小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)模式改革探析

盡管課改已進(jìn)行了好幾年，可由于語(yǔ)文教學(xué)中教師布置的作業(yè)大多著眼于鞏固已學(xué)的知識(shí)，因此，課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落、課后的練習(xí)及課外作業(yè)本上的題目等往往構(gòu)成了語(yǔ)文作業(yè)的主要內(nèi)容。而課標(biāo)中“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀書(shū)、思考、交流，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、形成能力”的新理念卻明顯體現(xiàn)得不夠。長(zhǎng)此以往，將很難要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的語(yǔ)文課程目標(biāo)也將無(wú)從談起。由此看來(lái)，作業(yè)模式改革勢(shì)在必行。

提倡自編型作業(yè)。體現(xiàn)自主性

在教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際編擬出適合學(xué)生的作業(yè)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)，自編出富有特色的語(yǔ)文作業(yè)。

例如，教學(xué)《九寨溝》一文后，學(xué)生無(wú)不為九寨溝美麗神奇的自然風(fēng)光所折服。這時(shí)，教師說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)敢鉃槊利惿衿娴摹碎g仙境’九寨溝設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)嗎?”學(xué)生們都興致勃勃地參與到作業(yè)的設(shè)計(jì)中來(lái)，而且設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比教師布置的作業(yè)要豐富得多：配樂(lè)朗讀全文；選擇自己最喜歡的句段背誦；仿照文中“總分”段式的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)；學(xué)習(xí)文中比喻、排比等方法，寫(xiě)一處景物。畫(huà)一幅艷麗多姿的“神奇九寨溝”圖，并配上解說(shuō)詞；為九寨溝設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)……

學(xué)生完成自編的作業(yè)，不僅興趣濃厚，而且作業(yè)質(zhì)量都較高，這也充分體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念。

推廣實(shí)踐型作業(yè)，體現(xiàn)操作性

語(yǔ)文教育過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶、感染的過(guò)程。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，則能在最大程度上讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新知識(shí)、新理念去解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。這種形式多變的活動(dòng)類(lèi)型作業(yè)突破了傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除了簡(jiǎn)單重復(fù)的弊端，由以往的單調(diào)、枯燥、乏味變得生動(dòng)、活潑、有趣。作業(yè)也從“寫(xiě)”的單一形式中走出來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，與唱、畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，從而讓作業(yè)更富有趣味和吸引力。如：

1 做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下。例如，學(xué)完《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》后，讓學(xué)生回家做一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器，驗(yàn)證課文所寫(xiě)的聽(tīng)診方法。學(xué)完《陳增巧破巫術(shù)》后，可讓學(xué)生模仿文中方法做做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，從而體會(huì)其中的科學(xué)奧秘。

2 畫(huà)一畫(huà)。如學(xué)習(xí)《詹天佑》課文過(guò)程中，讓學(xué)生邊看課文，邊畫(huà)出居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道施工方法。之后再出示多媒體課件示意圖，進(jìn)一步了解開(kāi)鑿隧道的做法，從而使學(xué)生領(lǐng)略詹天佑的杰出才能。

3 演一演。例如，教學(xué)《狼和小羊》《公儀休拒收禮物》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文或具有較多語(yǔ)言、較強(qiáng)動(dòng)作性的場(chǎng)面描寫(xiě)，可以讓學(xué)生通過(guò)自由組合創(chuàng)編課本劇并演一演。

4 查一查。在教學(xué)《海洋——21世紀(jì)的希望》《大自然的文字》等知識(shí)性較強(qiáng)的課文前，可以布置學(xué)生去圖書(shū)館或者上網(wǎng)查一查相關(guān)的資料以幫助學(xué)習(xí)。

5 評(píng)一評(píng)。在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，可讓學(xué)生圍繞“你喜歡誰(shuí)，為什么?你不喜歡誰(shuí)，為什么?”開(kāi)展評(píng)論，有利于激發(fā)學(xué)生注重自己的感受，從而引導(dǎo)他們發(fā)展健康的個(gè)性。

6 寫(xiě)一寫(xiě)。例如，教學(xué)《訪問(wèn)環(huán)保專(zhuān)家方博士》后，可以就“本地區(qū)水資源污染情況怎樣?對(duì)人體有什么危害?污染源有哪些?怎樣減少水污染?”等問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料，并撰寫(xiě)考察報(bào)告，在看、問(wèn)、想、寫(xiě)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)發(fā)展性作業(yè)，體現(xiàn)挑戰(zhàn)性

發(fā)展性作業(yè)目的在于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性。例如，教學(xué)《明天，我們畢業(yè)》的內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)發(fā)展性活動(dòng)，如講述師生間感人故事、表演同學(xué)間友誼短劇、給母校或者老師、同學(xué)留言、制作并相互贈(zèng)送卡片等。再如，學(xué)習(xí)《孔子游春》一文時(shí)，教師可作如下設(shè)計(jì)：作者把大自然比作母親，你還可以模仿說(shuō)出哪些比喻句呢?孔子以水喻人，教育弟子怎樣做人，你還可以說(shuō)出水的哪些特性來(lái)?這樣的作業(yè)既變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又有助于鞏固、加深和拓展課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能。

“教者若有心，學(xué)者必得益。”每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該走出“新瓶裝舊酒”的怪圈，精心地設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特和具有親和力的開(kāi)放性作業(yè)，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)學(xué)有所用，真正讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

(作者單位：江蘇海門(mén)市海南小學(xué))