瓶子蓋子在托小班活動中的運用特點研討

教研背景

瓶子和蓋子是幼兒生活中常見的東西，對于托小班來說也是經常用到的教具。幼兒非常喜歡。同時。我園的教研活動在尋求新的突破，采用更多的形式激發教師們參與教研活動的積極性，讓他們有話可說和想說。因此，我們選取了以托小班教師為主體、其他組教師自愿參與的教研形式，在兩個年級組中尋找相同點展開研討。經過調研發現，教師們對瓶子和蓋子的材料使用有興趣和疑惑，所以我們從此人手展開了研討。研討由孫為為主持，執教教師是葉靈薇、杜波曄。

教研實錄

一、執教教師簡要介紹活動的目標、材料準備、流程(體現出重難點)。

主持人：先請兩位執教老師分別簡要說說活動的目標、材料準備、流程。在兩位老師介紹時，請其他老師進行有意識的對比，思考一個問題：在目標、材料、流程等方面存在著哪些相同點?。

葉老師：根據托班孩子的年齡特征，同時考慮到瓶子蓋子對幼兒小肌肉、一一對應等能力的發展，制定了以下目標。嘗試用掀、拔、旋、按等動作打開和蓋住瓶子，發展小肌肉動作：初步感知瓶口大小和蓋子大小的關系：體驗給小熊準備禮物的樂趣，感受活動中相親相愛的情感。材料就是各種各樣的瓶子及其蓋子。在流程設計上，我主要是通過給小熊準備生日禮物的游戲形式，采用了層層遞進的原則，不斷讓幼兒自然地練習掀、拔、旋、按等動作，在這個過程中感知瓶口大小和蓋子大小的關系。

杜老師：我根據小班幼兒年齡特征和瓶子蓋子的特性，制定了目標。知道瓶子和蓋子的是對應存在的，感受對應的概念；能根據瓶口的特征(大小、顏色、有無羅紋等)，及瓶子蓋子上的標志(點數)，選擇合適的蓋子進行對應：體驗玩對應游戲的樂趣。材料主要是讓幼兒搜集的各種各樣的瓶子及相對應的蓋子。在流程設計上，我通過喜羊羊和灰太狼的角色游戲貫穿始終，通過瓶口的大小、顏色、羅紋等特征與蓋子上的點數標志對應，分層滲透開展，讓幼兒更好地感知對應的概念。

二、尋找相同點。

主持人：從介紹中，老師們有沒有發現兩個活動最明顯的共同點是什么呢?

崔老師：我覺得這兩個活動最大的共同點是活動中使用的材料是相同的，都是瓶子蓋子。

陳老師：是的，最大的共同點是材料相同，同時利用這個材料所使用的游戲策略也是相同的，都考慮到了幼兒的年齡特征。

三、發現不同點。

主持人：兩個活動采用的是相同的材料------瓶子和蓋子。但兩個年齡段對于這個相同材料的使用是不相同的，請大家談談在具體的活動過程中有哪些不同呢?

(主持人給每人發一張紙片，請教師們寫出來。主持人針對教師們的紙條，請她們結合實例說一說。)

蔡老師：兩位老師采用了相同的材料，但目標的定位是不同的。托班的目標主要定位在利用瓶子蓋子練習掀、拔、擰等小肌肉的動作訓練上，同時初步感知瓶口和蓋子的大小對應。小班的活動則把目標重點定位在對應上。

金老師：兩個活動雖然都設計到了對應，但是方式和側重點都是不同的。比如托班的孩子是在訓練小肌肉為主的情況下感知對應的概念，而小班的目標是借助瓶子和蓋子材料對應的特征來達到點數對應的目標。

主持人：就是說對于材料的使用方式不同?或者說對于材料的使用選取了不同的重點，托班的利用了瓶子自身，而小班只是把它作為一種中介。

錢老師：對比兩個活動。雖然他們使用的材料是相同的，但是對于相同的材料在使用的重點是不同的。這個是和兩個年齡段幼兒的不同能力決定的。比如小班幼兒已經能夠很好地運用擰、拔等小肌肉的動作，在此次活動中不用作為重點，而托班幼兒則未達到這一要求。根據這一特征，托班的老師則重點利用了瓶口有無羅紋及大小的特征展開教學，而小班的老師則利用了瓶子蓋子所有的對應特征，同時采用貼點數的標志來增加活動的難度。

馮老師：從活動的過程來看，我覺得托班的活動在每個流程都是讓幼兒探索或者操作瓶子的特性，如在開始的時候是“找找看瓶蓋有什么不一樣啊?”接著一個環節是“不同的瓶子你是怎么打開的啊?”最后的環節是讓幼兒選一個瓶子裝一顆糖做禮物，然后把蓋子蓋上。在這一系列的過程中，幼兒都是在和瓶子本身玩游戲，在玩中鍛煉各種動作。但是小班的活動則是在瓶子和蓋子上做標志，進行對應尋找展開的，關于瓶子自身的特征則是在尋找標志中進行自然復習的。我覺得小班的活動很多是撇開了瓶子這個實物。重點在瓶子上的標志。

何老師：我覺得還有一點不同，教師的教學策略。托班的活動整個過程都是平行的，每個過程的重點解決一個問題，如瓶子和蓋子配對、打開蓋子、擰開蓋子。這幾個過程不存在難度的遞進。但是小班的活動在過程上是遵循了難度逐漸遞增的原則，前面的活動是為了后面的活動作鋪墊的。如先是按照瓶子上的點數標志進行對應，然后是沒有標志打亂后對應，最后把兩個內容進行融合。重點是運用學到的對應概念，也幫助教師檢測幼兒的掌握程度。

黃老師：我覺得托班的活動游戲性更強，整個活動中幼兒都沉浸在快樂的氛圍中，而且任務意識還是很強的，幼兒非常投入，到了活動結束他們還想再玩。小班的活動給我的感覺學習性相對強了些，我個人認為小班的幼兒也應該在游戲性、趣味性很強的情景中學習。活動結束后，發現教師對于之前設計的游戲情境引導的不太多，導致幼兒后面的興致不是很高。

四、對于材料使用的啟發。

主持人：從大家的討論中，我們可以看出材料在活動中的作用，有的活動中我們發現有些材料使用得特別巧妙，有些材料可有可無。那么我們在活動設計時選擇材料需要考慮哪些因素呢?即什么樣的材料才是適合這些活動的?

崔老師：我覺得在選擇材料時首先要考慮的是活動的目標，知道要達到什么目標時才可以確定選擇哪些材料來實施。

黃老師：材料本身的特性也是要考慮的，比如說瓶子和蓋子本身存在了對應的特點，所以在這次的兩個活動中都得到了充分的發揮和體現。當我們知道材料的特性時才好去考慮怎么樣利用它。我覺得這是選擇它的重要依據。

蔡老師：我同意上面老師的看法。不過活動的性質也是決定材料適合與否的重要依據，有些材料在科學活動中適用，在語言活動中不一定適用了。

陳老師：的確是這樣的。但在選擇材料的過程中，我覺得重要的一點是要根據幼兒的年齡特征來確定，有些材料在大年齡段適用，但小年齡段就不一定合適。

馮老師：活動的重難點也是決定我們選擇何種材料的依據之一。尤其是我們如何利用這種材料，是由活動的重難點決定的。

主持人：老師們說得非常好。當我們在選擇材料時，如果能從幼兒年齡特征、活動性質、材料本身的特性、活動的重難點等方面綜合考慮，我相信材料在活動中發揮的作用會達到最大化。

五、問題中的對比發現——瓶子和蓋子在兩個活動中的價值和不足。

主持人：我們兩組的老師都對瓶子和蓋子進行了挖掘和使用，剛才大家也給予了高度的評價。下面請老師們談一談。瓶子和蓋子在本次兩組活動中的價值是什么?同時針對他們的活動，你認為還有哪些價值沒有在這個活動中被挖掘的?

(教師們說，主持人進行歸納并寫在表格上，分組談論、

六、問題的延伸——瓶子和蓋子在在其他領域的運用。

主持人：瓶子和蓋子在托小班重點體現了科學領域上的不同使用狀況，那么在托小班的其他領域我們可以怎么樣使用呢?

何老師：瓶子和蓋子可以在音樂活動中運用，比如感受七音符的高低變化等。

金老師：在美術領域可以用來玩顏色的混合變化，即顏料游戲。同時還可以借助瓶子開展一些手工活動，如粘貼橡皮泥或者漂亮的紙片做花瓶。

崔老師：在體育游戲中瓶子和蓋子也是很好的材料，如做障礙物、運水等游戲，孩子們會特別喜歡。

蔡老師：在語言活動中我們可以開展瓶子娃娃的語言教學，既形象又生動。

馮老師：我覺得社會性活動的分享活動，瓶子可以發揮比較好的效果。