“自制教玩具”引發的管理思考

案例

天色漸晚，幼兒已先后離開了幼兒園，然而教師辦公室卻是燈火通明，年輕的教師們熱火朝天地忙著自制區角玩具，在一番忙碌中，戶外活動用的加油站、紅綠燈、投擲玩具等相繼出爐，區角游戲用的郵箱、小鞋箱等也初見雛形。我仔細看了一下這些教玩具，一方面暗暗地為教師們的這種干勁叫好，而另一方面也感到了一絲憂慮，因為我發現這些花了不少心血的教玩具，其中相當一部分在功能上、牢固性和實用性方面存在硬傷，很有可能花了幾個小時、半天，甚至幾天完成的作品，在實際使用過程中很快會被損壞。或是沒多少價值。我猶豫了，是一針見血地道破，還是留待實踐檢驗后再做探討。思量了一番，我決定選擇后者，主要是基于以下考慮：一是當下就說，肯定會打擊教師們的積極性。二是我說這個好那個不好，沒有經過實踐的檢驗，教師們沒有辦法獲得直觀的印象與認識，對于以后設計和制作教玩具也就沒有針對性的調整方向。

自制的教玩具投入使用后，沒幾天，教師們就發現了存在的問題。戶外玩具，如加油站、交通標志等確實很受孩子們的喜愛，但是兩天不到就損壞了。有些區角活動的玩具，由于脫離了孩子的實際發展水平，孩子們無法操作，或是不喜歡，教師辛辛苦苦制作的玩具成為了擺設。

分析與思考

之所以存在這樣的問題，主要的原因在于：我國大部分是青年教師，在制作教玩具時，往往只是從自身的角度去思考，而忽略了孩子的年齡特點和實際需要。此外，教師們還缺乏設計、制作教玩具的經驗，有一部分玩具創意不錯，但受經驗的限制，在功能、玩法上顯得比較單一，同時，忽略了玩具的耐用性。

跟進策略

首先，對于教師們的工作熱情和積極性給予充分的肯定，尤其是大家能各盡所長，積極參與到自制教玩具的隊伍中，為幼兒的學習、運動等提供了更為多樣、豐富的活動材料，有些活動材料還很有創意。

其次，我們展開了各年齡段幼兒發展特點的學習與研討，通過智力競賽、教研專題討論等方式，組織教師就幼兒的年齡特點進行專門的學習與研究。

其三，為了提高自制教玩具的效益，我們組織教師先談設計方案，在聊方案的過程中既涉及玩具材料的選用，也考慮玩具的功能與玩法。然后，引導教師先設計小樣，一方面看設計的落實情況，另一方面就教玩具的美觀、耐用性進行研討，最后再投入制作。這樣做，使得教師的辛勤勞動能發揮更大的實用價值。本著這樣的原則，我們在制作班級區角活動材料的同時，也開展了數學思維活動室材料的自制，希望通過教師集體的智慧，為我園的孩子提供更為豐富、生動、有趣的活動材料，讓孩子們在體驗、操作中獲得更好的發展。