不合群幼兒的家庭教育指導策略初探

幼兒在入園以后，人際交往范圍擴大，同伴之間的交往也逐漸增多，他們在享受著更廣闊的人際交往給自己帶來的愉悅。作為一線的教師，我們在平日的教育教學工作中。不難發現有這么一個小群體：他們平時表現為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人、較長時間不和同伴一起游戲、經常獨處以及與同伴孤立等等，我們都稱之為“不合群”。孩子如果總是不合群，就會因為缺乏與同伴的交往。而產生孤獨、執拗、任性等不良心理，這對孩子的健康人格發展和智力發展都是很不利的。因此，我們在幼兒園中為幼兒的發展提供有目的、有計劃、有步驟的教育影響。讓其學有典范、行有方向、做有規矩，同時，我們還應該及時與家長溝通、交流，探討有效的家庭教育策略，盡早發現幼兒的不合群現象與原因，并通過有目的、有計劃的家庭教育，引導孩子喜歡交往、順利交往，并愿意參加群體活動，使幼兒形成健康向上的積極態度，促進其身心和諧發展。

一、幼兒不合群的表現

大量調查表明，合群的孩子在知識范圍、語言表達能力、人際交往能力等方面均明顯優于性格孤僻、不愛交往的兒童。針對幼兒不合群現象，我們曾隨機抽樣，做過調查研究，具體如下。

在平日的工作中，我們常常會發現有的幼兒喜歡獨來獨往，很難融入群體生活。不合群的孩子長大以后很難與人合作，因而也很難適應社會。經過多年工作中的觀察積累，我發現幼兒不合群的現象主要表現為。

二、幼兒不合群的成因

1 家庭方面的原因。

不良的家庭關系、不當的教育方式和方法等都會在一定程度上影響孩子。比如：父母關系不和、爭吵不斷，或父母長期不在家，缺少親子交流等。這樣的家庭環境極易導致幼兒產生心理壓抑。孩子渴望交往但又不敢與其他人交往，害怕遭到拒絕，長此以往極易形成自卑、孤僻、消極的內向性格。再如：有些幼兒在家被嬌寵慣了，想干什么就干什么，一切以“我”為中心。他們在幼兒園，覺得沒有在家里自由、舒適，于是對幼兒園生活無興趣，對其他小朋友也就沒有感情了；有些家長又經常隨意訓斥、打罵幼兒，給幼兒的生活帶來陰影：有些家長因為擔心孩子的“人身安全”，防止孩子被同齡伙伴抓咬，就禁止孩子與其他同伴交往，導致幼兒交往的機會被剝奪……如果孩子在幼小的時候缺少正常的交往環境，就會缺乏交往的基本技能，不會商量，不會謙讓，不會主動爭取朋友，從而直接影響幼兒交往態度的形成和交往能力的提高。

2 幼兒園方面的原因

幼兒來到幼兒園，開始了集體生活，需要形成新的同伴關系、師生關系，幼兒園成了孩子社會化的另一個重要場所。但是，幼兒在家很少有小伙伴，特別是初入園的幼兒，適應環境的能力比較差，面對眾多的小朋友，會有陌生感，一時難以適應。幼兒不肯參加集體活動，好多是態度問題。有些幼兒在家中都是“有求必應”的，但是在幼兒園就不同了，有了更多的要求和規范，所以他們在要求得不到滿足時就鬧情緒，拒絕同別的小朋友一起活動。比如班上的皮皮小朋友，父母長輩的過度溺愛和包辦使他和別人接觸時，時常會感到束手無策，久而久之便失去了與人交往的意愿，把自己封鎖在了一個人的世界里。

3 生理因素方面的原因。

有些不合群幼兒在生理表現上有異常，包括遺傳、腦損傷、生理疾病等。但是，并不是所有的不合群幼兒都能找到生理原因，更多的還是后天發展的結果。

三、不合群幼兒的家庭教育指導策略

幼兒不合群的現象是一種消極的社會適應性表現，但并不可怕，幼兒時期的不合群是完全可以糾正的。父母要深刻認識到一個不合群的孩子是很難適應今后的集體生活和社會生活的。因而，教師要指導家長為孩子營造良好的家庭氛圍，建立良好的親子關系，激發孩子活潑的天性。

1 教師引導家長為孩子成長創設良好的家庭氛圍。

接觸孩子的人都是教育者，父母更不例外，對孩子的一生有十分重要的意義。當今社會，我們讓家長在注意兒童早期營養和充足睡眠的同時，盡可能地給孩子以豐富的精神接觸、愛撫的刺激，運用科學、合理的教養態度和方式，建立良好的教養信念。讓一切善良、健康的品質和優良的素質都在家庭中萌生。作為家長要為兒童營造良好的精神氛圍，建立良好的親子關系，對孩子身心和諧發展起到積極作用。對于培養孩子的合群性，心理環境是其中一個重要因素。家長要以身作則，為孩子創造一個良好的家庭氛圍。家庭各成員互相關心，和睦相處。使家庭充滿溫暖。家長要盡可能做孩子的朋友，使孩子在融洽、輕松的家庭環境中，學會關心別人、尊重別人、理解別人。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。不能忽視的是愛的力量，愛的情感能夠使不合群幼兒冷漠的情感心理解凍、變暖，愛的力量能夠驅動他們恢復正常兒童應該具有的個性。

2 教師要求幼兒家庭成員在教育中保持教育的一致性。

現代家庭中的孩子大多是獨生子女，他們的長輩有父母、爺爺、奶奶、外婆、外公等。家庭成員在對孩子進行教育時必須有統一的認識，克服“孩子大了自然會懂事”等錯誤的觀點，特別是祖輩們對孫子孫女的過度溺愛和順從。家庭成員之間教育的觀點不一致，教育要求的寬嚴不一，尤其是長輩之間在教育問題上的矛盾將造成孩子的無所適從，使之缺乏正確的是非觀念。因此，家長要不斷提高自己的文化素質、思想修養和科學育兒水平，采取正確、科學、合理的態度和方式教育孩子。作為家長要保持教育的一致性，用自身的一言一行、一舉一動為孩子做出良好示范。

3 教師指導家長為孩子的交往拓展交際圈，

幼兒的不合群有時緣于對環境及人的陌生感，而這種陌生感往往是由于活動范圍狹窄引起的，所以，要讓孩子多與外界接觸，家長要多帶孩子到戶外活動，熟悉不同的地方，接觸不同的人。以培養孩子的適應能力，愿意進入新環境，樂意與人交往。在同齡人的群體中，孩子們才能夠逐漸學會怎么生活、怎么相處、怎么玩耍。家長要鼓勵孩子與年齡相近的伙伴交往，既可以邀請伙伴們到家里玩。也可以讓孩子放學后走出去，與伙伴們一起游戲、玩耍。讓孩子在與伙伴的交往中，逐漸擺脫不合群現象。

4 教師懇請家長全面了解、關心孩子，積極發揮教育作用。

只有了解孩子，才能教育孩子，不以了解為基礎的教育是盲目的、低效的。有些家長非常關心孩子、重視孩子，也迫切希望能教育孩子，但效果卻不理想，很大原因是家長其實不了解孩子，不知道孩子的精神需求。家長要及時與孩子溝通，特別是不合群的孩子，他們缺少的正是與人溝通與交流的能力。家長還要與孩子的老師保持聯系，從側面了解孩子在幼兒園的表現，這樣才能有的放矢地對不合群的孩子進行有目的性的教育。同時，家長不能把對孩子的教育責任全部都寄托在老師身上，應該積極承擔起家長自身的教育責任，為不合群孩子的教育主動發揮家長的作用。

綜上所述，幼兒“不合群”行為的轉變不是一朝一夕的，不能急于求成。但是，學齡前幼兒正處于個性萌芽和初步形成期，教師和家長都要抓住這個關鍵期對不合群幼兒進行正確的引導，使其形成良好的個性品質和開朗樂觀、主動交往的性格雛形，促進幼兒健康心理和健全人格的形成，為以后能更好地適應社會生活打下良好的基礎。