _______如果你現在打開我放襪子的抽屜，你會發現全是成雙的，沒有單只的襪子。

8 _______吃完飯之后我總是會洗完碗盤，擦干，將碗盤放進碗櫥之后才去做別的事。

為了緩解家長的緊張情緒，教師補充說：“回答結果的真實性將有助于下階段的討論，不作其他定性考量。”家長們會心地笑了，他們饒有興致地小聲讀著每一個問題，認真地畫“O”，謹慎地畫“×”。當大家陸續做好問卷時，教師拋出一個話題：“猜猜看，為什么請大家做這份問卷呢?這個測試與你的孩子有什么關系?請大家按座位分小組討論，各小組做好記錄。”

輕松活潑的話題和組織氛圍，使家長們樂于思考和表達，討論非常熱烈。有了大家的暢所欲言。小組代表發言顯得積極而有序：

第一小組：測試目的是了解我們家長的責任心，家長是孩子的第一任老師，我們一定要在生活、學習的細節方面表現良好的責任感，給孩子做榜樣。

第二小組：這個測試讓我們看到自己在責任感方面的不足，以后我要注意。家長的好習慣能影響孩子，身教重于言教嘛!

……

家長的發言讓我們欣慰地感覺到，他們從測試中看到自己的責任水平狀況，更認識到自己的行為態度對孩子的影響舉足輕重，應自覺做有責任感的人，給孩子做好榜樣。

二、討論：我可以期待我的孩子做些什么呢?

在家長認識到自身行為態度的重要性后，我們趁熱打鐵，請家長就具體的情境分析幼兒責任感培養的內容：

請閱讀下面的家務責任表，討論一下孩子可以怎樣參與，在空白處寫下您的建議。我們將第一項的答案列出來供您參考。

在仔細看過表格中第一項的示范后，家長們明白了操作要求，開始共同回憶起日常生活中的相關行為：

甜甜媽媽：早晨起身換穿衣服是一件令人頭疼的事，常常是我拿出好幾件衣服她都不肯穿。不是說不舒服就是說不好看，折騰幾個來回，衣服散了一床……

嵐嵐爸爸：要孩子自己換穿好上學的衣服，得從前一天晚上睡覺前就做準備。我常常和兒子一起選好第二天要穿的衣服，并拿來放在床頭。早晨起身時，換下睡衣，穿好衣服。然后要求孩子將睡衣送到洗衣機旁的盆子里。每天這樣做，孩子養成了習慣，起身、穿衣很順利，避免了一早為穿衣服費口舌和浪費時間的情況發生。

瑞瑞爸爸：整理自己的小書包，是鍛煉和培養孩子責任心的好機會。我姐姐家的孩子比瑞瑞大兩歲，由于外婆包辦照顧得多，養成了依賴的習慣，常常丟三落四。我的孩子上大班后，我首先教他整理書包的方法，然后要求他自己收拾書包。如果有一天上學忘記帶什么了。我不會回家幫拿，給他留下深刻教訓，這樣能培養孩子的責任心。

在交流中，家長們分享到別人好的做法。通過大組討論，對家務責任表中的兩個問題形成了具體、統一的意見：

換穿好上學的衣服：

1 隔夜找好要穿的衣服，放在合適的地方；

2 第二天，自己起身換穿；

3 將換下的睡衣疊好或放到待洗處。

整理自己的小書包：

1 檢查學習用品、作業本是否齊全。

2 將書本分類，按大小順序摞好放進書包。

3 將筆盒、水彩筆等放進書包。

4 如果第二天上學落下什么了，自己負責，家長不回家拿。

討論結束后，老師提醒家長注意：即使寫下孩子能夠參與的所有活動，也不要期望孩子馬上就能參與所有的家務。

三、提升：轉變家長在家中的責任教養方式

通過前兩個環節的活動，家長們大多能認識到孩子責任感培養的重要性，并能分析具體情境中孩子能完成的任務。但是，要孩子認真做好該做的事情，還需要家長給予適宜的引導，為此，我們為家長列舉了一些讓孩子承擔責任的教育方式，其中有些是支持方式，有些是阻礙方式。

支持的方式：

●觀察孩子們承擔責任的方式并鼓勵他們保持。

●簡化一些工作讓孩子可以成功地承擔。

●讓孩子有足夠的時間來完成他們的工作。

●對孩子的努力加以認可和感謝。

阻礙的方式：

●不鼓勵孩子幫忙，因為他沒辦法做得像您一樣好，或是因為您可以很快地把事情做完。

●以說教的方式告訴孩子正確地系鞋帶、刷牙和收拾玩具的方法。

●總是催孩子快點把事情做完。只強調結果。不注重過程。

●對孩子沒辦法做的事加以批評。

在以幼兒園的具體教育案例詮釋上述教育策略后，我們請家長單獨或者相互商量后填寫：

●填入一個可以支持孩子負責任的教育方式：在家里我會試著……

●填入一個會阻礙孩子負責任的教育方式：在家里我盡量避免……

由于有了對支持和阻礙策略的學習，家長們的思考讓我們感動。

甜甜媽媽：在家里，我會試著將晾干的、孩子自己的衣服交給她，讓她自己疊好放進自己的衣柜：我會避免因為要節約時間而替孩子做他力所能及的事。

嵐嵐爸爸：在家里我會試著讓孩子自己整理房間、積木和圖書，并把玩具、用具放到一貫的位置：我會避免粗暴催促孩子快點做事情，而是注重觀察、了解弦子做事的方法，給予適當指導。

瑞瑞爸爸：每次出門，我讓孩子自己換鞋、系鞋帶，不會因為她動作慢、不熟練而剝奪她練習的機會。我盡量避免用不耐煩或著急的語氣催促孩子，而是給孩子足夠的時間完成任務。

收獲：家長教養方式有所改變

作為專業的幼教工作者，我們有責任在教養孩子方面給予家長引領和指導。在這次活動中，我們改變以往家長會上“老師講，家長聽”的陳舊模式，讓家長成為學習、體驗、思考、討論的主體。

活動結束后，我們將家長填寫的“策略紙條”粘貼在班級《家長園地》里，一些分析細致、見解獨到的教育策略給了全體家長啟發與引領：

●孩子年齡還小，不能一下子要求孩子完成很多事情。哪怕從一件小事做起，重要的是要讓孩子堅持做。

●對于復雜的任務，我會和孩子共同完成，分給孩子一些合適的、輔助性的事情，讓孩子體驗成功的快樂。

●我們要有足夠的耐心讓孩子學習和練習做力所能及的事。在孩子完成任務時。不要指責和埋怨，要多多鼓勵和指導，讓孩子養成不妥協、不放棄的好習慣。

經過這次主題家長工作坊，漸漸地，我們發現家長對孩子的教養方式發生了改變：幼兒園門前，對沒帶小書包的小朋友，家長不再遷就返回幫拿了；孩子忘記帶手帕，家長能堅持原則，不隨意答應購買了；放學時。家長提醒孩子拿好脫下的外套；孩子不小心摔倒了，不再一味呵護備至，而是理智提醒“自己小心”……

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。并積極支持、幫助家長提高教育能力。”這次家長工作坊，便是我們探索“支持、幫助家長提高教育能力”的一次嘗試。