走出那一片小天地

區域活動的時候，不少小班孩子每天都會選擇同一個區域游戲，對其他區域卻視而不見。怎樣讓他們對這些從小愛去接觸的區域活動有興趣，提高每個區域材料的利用率與教育效益呢?我一直在思索著。在實踐中我發現教師的支持、肩發和引導是實現小班區域活動教育價值的關鍵因素。

童童是個文靜的女孩。天天躲在美術區畫畫，從不愛去別的區域玩，我在思量如何去引導她走出那一片小天地。一天早上，我看見她畫了一個大太陽，還涂上了紅色，我表揚了她：“童童的太陽多漂亮啊!”為了讓她也參與其他區域的活動，我又接著說：“老師也有一個畫好的太陽娃娃，你想看嗎?”童童一聽，馬上說：“快給我看看。”我故作神秘地說：“它變魔術分成幾塊藏起來，你能把它找出來嗎?”她興奮得直點頭：“我們快去找吧!”于是，我把童童帶到了益智區的拼圖前，鼓勵她把太陽娃娃找出來：“把小圖拼起來就找到太陽娃娃了，加油童童!”童童拿著四幅圖拼了起來，但擺來擺去就是拼不成完整的太陽圖，這時她有點為難地看著我，我馬上鼓勵她：“老師和你一起找!”于是我邊拼邊告訴她拼圖的訣竅：外面的角都是方方正正的，里而要看顏色一樣、圖案一樣的放一起，齒輪要吻合在一起……我找一塊讓童童接拼下一塊，在我的點撥和配合下，太陽娃娃終于拼好了，我們一起歡呼。為了鞏同她的拼圖技能。我再一次把太陽娃娃分開，對童童說：“現在太陽娃娃想請你一個人把她找出來好嗎?”童童點點頭。由于有我剛才的示范講解和一起合作做鋪墊，這次童童獨立拼圖很順利。我對她豎起了大拇指：“你真棒!”聽到我的表揚，她甜甜地笑了……對于小班幼兒，我們要用生動形象的、富有趣味的游戲化語言去順應孩子的游戲需要，因勢利導，并讓她們體驗成功的樂趣。

第二天區域活動時。我發現益智區里有了童童的身影，走過去一看。欣喜地發現童童和幾個小朋友在認真拼圖，童童還在指點同伴怎么拼，桌上不僅拼了太陽，還拼了蘑菇、小傘、西瓜。看見我走來，她滿臉興奮地一一向我介紹著她的作品，還說：“我回家要叫爸爸買拼圖，拼圖真好玩。”這時的童童充滿了對拼圖的興趣，她愿意去接受新的挑戰，她也愿意把自己的經驗跟別人分享了。看著童童的變化和進步，我由衷地感到高興。