大班綜合活動:喜歡鐘表的國王

活動要求

1 在故事的情境中，幫助幼兒了解時間在人們日常生活中的重要作用。

2 幫助幼兒建立時間概念，鼓勵幼兒結合自己的感受大膽表達、表述。

活動準備

有關故事的PPT、水彩筆若干支、定時器一只。

活動過程

一、認識鐘表

1 教師出示一個圓，問幼兒：像什么?(幼兒回答問題時，重點關注幼兒思維的流暢性和變通性。)

2 教師提問：如果把圓變成鐘表還需要添加什么?有哪些數字?數字排列有規律嗎?長針叫什么?短針叫什么?

3 認知各種名稱的鐘表：臺鐘、落地鐘等。

出示各種鐘表的PPT：人們很聰明，為了方便看時間，還設計了可以擺放在各個地方的鐘表。(引導幼兒逐一認識臺鐘、落地鐘等，鼓勵幼兒大膽交流，激發對鐘表的興趣。)

二、欣賞故事，熟悉故事情節

1 交代故事名稱。

教師：你們喜歡鐘表，有一個人也非常喜歡鐘表，看看，他是誰?(引出故事名稱：喜歡鐘表的國王)

教師：你從哪里看出他是國王?(引導幼兒仔細觀察人物的穿著、打扮)

教師利用PPT講故事，幼兒欣賞。故事講到“國王就下令把全國所有的鐘表都送到他的皇宮里”時，插問：人們沒有了鐘表，你覺得接下來會發生什么事?

2 幼兒分析討論，感受故事情境，理解故事內容。

教師提問：(1)國王為什么肚子餓得咕咕叫，廚師還是沒有送上早餐?

(2)小鳥為什么無精打采的，唱不動美妙的歌曲了?

(3)國王來到了大街上巡視，為什么沒有人出來歡迎他?

(4)集市上的人為什么會打架?

(5)發生這一切事的主要原因是什么?怎么來解決呢?

三、幼兒表達、表現

1 通過介紹，讓幼兒知道時間和自己日常生活的關系。

教師：你平時是怎么知道時間的?

2 幼兒向同伴介紹自己的作息習慣。

3 感受一分鐘，幫助幼兒在建立時間概念的基礎上，知道要珍惜每一分鐘。

教師：你覺得一分鐘是很長呢，還是很短呢?你認為一分鐘可以做哪些事呢?(用定時器幫助幼兒感受一分鐘)

四、活動拓展

用一分鐘為自己畫一個手表或鐘。

活動反思

時間是抽象的，但又是每時每刻伴隨在孩子生活的左右。《喜歡鐘表的國王》這個故事讓我找到了一個可以對幼兒實施時間教育的契機，于是，我借助故事的情景，設計組織了這一活動。

活動的第一環節我主要是幫助孩子對鐘表的外形有一個正確的認識，為了喚起幼兒的生活經驗和激發出他們表述的興趣，我在提問上下功夫：“鐘表上有些什么呀?有哪些數字呢?”當幼兒“1、2、3……數到12時”，我還在13、14地往下數，“不對不對，只到12，只有12個數字。”“那12個數字是隨便排的嗎?”“不對不對，是……”面對著我這個“傻傻”的老師，孩子的興趣特別高漲，在他們的唧唧喳喳中，我把鐘表的主要特征、各種不同功用鐘表的名稱幫助孩子梳理歸納了一遍。

第二環節主要是讓幼兒欣賞理解故事，來感受時間對于人們生活的重要性。這個故事情節不復雜，所以孩子討論的時候都很積極。根據“學習應來源于幼兒的生活并能回歸幼兒的生活”這一精神，我這樣對孩子說：“請你向同伴們介紹介紹你平時生活中什么時候都做些什么事!”從孩子們的回答中我了解到，孩子們在做事時是不關注時間的，這是他們的年齡特點使然。而如果我們教師、家長樹立了“讓孩子在生活中學習”的思想，就能結合日常生活中的作息幫助孩子來感受和認識時間，同時很好地培養孩子的自主意識。

活動的最后一個環節我設計了通過定時器讓孩子們來感受一分鐘。師生有效的互動在于教師對幼兒現場情況的觀察和隨機回應，我第一次先讓孩子嘗試用一分鐘為自己設計一個鐘表，當我問孩子“行不行”時，幾乎所有的孩子都是躊躇滿志地回答“行”，可是當一分鐘到了鈴聲響起時，不少孩子沒完成任務，他們紛紛抱怨“一分鐘太短了”。孩子的這份體驗和感受，正好為我提供了對他們進行抓緊和珍惜每一分鐘教育的契機。當孩子第二次用一分鐘來完成任務時，他們對一分鐘的概念從無意識變成了有意識，做事的狀態有了很大的改觀。

活動的設計和組織應關注幼兒的原有生活經驗，并在此基礎上巧妙提問，細心觀察，智慧回應，這樣才能使集體教學活動真正做到“教師有意義地教，孩子有目的地學”，這些是我結束這次活動后的最大感受。

評析(南京市實驗幼兒園 陳國強)

對于5～6歲的幼兒來說，時間是一個難以理解的概念。蔣老師巧妙地運用《喜歡鐘表的國王》故事作為載體，把活動目標定位在“讓幼兒在故事情境中了解時間對于人們日常生活的重要作用”，同時讓孩子們在生活中認知時間，在活動中體驗時間，充分體現了幼兒園的教育教學活動既符合幼兒的現實需要，又利于幼兒長期發展的《綱要》精神。

大班初期的幼兒已經多次接觸過鐘表，但有意地認識一般還沒有進行。蔣老師把認識鐘表及其作用作為活動的第一個環節，而且采取師幼互動的方式，在很自然的談談說說中提升幼兒對鐘表的認知。“這是什么?像什么?怎樣才能變成為鐘?要加哪些數字?這些數字是怎樣排列的?還要加什么?長針叫什么?短針叫什么?”一系列的問題，充分激發了幼兒參與談話的積極性，激活了幼兒關于鐘表的經驗，明晰了鐘面的結構和特征。在幼兒理清了鐘的概念之后，教師又通過電教手段，讓幼兒在較短的時間內欣賞多種多樣的鐘，不僅感受了鐘表的樣式美，更感受了鐘表和人們生活的關系：看了鐘表就知道時間。知道該干什么了。通過第一個環節讓幼兒既認識了鐘也初步知道了鐘表的作用。

第二個環節是運用故事讓幼兒理解如果沒有了鐘表會怎樣。借助故事，幼兒很形象地感受到由于“國王下令把全國所有的鐘表都送到皇宮里”，所以發生了“餓肚子”“沒人歡迎國王”“打架”等事件，從而進一步認識到：時間對人們的日常生活多么重要。

“認識鐘表，初步知道時間與人們的關系”，只是本次教學的表層目標，而“逐漸幫助大班幼兒建立時間概念，知道做事要有一定的速度”，才是幼兒自身發展更需要、更重要的。在第三個環節教師又運用實踐方法讓幼兒體驗“一分鐘”的長短：在介紹了定時器后，孩子們在一分鐘內畫鐘表。平時孩子們從不注意一分鐘，而在計時器的幫助下，可以感受到“一分鐘真短呀”。在一分鐘到了計時器鳴響之時，有的孩子已經畫出了完整的鐘(表)。有的卻沒有完成。在討論分析后，孩子們形象地感受到“動作要快”“不能慢吞吞的”。因此在第二次一分鐘畫鐘(表)時，孩子們繪畫的速度明顯加快，顯然意識到了動作的快慢和時間的關系。這樣的體驗活動能很好地達成第二條目標：幫助幼兒初步建立時間概念。這種時間概念，這種做事要有一定速度的體驗，為幼兒今后的學習乃至工作奠定了良好的基礎。

看教師的活動設計，可以從確定的教學目標、選擇的教育內容、運用的教學策略等方面看到教師的教育理念。看教師的教學實踐，更能看出教師的教學能力。專業素養好的教師不是機械地照搬教案，而是善于隨機把握有利于幼兒學習的各種因素，適時、適地加以引導、教育。對于這些，相信老師們看到本期贈送的教學活動實錄光盤后，會有更深刻的感受。